吉林女子學校：“三全育人”造就“秀外慧中，智德嬋媛”之才

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1907年，吉林女子學校破繭而出。文獻《東三省政略》記載：“吉林向無女學，是校開而女子向?qū)W之風為之興起”。吉林女子學校是擁有115年歷史文化積淀、專門培養(yǎng)女性人才的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，占地15萬平方米，建筑7萬平方米，教職員工352人，學生3100余人。學校以“秀外慧中，智德嬋媛”為核心，確立了“全人教育”理念，搭建了“六維系統(tǒng)”，營造了“三元生態(tài)”，形成了理念引領(lǐng)、系統(tǒng)運維、生態(tài)共生的“三全育人”格局。

確立“全人教育”理念，落實立德樹人根本任務(wù)

為落實立德樹人根本任務(wù)，推進“三全育人”，吉林女子學校立足于根本任務(wù)、體現(xiàn)于歷史傳承、落腳于女性特色，借鑒吳貽芳的女子“全人教育”思想，從傳統(tǒng)文化中提煉“秀外慧中，智德嬋媛”的育人理念，確立了思想教育與專業(yè)建設(shè)并重、文化素養(yǎng)與專業(yè)技能并舉、傳統(tǒng)文化與女性文化融凝的新時代、新內(nèi)涵、新女性的“全人教育”理念，即希望學校能夠培養(yǎng)出外表秀麗、內(nèi)心聰明、智慧謙德、姿態(tài)優(yōu)雅的女孩，細化并拓展了打造“職業(yè)女性、智慧女性、通才女性、誠信女性、高雅女性、幸福女性”的人才培養(yǎng)目標。

打造“六維系統(tǒng)”，構(gòu)建“全員育人”格局

吉林女子學校以系統(tǒng)觀念全面加強“三全育人”的頂層設(shè)計，系統(tǒng)布局，按作用分工構(gòu)建了“六維系統(tǒng)”。一是學校黨委建立由黨委委員、黨支部委員、思政課教師共同組成的育人核心系統(tǒng)；二是由課程育人群體、心理育人群體共同組成的共育系統(tǒng)；三是由科研群體、實踐育人群體共同組成的協(xié)作系統(tǒng)；四是由管理育人群體、服務(wù)育人群體組成的協(xié)同系統(tǒng)；五是由文化育人群體、網(wǎng)絡(luò)育人群體組成的交互系統(tǒng)；六是由資助育人群體、組織育人群體組成的互補系統(tǒng)。各系統(tǒng)以“系統(tǒng)眼光”和“系統(tǒng)自覺”，從強化體制機制、項目布局、隊伍建設(shè)、條件保障等方面系統(tǒng)布局，自覺地將德育、智育、體育、美育、勞育系統(tǒng)化，理論與實踐系統(tǒng)化，育德與育心系統(tǒng)化，課內(nèi)與課外系統(tǒng)化，線上與線下系統(tǒng)化。從而將“系統(tǒng)育人”從意識態(tài)度層面，提升到能力層面，協(xié)同構(gòu)建了有助于相嵌、鏈接、互補、共生的教育合力的育人體制。充分發(fā)揮了各部門、各科室、各系統(tǒng)的教育執(zhí)行力、影響力和作用力，形成了多向互動、整體聯(lián)動、縱向滾動、橫向脈動的“三全育人”系統(tǒng)格局。

形成“三元生態(tài)”，營造“全方位”育人群落

為暢通“三全育人”實踐路徑，基于對政治與思想修養(yǎng)、人文和社會精神、勞動和奉獻精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、道德與工匠精神的群落化培植，學校將制度和組織層面的“六維系統(tǒng)”通過整合和通道鋪設(shè)，轉(zhuǎn)化為“三元生態(tài)”。即從“根、干、枝、葉”“時間、汁液、陽光”打造育人之樹，形成了總體目標與各分項目標有機融合、互為補充的育人生態(tài)。一是搭建以立德樹人、吳貽芳“全人教育”、中華優(yōu)秀女性文化、女校百年歷史文化、家庭文化、網(wǎng)絡(luò)文化融凝的古今融通的“文化生態(tài)”；二是搭建由歷史、精神、職業(yè)、特色、器物五大要素相互整合，“知、廣、意、行、悟”相互作用、內(nèi)生共長的“內(nèi)生生態(tài)”。三是建立以年級更迭為動態(tài)體系的“感覺、感知、感悟”的“PEC”育人模式，以“三知、三行、三悟”為要素，以“悟”為核心的“歷時生態(tài)”。

“系統(tǒng)”與“生態(tài)”共生，推進“全過程”育人

一是在文化生態(tài)中，學校以校門、人工湖、運動場為中軸，分左右進行文化布局。左側(cè)自北向南分別為淑女閣一、淑女閣二、毓秀閣；右側(cè)依次為書香閣、雙馨閣、藝雅閣、智雅閣等。人文美的寓意書立、理念美的女性文化廣場、歷史美的校史長廊、神功美的文化石雕、自然美的寓意園林將這些橫縱建筑連接成了一個有機整體，整個校園便渾然天成出一個“女”字，既有老子“天人合一”“道法自然”的境界，又有王陽明格物致知的睿智達觀，兼有陶淵明悠然南山的閑適超然，呈現(xiàn)了“雖有人作，宛自天開”的藝術(shù)境界。二是在內(nèi)生生態(tài)中，學校通過對國家指定課程進行添加女性元素的定期調(diào)試、出版《女性成才指南》等13門文化教材，開設(shè)茶藝等40余門實踐課程“知達”女性文化，通過建設(shè)智慧書法等53個智慧教室“廣普”女性品質(zhì)；通過編撰《文化百年》，組建文化講堂，“意蘊”女性底蘊；通過設(shè)計“德藝雙馨、靚麗女孩”系列活動，“行從”女性素養(yǎng)。培養(yǎng)了學生陽光心態(tài)、生活品位、高雅情趣，打造了外在美、內(nèi)在美、人文美、和諧美的育人生態(tài)。三是在歷時生態(tài)中，學校從走進學生心靈入手，創(chuàng)建了“感覺、感知、感悟”的“PEC”育人模式，從學生心靈發(fā)生和漸次發(fā)育入手，建立以年級更迭為體系的“三知”“三行”“三悟”的“歷時生態(tài)”。具體來講，在一年級開展“認知自我、認知女校、認知專業(yè)”的“三知”工程；在二年級實施“知行女性文化、知行傳統(tǒng)文化、知行企業(yè)文化”的“三行”工程；在三年級搭建“感悟工匠精神、感悟工作崗位、感悟創(chuàng)業(yè)能力”的“三悟”工程。通過“感覺、感知、感悟”的認知推進，學生在情境中感覺、在學習中感知、在體驗中感悟，使學生涵養(yǎng)了品格，提高了素養(yǎng)，成就了出彩人生。

學校通過強化一種育人理念，打造一種育人格局，創(chuàng)建一種育人系統(tǒng)，搭建一種育人生態(tài)，形成一種育人合力，使“鐘靈毓秀”成為吉林女子學校的代名詞，“秀外慧中，智德嬋媛”成為女校學生的亮麗名片。