鐘杰：把學(xué)生成長(zhǎng)故事寫成近三百萬(wàn)字教育專著

“鐘老師，我不打算教你班了?！焙桶嘀魅午娊艽顧n的教師，急匆匆地走到鐘杰面前說(shuō)，“這學(xué)生一上課就接茬，一制止就頂嘴?！痹瓉?lái)，青春期的阿鋮在上課時(shí)愛(ài)接話“刷存在感”，還愛(ài)“帶節(jié)奏”，經(jīng)常帶偏一些同學(xué)，把任課教師氣得課也上不下去。

鐘杰是深圳市光明區(qū)光明中學(xué)教師。她安撫好這位教師的情緒后，再與阿鋮進(jìn)行溝通。她多次在公開場(chǎng)合挺阿鋮，建議他學(xué)習(xí)脫口秀等恰當(dāng)表達(dá)“接?！保⑼ㄟ^(guò)演講讓阿鋮展現(xiàn)自己。慢慢地，阿鋮不會(huì)隨意“接茬”，在班級(jí)中也越來(lái)越受歡迎。

“我是那種在沙漠里都想要開花的人?！苯?1年的教師生涯里，鐘杰深耕班主任工作，始終堅(jiān)持在教育一線，熱衷于培育“花”的事業(yè)。鐘杰努力做到眼里有光、心中有愛(ài)、手上有活，她堅(jiān)持為學(xué)生寫書，為教育發(fā)聲，為教師代言，努力點(diǎn)燃學(xué)生的“心燈”。

“孩子很淳樸，他們無(wú)條件地對(duì)老師好?！?991年，鐘杰一畢業(yè)，就被分配到一所農(nóng)村學(xué)校任教。鐘杰記得，當(dāng)時(shí)一些學(xué)生會(huì)在上學(xué)路途中，將采摘的野花、菌類等送給她。學(xué)生的尊重與接納，讓鐘杰覺(jué)得要將心比心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，“是學(xué)生教會(huì)了我如何成為一名老師”。

在農(nóng)村學(xué)校教書近20年后，2011年，鐘杰來(lái)到光明中學(xué)，繼續(xù)做培育“花”的事業(yè)。她愈加勤奮，筆耕不輟，繼續(xù)以寫作來(lái)反思種“花”的方式。

面對(duì)一些學(xué)生上課出現(xiàn)“嘰嘰喳喳”的情況，鐘杰一開始的處理方式是直接批評(píng)。通過(guò)寫作回顧當(dāng)時(shí)的上課場(chǎng)景，她感到心虛、后悔，“如果學(xué)生消化不了我的處理方式，他產(chǎn)生了心理陰影怎么辦？”

心虛之后，鐘杰越加努力學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀心理學(xué)等專業(yè)書籍，努力成為更具理性的專業(yè)教師，“學(xué)生在美好的花季年華里，不能遇到差的我，而是要遇到一位持續(xù)成長(zhǎng)的老師”。

鐘杰仍記得后進(jìn)生卓新民（化名）。他從小生活在一個(gè)缺乏愛(ài)的家庭，養(yǎng)成了調(diào)皮的性格。鐘杰通過(guò)師愛(ài)、母愛(ài)，讓卓新民對(duì)她產(chǎn)生信任感和依賴感。鐘杰還把與他之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，撰寫成文，并打印出來(lái)供他閱讀。相關(guān)文章也被編寫成一本書——《孩子，這不是你的錯(cuò)》。卓新民表示，他拿到這本書時(shí)，看一次就哭一次。他的性格也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

“我相信文字比直接的說(shuō)教，會(huì)更好地直抵人心。”在鐘杰看來(lái)，教育寫作不僅僅是她在思考問(wèn)題，也是一種德育方式，讓學(xué)生反思復(fù)盤。自2006年開始，鐘杰便撰寫教育故事。如今，她的班級(jí)教育敘事字?jǐn)?shù)近300萬(wàn)，出版了14本書。勤奮地為學(xué)生寫書，鐘杰也鼓舞了學(xué)生的寫作熱情。楊奕鵬便是一個(gè)縮影。除教師布置的作文題目外，楊奕鵬主動(dòng)尋找題目來(lái)寫作，并找鐘杰指導(dǎo)。他還會(huì)通過(guò)個(gè)人微信公眾號(hào)，上傳寫作文章。

為激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，鐘杰鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有一個(gè)“崗位”，如課代表、多媒體設(shè)備管理者等。她還以身作則鼓勵(lì)學(xué)生?！斑M(jìn)教室后，若是有學(xué)生在做衛(wèi)生，我也會(huì)幫助他們一起來(lái)完成?！辩娊軋?jiān)持每天早上7點(diǎn)10分左右，到達(dá)教室，陪伴學(xué)生。在她看來(lái)，這種生命在場(chǎng)的陪伴對(duì)學(xué)生非常重要。

由于出色的班主任管理方式，2016年，鐘杰被評(píng)為廣東省名班主任工作室主持人。2019年，鐘杰獲評(píng)“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。為發(fā)揮“火車頭”的引領(lǐng)作用，鐘杰通過(guò)線上線下講座、共讀一本書、商討教育實(shí)踐難題等方式，帶動(dòng)其他班主任實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

加入鐘杰名班主任工作室后，張艷實(shí)現(xiàn)了從教師“保姆式”管理到以學(xué)生為主導(dǎo)的管理理念的轉(zhuǎn)變?！耙郧拔耶?dāng)班主任的時(shí)候感覺(jué)很累，班會(huì)課都是在周日晚上準(zhǔn)備。辛苦準(zhǔn)備的上課內(nèi)容，有時(shí)還不一定達(dá)到預(yù)期效果。”在鐘杰的指導(dǎo)下，張艷將規(guī)則意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成等班會(huì)主題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的方式，每個(gè)月兩次主導(dǎo)班會(huì)課內(nèi)容，“成長(zhǎng)的主體是學(xué)生，教師要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的潛力”。

在鐘杰的影響下，張艷也進(jìn)行教育敘事等寫作，她的寫作字?jǐn)?shù)已達(dá)50萬(wàn)字。今年3月，張艷獲評(píng)深圳市名班主任工作室主持人。近年來(lái)，鐘杰名班主任工作室培養(yǎng)出了6名光明區(qū)家庭教育講師團(tuán)講師，3名“深圳市我最喜愛(ài)的班主任”，3名深圳市名班主任工作室主持人。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 陳宋釜 馮鈺程）