廣東省佛山市禪城區(qū)教育局：創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)模式 引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

【中國(guó)教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

廣東省佛山市禪城區(qū)通過(guò)4天高端研修班與4個(gè)月“速贏項(xiàng)目”后續(xù)跟蹤實(shí)施相結(jié)合，創(chuàng)新校長(zhǎng)培養(yǎng)新范式，引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)新范式，做到真學(xué)、真用、真有效

一是因材施教，從校長(zhǎng)培訓(xùn)做起。圍繞學(xué)校管理與品牌建設(shè)的主題，培訓(xùn)前區(qū)教育局以問卷調(diào)研和專題訪談形式，全面深入了解校長(zhǎng)們?cè)谙嚓P(guān)方面已有的認(rèn)識(shí)、探索與困惑，充分掌握“學(xué)情”。在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)選定教學(xué)內(nèi)容；為取得“高校課堂”成效，培訓(xùn)根據(jù)成人學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、角色學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用了、工作坊、小組學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽、案例講解、學(xué)員分享等形式多樣的講授方法；參訓(xùn)過(guò)程中，校長(zhǎng)們每天都要完成作業(yè)，把所學(xué)知識(shí)變?yōu)樘嵘龑W(xué)校管理水平和品牌建設(shè)的具體措施，導(dǎo)師堅(jiān)持每天一對(duì)一批改校長(zhǎng)們的“作業(yè)”；培訓(xùn)結(jié)束后，充分體現(xiàn)彈性作業(yè)的原則，引導(dǎo)校長(zhǎng)根據(jù)校情選取可以迅速啟動(dòng)，小步快跑的速贏項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐；導(dǎo)師根據(jù)各校的反饋指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助校長(zhǎng)在真實(shí)情境中開展改革探索。

二是知行合一、真學(xué)真用，任務(wù)學(xué)習(xí)見實(shí)效。在培訓(xùn)滿意度調(diào)查中，參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)于培訓(xùn)收獲主要提到以下幾個(gè)方面：一是理論知識(shí)與思維拓展，校長(zhǎng)們認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)思維的有關(guān)理論，開闊了視野，對(duì)學(xué)校工作中的問題有了更高層次的理解，并掌握了運(yùn)用系統(tǒng)思維的工具和方法，對(duì)于分析解決學(xué)校管理中問題非常有幫助；二是學(xué)生發(fā)展與教育規(guī)律相關(guān)理論知識(shí)的收獲，更深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律與節(jié)奏的重要性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)類型有了更深入的認(rèn)識(shí)，更重視研究和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力；三是進(jìn)一步加強(qiáng)校級(jí)合作與交流，培訓(xùn)中包括小組合作等多種方式為校長(zhǎng)們創(chuàng)造了相互交流的機(jī)會(huì)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，進(jìn)一步增強(qiáng)校際合作意識(shí)，有效借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

形成優(yōu)秀實(shí)施案例，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)校走好內(nèi)涵發(fā)展和品牌建設(shè)之路

案例一：佛山市第九小學(xué)——“學(xué)生階段性素養(yǎng)目標(biāo)體系建構(gòu)”

困難與挑戰(zhàn)：打破小學(xué)六年評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的一致性，真正突出學(xué)生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)；打破大部分教師對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展與評(píng)價(jià)只是班主任工作的片面認(rèn)知；提升學(xué)科教師對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度和參與度。

主要策略：1.系統(tǒng)理論——忒休斯之船理論的運(yùn)用：功能、目標(biāo)是決定一個(gè)系統(tǒng)最核心的要素，統(tǒng)一目標(biāo)成為啟動(dòng)改革最重要的一步。2.實(shí)施有關(guān)兒童青少年心理發(fā)展與生涯發(fā)展相關(guān)主題的教師培訓(xùn)。

主要階段成果：1.樹立需要班主任、全體學(xué)科老師共同努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新共識(shí)、新合力，有效激發(fā)教師的使命感、責(zé)任感和緊迫感。2.形成一二年級(jí)段的《學(xué)生階段性素養(yǎng)目標(biāo)（行為清單）》和“星級(jí)學(xué)生”評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)。

案例二：佛山市禪城區(qū)張槎中心小學(xué)——讓每一位教師“小步快跑”

困惑與挑戰(zhàn)：如何帶領(lǐng)學(xué)校從一個(gè)高峰走向下一個(gè)高峰，實(shí)現(xiàn)第二曲線的飛躍。

主要策略：運(yùn)用韋納成敗歸因理論、第二曲線、比約克法則、邊際增益理論等理論，抓住操作性強(qiáng)、實(shí)施條件相對(duì)完備的要素進(jìn)行切入與改進(jìn)，助力發(fā)展愿景的逐步達(dá)成。包括：

1.以“書院式校本研修”為新的培訓(xùn)樣式，讓老師“小步快跑”。更關(guān)注教師個(gè)性學(xué)習(xí)訴求，更關(guān)注教師共同體成長(zhǎng)的需要?！耙豢埔徊摺薄耙粠熞活}”的校本研修策略，讓教師們打開格局，運(yùn)用系統(tǒng)思維解決教育教學(xué)問題。

2.對(duì)于在某個(gè)領(lǐng)域達(dá)到巔峰，或者職業(yè)倦怠的資深教師，支持他們?cè)诳鐚W(xué)科領(lǐng)域、其他學(xué)科上開展探索第二發(fā)展曲線，設(shè)立“小速贏項(xiàng)目”幫助其盡快獲取成功。

3.學(xué)校實(shí)施組織變革，簡(jiǎn)化管理流程，打造高效的、全包圍為師生服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，樹立“學(xué)生第一，教師至上”的服務(wù)意識(shí)。

階段成果：1.張槎中心小學(xué)校本研修手冊(cè)2.0版；2.學(xué)校組織架構(gòu)的2.0版。

案例三：佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)南莊中學(xué)——初中生基于系統(tǒng)思維下階段性成長(zhǎng)目標(biāo)規(guī)劃

困難與挑戰(zhàn)：本項(xiàng)目為初中生三年成長(zhǎng)目標(biāo)規(guī)劃，按初中學(xué)制分為初一、初二、初三共三個(gè)階段，而且涵蓋思想品德目標(biāo)、行為目標(biāo)、個(gè)性心理品質(zhì)目標(biāo)、學(xué)業(yè)、體育成長(zhǎng)目標(biāo)等多個(gè)維度，時(shí)間跨度大、內(nèi)容多工作量大，容易發(fā)生目標(biāo)侵蝕。

主要策略：學(xué)校運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)思維，制定初中生三年分段目標(biāo)培養(yǎng)，有機(jī)整合系統(tǒng)中目標(biāo)、要素、連接三因素，重點(diǎn)發(fā)揮目標(biāo)因素，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有決定性影響。

1.借助學(xué)校現(xiàn)有的指南針課程體系，進(jìn)行有效資源整合，減少現(xiàn)有工作量；2.化繁為簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；從初一開始抓牢身體健康、行為管理、樂觀積極、學(xué)習(xí)研究四個(gè)主要方面，避免目標(biāo)侵蝕；3.結(jié)構(gòu)承載內(nèi)容，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)目標(biāo)。規(guī)劃“南莊中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)間軸”，用活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；引進(jìn)“班級(jí)公約”管理項(xiàng)目。

階段成果：1.完成學(xué)生三年能力發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃方案試用稿；2.完成初一學(xué)生階段性成長(zhǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案；3.成功實(shí)施班級(jí)公約項(xiàng)目；4.幫助初一學(xué)生完成個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；5.對(duì)初一學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)中身體健康、行為管理、樂觀積極、學(xué)習(xí)研究四個(gè)方面對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行指引對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行了跟蹤推進(jìn)與實(shí)施分析；6.新初一同學(xué)能用階段性發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和行動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，紀(jì)律習(xí)慣良好。

案例四：佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校——構(gòu)建初中生學(xué)業(yè)潛能發(fā)展支持體系

困難與挑戰(zhàn)：佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校轉(zhuǎn)制為公辦學(xué)校，政府和社會(huì)高度關(guān)注轉(zhuǎn)公后的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校需要聚焦學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)。

主要策略：1.開展學(xué)業(yè)潛能研究，構(gòu)建學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)；2.推行佛實(shí)筆記法，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

階段成果：

1.將學(xué)業(yè)潛能研究納入學(xué)校教育教學(xué)工作全流程，作為教育教學(xué)研究的首要任務(wù)；優(yōu)化雙導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)共同體課堂、成長(zhǎng)匯報(bào)等，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案；提升學(xué)習(xí)元認(rèn)知水平，幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。

2.推行佛實(shí)筆記法，培養(yǎng)四大學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)習(xí)計(jì)劃、反思總結(jié)、思維導(dǎo)圖、題不再錯(cuò)），促進(jìn)雙高課堂建設(shè)，提升學(xué)習(xí)效能，提高學(xué)業(yè)成績(jī)并初見成效。

通過(guò)創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，引領(lǐng)實(shí)干主義、長(zhǎng)期主義、專業(yè)主義的教育事業(yè)發(fā)展新風(fēng)尚

禪城區(qū)正全力創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)和廣東省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)，對(duì)區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體質(zhì)量、協(xié)調(diào)均衡、特色品牌發(fā)展提出了更高的發(fā)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，佛山市人民政府提出的建設(shè)“五好教育”，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展的路徑和范式提出明確的要求。禪城區(qū)需要通過(guò)走內(nèi)涵發(fā)展的路徑，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展。