世界讀書日特別策劃 | 給教師的閱讀建議都在這份書單里

踏上了閱讀之路，就意味著選擇了一種終身成長(zhǎng)的生活方式。讀書，是教師最好的修行。為了幫助廣大教師們?cè)陂喿x中遇見(jiàn)更好的自己，在世界讀書日到來(lái)之際，中國(guó)教育新聞網(wǎng)聯(lián)合源創(chuàng)圖書邀請(qǐng)專家為教師們提供選書和閱讀方面的指導(dǎo)和建議，并為老師們量身定制了一份教師閱讀專屬書單。

熱愛(ài)閱讀，從翻開(kāi)一本書開(kāi)始！

世界讀書日給教師的專屬定制書單

《致青年教師》

吳非 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

本書是著名特級(jí)教師吳非力作。在書中，吳非與青年教師促膝談心：教師如何對(duì)待學(xué)生、如何提高專業(yè)修養(yǎng)，教師心中要有陽(yáng)光，要讓學(xué)生喜歡我們的課……吳非就像是一個(gè)即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個(gè)一個(gè)問(wèn)題。他推心置腹，現(xiàn)身說(shuō)法，告訴他們自己是怎么做的，哪些地方自己還做得不夠，哪些問(wèn)題還在深入思考……今天應(yīng)該如何做教師，吳非以自己30年的經(jīng)歷作了回答。因?yàn)檎鎸?shí)、坦誠(chéng)，本書格外打動(dòng)人。

《幽默感：成為學(xué)生更喜歡的老師》

陳錫     著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

幽默是一種智慧。幽默的老師，每個(gè)學(xué)生都喜歡。作者不僅生動(dòng)地還原了運(yùn)用幽默藝術(shù)的場(chǎng)景，還總結(jié)了幽默背后的思維方式，提煉出夸張、擬人、諧音、自嘲等20多個(gè)幽默工具。熟悉的、可遷移的教育場(chǎng)景，巧妙的、易操作的幽默工具，具有較大的借鑒價(jià)值。讀者運(yùn)用幽默工具之后，必將輕輕松松地提升個(gè)人魅力，成為學(xué)生更喜歡的老師。

《看不見(jiàn)的力量：有關(guān)成功、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的真相》

江學(xué)勤 著

趙小莉 譯

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

從卡羅爾·德韋克的成長(zhǎng)型思維，到安德斯·埃里克森的刻意練習(xí)；從柏拉圖的《理想國(guó)》，到赫胥黎的《美麗新世界》；從美國(guó)精英制的崛起，到未來(lái)新學(xué)校的設(shè)計(jì)……該書結(jié)合心理學(xué)、腦科學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的領(lǐng)先研究成果，深入探討諸多有關(guān)成功、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的話題，帶領(lǐng)我們體驗(yàn)一次思想的碰撞之旅。

該書在追溯美國(guó)精英制的發(fā)展、比較貧富家庭養(yǎng)育方式的不同、剖析大腦神經(jīng)可塑性等的過(guò)程中，揭示了怎樣的教育才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，從而讓每個(gè)人都能獲得真正意義上的成功。

《教育，可以這么生動(dòng)有趣》

鄭英 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

教師的工作細(xì)碎、重復(fù)、庸常，很容易讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。假如我們往這些細(xì)碎、重復(fù)、庸常里添加一點(diǎn)兒別樣的東西，為每個(gè)日子下個(gè)“自定義”，這一天就有了一個(gè)引人入勝的角度和側(cè)面，教育生活就會(huì)變得生動(dòng)有趣。

鄭英老師在書中為我們描繪了她令人向往的教育生活。她始終懷著詩(shī)心和匠心在行走，努力去尋找教育的趣味，其間與各不相同的孩子相遇，彼此碰撞出很多樂(lè)趣與神奇。無(wú)論你是初登教壇的新教師，還是已經(jīng)耕耘數(shù)載的老教師，相信該書都能給你帶來(lái)一點(diǎn)兒力量，一點(diǎn)兒?jiǎn)⒌?，或是指出一個(gè)方向。

《讀書是教師最好的修行2：終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)》

常生龍     著

源創(chuàng)圖書/策劃

上海教育出版社

每一位教師都要練就十八般武藝，閱讀會(huì)讓你的修行不斷提速。這是一幅幫你突破思維邊界、獲得內(nèi)在提升的閱讀路線圖。作者從近800本圖書中，精選50本有影響力的好書，幫你了解自己，認(rèn)識(shí)未來(lái)，開(kāi)啟你的悅讀之旅，進(jìn)而成為獨(dú)立思考、不斷精進(jìn)的終身學(xué)習(xí)者。

《邊教書，邊成長(zhǎng)》

陳 文     著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

作為成長(zhǎng)型教師修煉指南，本書為教師提供了夯實(shí)基礎(chǔ)、深耕課程、捧讀經(jīng)典、堅(jiān)守本真、追尋本質(zhì)等五大切實(shí)可行的成長(zhǎng)路徑。這些路徑立足教師的日常教育教學(xué)實(shí)際，既不高不可攀，也不裹足不前。

書中實(shí)用的成長(zhǎng)策略表明，教師只要重視自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，就能實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)，成功應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。同時(shí)提醒教師：新的教育挑戰(zhàn)要求我們不僅要做持續(xù)的實(shí)踐者，還要做終身學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該成為思考者。

《讀書成就名師》（修訂版）

張貴勇     著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

從普通教師到名師，看似很遠(yuǎn)，其實(shí)很近，重在借助閱讀開(kāi)疆拓土。史建筑、程紅兵、于永正、吳正憲、李懷源、華應(yīng)龍、王雪娟、 夏昆、竇桂梅、王崧舟、閆學(xué)、鐘志農(nóng)、周益民、冷玉斌、吳非， 15位名師的閱讀故事，你總能從中有所收獲。

《教書·讀書》

冷玉斌 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，歸根到底決定于兩件事。一是實(shí)踐與反思，即“教書”，二是學(xué)習(xí)與汲取，即“讀書”?！?/p>

著眼于此，本書精選冷玉斌老師教書與讀書之文近30篇，有教育隨筆、教學(xué)反思、教材解讀、讀書札記、童書評(píng)論等，案例豐富，內(nèi)容多樣；既有專注學(xué)科的思慮，也有面向教育的言說(shuō)，更有落腳人生的省察，視角獨(dú)特，思考獨(dú)到。作者記教書事，述讀書味，冷眼熱心，筆端常帶溫情與善意。冷老師 “教”“讀”相長(zhǎng)，極具借鑒價(jià)值。

《童書里的教育學(xué)》

徐莉 著

源創(chuàng)圖書/策劃

上海教育出版社

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么辦？孩子與家人、老師、同學(xué)發(fā)生沖突，怎么辦？孩子什么都不愿意跟家長(zhǎng)或老師講，甚至出現(xiàn)撒謊、作弊的情況，怎么辦？孩子脾氣暴躁，經(jīng)常大哭大鬧，怎么辦？……

在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，大人面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多。身陷教育困境，大人該怎么辦？湖北首批“荊楚教育名家”“楚天卓越教師”徐莉老師從童書中尋找答案，用經(jīng)典童書中的一個(gè)個(gè)故事啟迪我們，可以運(yùn)用故事的力量，而不是說(shuō)教的力量，來(lái)智慧應(yīng)對(duì)孩子帶給我們的挑戰(zhàn)。

《我就想靜靜地教書》

顧文艷 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

靜靜地教書，快樂(lè)地綻放。江蘇省特級(jí)教師顧文艷沉醉于兒童的世界，把自己教成了兒童。她用兒童的眼光觀察教育，發(fā)現(xiàn)教育之趣，享受教育靜美。

在語(yǔ)文園地里，她帶領(lǐng)學(xué)生讀兒童詩(shī)、寫兒童詩(shī)，用兒童詩(shī)點(diǎn)亮課堂，豐富學(xué)生的精神世界。在日常教育中，她做學(xué)生的心靈捕手，為學(xué)生的純真歡笑，為學(xué)生的憂傷哭泣，她用點(diǎn)滴行動(dòng)教會(huì)學(xué)生做柔軟有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

本書精選作者自然生動(dòng)的兒童詩(shī)課堂教學(xué)筆記，靈動(dòng)活潑的日常教學(xué)片段，以及課余讀書、寫作等生活記錄，是她漫步教育百花園的心靈獨(dú)白，也是她和學(xué)生的思想對(duì)白。

《余映潮給語(yǔ)文教師的80條建議》

余映潮 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

語(yǔ)文統(tǒng)編教材怎么用？教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣創(chuàng)新？閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)怎樣操作才有實(shí)效？……這些問(wèn)題困擾著很多語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮結(jié)合自己40多年的教育經(jīng)驗(yàn)，沉淀8年的思考和實(shí)踐，高屋建瓴地剖析這些問(wèn)題。他分別從把握治學(xué)方法、提升專業(yè)能力、細(xì)化教材研讀、苦練教學(xué)本領(lǐng)、創(chuàng)新閱讀教學(xué)、體味好課設(shè)計(jì)、用好統(tǒng)編教材、探索作文教學(xué)8個(gè)方面系統(tǒng)而全面地給出了提升語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)的80條建議，助力語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)能力的全面提升。

《王崧舟觀課十講》

王崧舟 著

源創(chuàng)圖書/策劃

上海教育出版社

名師是如何確定教學(xué)內(nèi)容的？為什么要這樣確定教學(xué)內(nèi)容？背后的學(xué)理依據(jù)、認(rèn)知邏輯究竟是什么？名師怎樣選擇教學(xué)形式，怎樣確定教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法？又是如何實(shí)施、如是生成的？

語(yǔ)文教學(xué)名家王崧舟，手把手帶你觀賞當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育界知名的十位名師的課例，帶你洞悉語(yǔ)文教學(xué)之道。

《王棟生作文教學(xué)筆記》

王棟生（吳非） 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

常有老師問(wèn)，寫作教學(xué)要注意些什么？怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)寫作？學(xué)生為什么無(wú)事可寫？針對(duì)中小學(xué)寫作教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，本書從教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論層面提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。本書是王棟生老師數(shù)十年作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，文筆遒勁、思想深刻，有助于讀者識(shí)別作文教學(xué)的誤區(qū)、改進(jìn)寫作教學(xué)的方法、體悟?qū)懽鞯谋举|(zhì)及意義。

《心理輔導(dǎo)課》

鐘志農(nóng) 著

中國(guó)人民大學(xué)出版社

如何設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)課？怎樣操作心理輔導(dǎo)課？從哪里找心理輔導(dǎo)課素材？有沒(méi)有優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)課范例？

心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)從概念、理念到設(shè)計(jì)、操作等細(xì)節(jié)，詮釋心理輔導(dǎo)課的關(guān)鍵要素，融合團(tuán)體輔導(dǎo)前沿理論與課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹心理輔導(dǎo)課的基本流程、方法與資源，為讀者提供全面而專業(yè)的指導(dǎo)。

《創(chuàng)意班主任：30招讓班級(jí)管理妙趣橫生》

吳小霞 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

開(kāi)學(xué)季怎么平穩(wěn)度過(guò)？中途接班怎么辦？班級(jí)文化怎么建設(shè)？學(xué)生習(xí)慣怎么培養(yǎng)？班級(jí)活動(dòng)怎樣才能有實(shí)效？家校合作怎么開(kāi)展？……面對(duì)班級(jí)管理中常規(guī)的新問(wèn)題，作者不用說(shuō)教，不用懲戒，而是用新意迭出的活動(dòng)巧妙地化解。這些活動(dòng)創(chuàng)意十足，趣味性強(qiáng)，讓人耳目一新，且在實(shí)踐中取得了良好的效果。

“更好的班主任"叢書

趙福江 主編

源創(chuàng)圖書/策劃

上海教育出版社

匯聚全國(guó)頭部班主任集體智慧，高效解決班主任工作各種問(wèn)題?！案玫陌嘀魅巍眳矔?，助您成為更好的班主任。

《學(xué)校安全管理：律師的建議清單》

雷思明     著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

安全是辦學(xué)的底線。如何有效管理學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)，防患于未然？如何讓繁雜瑣碎的學(xué)校安全工作變得系統(tǒng)、有條理？

本書聚焦于人、物、活動(dòng)等方面的管理，從時(shí)間、空間、活動(dòng)、事故災(zāi)難四個(gè)維度切入，全方位總結(jié)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)安全防范路線，搭建安全防范網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校全面提供安全問(wèn)題解決方案。對(duì)事前安全防范、事中應(yīng)急處置、事后糾紛處理，本書均進(jìn)行了細(xì)致、深入的剖析，并給出了40個(gè)切實(shí)可行的建議清單。

《學(xué)校制度改進(jìn)》

李希貴 著

源創(chuàng)圖書/策劃

教育科學(xué)出版社

本書是李希貴校長(zhǎng)繼《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》之后的又一管理學(xué)力作。

作者從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理出發(fā)，結(jié)合各地學(xué)校制度設(shè)計(jì)與運(yùn)行的實(shí)踐，具體分析了越位、錯(cuò)位、缺位、不完整、不平衡的制度對(duì)組織的傷害，系統(tǒng)地闡述了學(xué)校制度建設(shè)的基本問(wèn)題，以及學(xué)校制度改進(jìn)的策略和方法論。

《如何領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)?！?/span>

汪正貴 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)？激勵(lì)教師的切入口在哪里？如何應(yīng)對(duì)學(xué)校變革的壓力？……學(xué)校管理者迫切需要解決這些問(wèn)題。

該書超越了學(xué)校管理的常規(guī)研究范式，嘗試從領(lǐng)導(dǎo)力的視角研究學(xué)校管理。作者從中小學(xué)管理實(shí)踐出發(fā)，以問(wèn)題的形式，圍繞大量學(xué)校管理案例和實(shí)踐做法，在理論的關(guān)照下，進(jìn)行深度探討。作者不僅從全方位領(lǐng)導(dǎo)力的角度討論如何領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)、橫向領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)下級(jí)等問(wèn)題，還討論了學(xué)校管理者的自我領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題，關(guān)注了管理者的自我認(rèn)知、時(shí)間管理、要事優(yōu)先、壓力管理等。

《當(dāng)校長(zhǎng)遇見(jiàn)德魯克：冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力》

杜紹基 彭信之 著

源創(chuàng)圖書/策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社

中國(guó)教育創(chuàng)新研究院“冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力”課程精華。將管理大師德魯克的思想精要與學(xué)校管理實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)“冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力”，讓學(xué)校管理更高效。