西安培華學(xué)院：導(dǎo)師牽引競賽驅(qū)動 賦能培養(yǎng)模式創(chuàng)新

長期以來，西安培華學(xué)院秉承“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、賽學(xué)訓(xùn)相結(jié)合”的教學(xué)模式，堅持“院-校-市-省-國家-國際”六級競賽模式，實施競賽與課程相結(jié)合、競賽與教改相結(jié)合、競賽與創(chuàng)新相結(jié)合，打通“課賽融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”協(xié)同實踐育人體系，營造良好的育人環(huán)境，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，助力學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)新實踐育人培養(yǎng)模式，賦能實踐能力培養(yǎng)。一是課賽融通。在分析課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科競賽類型的基礎(chǔ)上，將通識課程與學(xué)科理論型競賽結(jié)合，學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與學(xué)科應(yīng)用型競賽結(jié)合，專業(yè)課與學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽結(jié)合，重構(gòu)課程體系，促進課程教學(xué)改革。二是產(chǎn)教融合。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面落實專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)支撐行業(yè)企業(yè)崗位需求，課程體系教學(xué)目標(biāo)支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)要求支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)。課程與職業(yè)資格認證相結(jié)合，將職業(yè)資格認證的知識元素和技能融入課程體系，提升課程教學(xué)的針對性和實踐性，突顯應(yīng)用型教學(xué)特色。三是科教融合。分析學(xué)科應(yīng)用型競賽的性質(zhì)和特點，將學(xué)科應(yīng)用型競賽項目植入人才培養(yǎng)中，實施“3+1”模式，即工科類增加3個課程設(shè)計和1個畢業(yè)設(shè)計，文科類增加3個學(xué)年論文和1個畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)中結(jié)合教師的科研項目和學(xué)科競賽項目有計劃地安排課程設(shè)計和學(xué)年論文，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，賦能實踐能力培養(yǎng)。

探索課賽融合新模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力。課賽融合是深化教學(xué)改革的需要，是培養(yǎng)“兩性一度”（即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）金課的目標(biāo)，將深度學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)與學(xué)科競賽項目相融合，豐富高階性知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)性能力。根據(jù)學(xué)科競賽類別，在學(xué)科理論競賽個人項目方面，將全國大學(xué)生英語競賽元素和“外研社杯”全國大學(xué)生英語（閱讀、寫作、演講、辯論）大賽元素融入大學(xué)英語課程、將“中金所杯”全國大學(xué)生金融知識大賽元素融入金融基礎(chǔ)課程、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽元素融入高等數(shù)學(xué)、全國大學(xué)生周培源力學(xué)競賽元素融入力學(xué)課程、ACM-ICPC和CCPC大學(xué)生程序設(shè)計大賽元素融入程序設(shè)計等等；在學(xué)科應(yīng)用競賽團隊項目方面，將全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽元素、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等競賽元素融入多門課程；在學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型競賽方面，將“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等競賽元素與第二課堂融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

落實學(xué)業(yè)導(dǎo)師制牽引，創(chuàng)建課外獎勵學(xué)分。一是制度引領(lǐng)，高效推進。學(xué)校圍繞學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，制定學(xué)業(yè)導(dǎo)師制管理辦法，遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任每個班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師責(zé)任，為學(xué)生提供答疑解惑、聯(lián)絡(luò)教師互動、學(xué)科競賽指導(dǎo)、組建競賽團隊、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等服務(wù)；輔導(dǎo)員負責(zé)向學(xué)生提供思想教育、課外學(xué)習(xí)、第二課堂、社團活動、學(xué)風(fēng)教育、心理疏導(dǎo)等服務(wù)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人，高效推進學(xué)業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)。二是拓寬渠道，高質(zhì)溝通。學(xué)生要完成四年學(xué)業(yè)，需要學(xué)習(xí)專業(yè)所有課程，包括學(xué)科競賽、課程設(shè)計、學(xué)年論文、學(xué)習(xí)競賽、畢業(yè)設(shè)計等實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要聯(lián)絡(luò)課程教師為學(xué)生解決學(xué)業(yè)方面的問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是競賽驅(qū)動，高能培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科競賽個人賽和團隊賽的特點，以競賽驅(qū)動，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科競賽和素質(zhì)大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，賽學(xué)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是獎勵學(xué)分，高標(biāo)提升。獎勵學(xué)分可以提高學(xué)生課外參與各類競賽的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力；實施學(xué)分互換制度，豐富了學(xué)生文化生活和科技實踐活動，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

建立學(xué)科競賽新機制，賦能第二課堂活力。學(xué)校圍繞學(xué)科競賽和第二課堂活動，構(gòu)建了激勵、保障、協(xié)作和宣傳機制，全面推進各類學(xué)科競賽的參與度。一是學(xué)科競賽的規(guī)范化。建立“院-校-市-省-國家-國際”六級競賽模式，學(xué)校資金支持、學(xué)院組織、專業(yè)系全面動員與調(diào)動、指導(dǎo)教師全程積極指導(dǎo)，形成了全面、高效的組織保障機制。二是學(xué)科競賽程序化。首先，對參賽者進行組隊和培訓(xùn)，對歷年競賽題目進行討論、分析；其次，整理相關(guān)資料和研究工具，提出設(shè)計方案并進行模擬演練；再次，對實驗?zāi)Ｐ瓦M行深入分析和完善；最后，對學(xué)科競賽進行總結(jié)分析形成科研論文，并進行答辯準(zhǔn)備和評審。三是學(xué)科競賽持續(xù)化。首先，堅持競賽主題與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重競賽作品與行業(yè)發(fā)展新理念、新動向和新技術(shù)相結(jié)合，強調(diào)本專業(yè)理論知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合；其次，注重學(xué)科競賽的全程性管理，做到競賽信息和制度及時發(fā)布與廣泛宣傳、賽前積極動員、賽中嚴(yán)密組織、賽后大力表彰；最后，注重總結(jié)比賽經(jīng)驗與不足，為下次競賽開展奠定理論與實踐基礎(chǔ)，同時根據(jù)學(xué)科競賽表現(xiàn)情況，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽小組，實現(xiàn)學(xué)科競賽的持續(xù)化。

近3年來，學(xué)校學(xué)生參與各類比賽100多項，學(xué)生參與校內(nèi)外競賽6萬余人次，獲得各類獎項3684項，其中國家級2152項，省級1479項，市級53項，增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。