陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：聚力四優(yōu)舉措 智造堪當(dāng)“造出來(lái)”重任的時(shí)代工匠

近年來(lái)，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“陜西工院”）堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢牢把握產(chǎn)教融合、提質(zhì)培優(yōu)的新時(shí)代職教命題，聚焦“全方位、全鏈條、全流程、全周期”的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，聚力實(shí)施創(chuàng)“優(yōu)”校企互融共生格局、筑“優(yōu)”崗課賽證貫通體系、塑“優(yōu)”實(shí)踐能力鍛造機(jī)制、培“優(yōu)”紅色匠心育人品牌四優(yōu)舉措，不斷壯大支撐“中國(guó)制造”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的生力軍和主力軍，培養(yǎng)堪當(dāng)“造出來(lái)”重任的時(shí)代工匠。

立足全方位，創(chuàng)優(yōu)校企互融共生格局

學(xué)校立足高端裝備制造行業(yè)，搶抓咸陽(yáng)市創(chuàng)建國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市的機(jī)遇，依托牽頭成立的全國(guó)機(jī)械行業(yè)材料成型與控制技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)、陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、校企協(xié)同育人戰(zhàn)略聯(lián)盟三大校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建西部產(chǎn)教融合研究院、西部現(xiàn)代職業(yè)教育研究院、西部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院三大理論研究平臺(tái)，突出資源整合與集成創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合、面上提升與局部超越有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)校校聯(lián)合、校政聯(lián)手、校企聯(lián)姻以及向國(guó)外教育機(jī)構(gòu)延伸的協(xié)同互助生態(tài)，推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)全要素、多領(lǐng)域、高效益的新突破，加快從“利益合作體”走向“治理共同體”的全新布局。學(xué)校按照“一院一名企、一院一模式、一院一品牌”思路，與西安航天發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等600余家企業(yè)深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院8個(gè)，學(xué)校探索出“招生招工一體、校企協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)新路徑，學(xué)做合一、理實(shí)一體，讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)教師與能工巧匠、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、能力考核與技能鑒定、校園文化與企業(yè)文化“深度融合”，力促人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位能力的“無(wú)縫匹配”。

凸顯全鏈條，筑優(yōu)崗課賽證貫通體系

陜西工院精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，通過(guò)校企一體化實(shí)施菁英工匠質(zhì)量提升工程，創(chuàng)新形成“校企雙元協(xié)同、真崗實(shí)境強(qiáng)技、崗課賽證融通”的新型人才培養(yǎng)模式，按照結(jié)構(gòu)化、模塊化課程建設(shè)思路，多元化開(kāi)發(fā)新業(yè)態(tài)教材，立體式建設(shè)數(shù)字化課程資源，全方位開(kāi)展崗課賽證融合育人。緊貼崗位職業(yè)需求，基于崗位工作流程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以課程教學(xué)形態(tài)改革為切入點(diǎn)，選取結(jié)構(gòu)化和序列化的典型崗位工作任務(wù)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)際教學(xué)中引入生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“通識(shí)課共享、專(zhuān)業(yè)理論課分立、核心課互選”的全新課程體系，實(shí)施“崗課融通”，有效縮短了學(xué)生“職業(yè)適應(yīng)期”，架起了人才培養(yǎng)直通用人單位的“立交橋”；實(shí)施校企雙專(zhuān)業(yè)帶頭人制度，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，梯次推進(jìn)由通識(shí)課程向?qū)I(yè)課程、核心課程的學(xué)習(xí)，突出“產(chǎn)教互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的核心，將1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，證書(shū)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，搭建“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室+綜合實(shí)訓(xùn)基地+工業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心+校外實(shí)習(xí)基地”相配套的能力訓(xùn)練體系，促進(jìn)“課證融通”；瞄準(zhǔn)世界技能大賽及全國(guó)大學(xué)生技能大賽中的新技術(shù)、新規(guī)范、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，大賽項(xiàng)目融入實(shí)踐項(xiàng)目，大賽訓(xùn)練融入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“賽課融通”。

貫通全過(guò)程，塑優(yōu)實(shí)踐能力鍛造機(jī)制

陜西工院堅(jiān)持“以賽促教、賽教結(jié)合、以賽精藝、技藝共長(zhǎng)”，聚焦人才培養(yǎng)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)踐，以專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)，依托學(xué)校以“優(yōu)質(zhì)生源計(jì)劃、優(yōu)師優(yōu)育計(jì)劃、優(yōu)生優(yōu)業(yè)計(jì)劃、優(yōu)業(yè)優(yōu)扶計(jì)劃”為主要內(nèi)容的“四優(yōu)工程”，組建四優(yōu)工程工匠培育班，廣泛組織學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽，錘煉基礎(chǔ)技能。聯(lián)合企業(yè)，遴選技能大師、教學(xué)名師、科研骨干等，組建教學(xué)、技能大賽指導(dǎo)、科技創(chuàng)新指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等四支隊(duì)伍，構(gòu)筑起“基礎(chǔ)訓(xùn)練—仿真鍛煉—實(shí)際操練”三層遞進(jìn)的學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制。要求工匠培育班學(xué)生做到5個(gè)必須，即每年必須參加1項(xiàng)技能競(jìng)賽；在校期間必須參與1個(gè)由教師負(fù)責(zé)的課程建設(shè)或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目；每年必須赴企業(yè)進(jìn)行為期1周的崗位實(shí)踐鍛煉；在校期間必須參與1個(gè)教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目；在校期間協(xié)同教師必須解決1項(xiàng)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

緊扣全周期，培優(yōu)紅色匠心育人品牌

陜西工院圍繞“技術(shù)工人到大國(guó)工匠”的培養(yǎng)過(guò)程，將以延安精神、西遷精神為代表的紅色文化，精益求精、守正創(chuàng)新的匠心文化，與時(shí)俱進(jìn)、以工為主的專(zhuān)業(yè)文化，博大精深、歷史厚重的地域文化融合，形成以“紅色”作底色、以“工業(yè)”為靈魂、以“卓越”為境界、以“匠心”作特色的“紅色匠心”校園文化，并將這一精神基因通過(guò)“教學(xué)鏈”和“教育鏈”分別落實(shí)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和文化育人實(shí)施方案中，創(chuàng)新“紅色訪(fǎng)學(xué)經(jīng)歷+社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷+勞動(dòng)鍛煉經(jīng)歷”等“五歷實(shí)踐”文化育人行動(dòng)機(jī)制，搭建校區(qū)、社區(qū)、廠區(qū)、館區(qū)、園區(qū)等多元文化“五區(qū)一體”育人平臺(tái)，構(gòu)建精神、環(huán)境、制度、行為、企業(yè)五大“文化育人體系”，形成“學(xué)做潤(rùn)”一體化文化育人模式，推動(dòng)“知識(shí)育人”向文化育人轉(zhuǎn)型升級(jí)。