湖北省黃岡市羅田縣教育局：構(gòu)建縣域支持服務(wù)體系 促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展

【中國教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

湖北省黃岡市羅田縣是湖北省教育廳遴選確定的湖北省第一批“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣。羅田縣利用項(xiàng)目縣契機(jī)，以教師為核心、以校本研修為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為平臺(tái)、以本地培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修、集中培訓(xùn)、高端研修、省級(jí)送教到縣、名師培養(yǎng)、教研員培訓(xùn)、能力提升工程培訓(xùn)、縣級(jí)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)等項(xiàng)目有機(jī)整合，構(gòu)建了縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，提高了縣域教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。

教師在該體系中是核心，教師專業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展是體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

建社區(qū)，強(qiáng)整合，片區(qū)協(xié)同提升教師研修力

依托遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為每位教師開通了個(gè)人研修工作室，為每個(gè)教研員和教研組長建立了工作坊，為每所學(xué)校搭建了研修社區(qū)，并在此基礎(chǔ)上整合形成了全縣的教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。同一所學(xué)?；蛲粋€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同學(xué)科的所有教師，都進(jìn)入研修中心和研修社區(qū)，突破時(shí)空限制、學(xué)科限制，在社區(qū)進(jìn)行同區(qū)域、跨學(xué)科的橫向研修。解決了以往教師在研修中單打獨(dú)斗、散漫式聚會(huì)、缺乏有效的交流研討平臺(tái)等問題。

為了有序推進(jìn)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，縣教育局組建了由8名縣級(jí)管理員和26名校級(jí)管理員組成的全縣管理系統(tǒng)。為了使教師在社區(qū)中進(jìn)行真正、真實(shí)的研修，縣教育局為每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校都組建一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，校長通過健全機(jī)制、行政管理、提供研修保障，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；技術(shù)骨干負(fù)責(zé)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，解決設(shè)備和技術(shù)難題；學(xué)科骨干通過指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，規(guī)劃實(shí)施校本研修，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)作用。

這種以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校為單位的橫向研修，就是《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南》中的網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。

用好坊，強(qiáng)引領(lǐng)，混合研修提升學(xué)科專業(yè)力

依托縣級(jí)學(xué)科坊和名師工作室，建立同學(xué)科、跨地域的縱向研修社區(qū)。研修社區(qū)由縣教研員、一線名師、有發(fā)展?jié)摿?/span>的青年教師組成110人的指導(dǎo)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)縱向研修。團(tuán)隊(duì)中的教研員主要進(jìn)行學(xué)科研修活動(dòng)的規(guī)劃組織和專業(yè)指導(dǎo)，解決研修無主題、無引領(lǐng)、不系統(tǒng)等問題；名師骨干主要通過送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶、現(xiàn)場(chǎng)示范，解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題；將青年教師放入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，讓他們通過培訓(xùn)、與名師交流和實(shí)際鍛煉，加快成長步伐，成為儲(chǔ)備力量。有效解決了學(xué)校社區(qū)的橫向研修存在的低效、重復(fù)、高端引領(lǐng)不夠和教師專業(yè)難以得到突破性發(fā)展等問題。

這種同學(xué)科、跨學(xué)校的縱向研修，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)品質(zhì)提升。

抓統(tǒng)籌，強(qiáng)措施，精準(zhǔn)培訓(xùn)提升團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力

借助國培、省培，校園長培訓(xùn)，鄉(xiāng)村教師訪名校以及信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程對(duì)橫向團(tuán)隊(duì)的校長、技術(shù)骨干、學(xué)科骨干分層次培訓(xùn)，提高了他們的研修管理力和指導(dǎo)力；利用國培、省培、教研員培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)置換培訓(xùn)、名師培養(yǎng)工程、青年教師成長助力工程，對(duì)縱向引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的教研員、名師骨干和青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的活動(dòng)策劃力和專業(yè)影響力。

通過整合鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南的團(tuán)隊(duì)置換培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師訪名校和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)，提升了團(tuán)隊(duì)成員綜合素質(zhì)，解決了橫向管理團(tuán)隊(duì)和縱向引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員的現(xiàn)有能力難以有效深入推進(jìn)研修、難以達(dá)到預(yù)期效果等問題。

做示范，強(qiáng)研磨，逐級(jí)送教提升教學(xué)改進(jìn)力

一是通過省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)送教到縣。省級(jí)幼教專家巡回講學(xué)對(duì)縱向引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和一線教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范和案例引領(lǐng)，讓省級(jí)送教團(tuán)隊(duì)中的高端名師、特級(jí)教師與教師面對(duì)面交流和溝通，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

二是組織縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)分學(xué)科送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，組織縱向引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)省級(jí)送教到縣培訓(xùn)進(jìn)行跟進(jìn)、指導(dǎo)、落實(shí)，開展實(shí)地指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)示范，確保成果落地。

搭平臺(tái)，強(qiáng)資源，創(chuàng)新路徑提升自主發(fā)展力

縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系還通過整合院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各種優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，分學(xué)段、分學(xué)科、分年級(jí)提供教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT和課堂視頻等教學(xué)資源，提供師德、教育理念、教學(xué)方法的專題講座，為教師專業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。

為了促進(jìn)送教下鄉(xiāng)成果落地和培訓(xùn)效益最大化，羅田縣利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)平臺(tái)，將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持每次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)都同步進(jìn)行同主題的網(wǎng)絡(luò)研修，開展教師工作坊研修，交流體會(huì)和成果，實(shí)現(xiàn)教師共同提升。將送教下鄉(xiāng)與網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)行捆綁考核，綜合評(píng)價(jià)。

建機(jī)制，強(qiáng)保障，落實(shí)責(zé)任提升培訓(xùn)持續(xù)力

教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，都離不開一個(gè)責(zé)任主體——縣教育局。在縣教育局統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織、強(qiáng)力推進(jìn)下，構(gòu)建一個(gè)適合縣域?qū)嶋H的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，讓這個(gè)體系成為一個(gè)磁場(chǎng)，吸引著教師自主參與，形成專業(yè)研修常態(tài)化。

羅田縣教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系以鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南為指導(dǎo)，教師是核心，教師專業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展是體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。體系具有以下特征：一是全覆蓋，即為所有學(xué)段，學(xué)科教師整體進(jìn)入；二是常態(tài)化，即教師為解決教育教學(xué)問題進(jìn)行經(jīng)常性的研修；三是可持續(xù)，即創(chuàng)新常態(tài)研修發(fā)展的持續(xù)力,實(shí)現(xiàn)教師研修能力、專業(yè)素養(yǎng)的螺旋式提升；四是深融合，即促使教師的研修與應(yīng)用深度融合，信息技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)科教學(xué)深度融合：五是顯個(gè)性，即根據(jù)教師個(gè)體需求設(shè)置不同層次的研修課程，彰顯教師個(gè)性特質(zhì)。

通過構(gòu)建縣域教師專業(yè)發(fā)展支持體系，建立了一個(gè)有效實(shí)施校本區(qū)域研修、推動(dòng)研修常態(tài)化的工作機(jī)制；培養(yǎng)了一支推進(jìn)常態(tài)化研修的管理、組織、指導(dǎo)隊(duì)伍；培育了一批具有示范作用，引領(lǐng)校本研修活動(dòng)有效開展的種子學(xué)校和示范學(xué)校；形成了一批有本地特色的研訓(xùn)主題及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。