“綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果出來啦!”這學(xué)期,山東工商學(xué)院為落實(shí)好《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中學(xué)生評價(jià)“德智體美勞”“五育并舉”的要求,真正實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生評價(jià)的“五育并舉”,打破傳統(tǒng)百分比“量化+權(quán)重”的綜合素質(zhì)測評制度內(nèi)容結(jié)構(gòu)禁錮,采取ABCD“四等級”評價(jià),對學(xué)生德智體美勞進(jìn)行全方位、全過程、全要素的“五維”測評。學(xué)校出臺了新的《山東工商學(xué)院本科學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》,構(gòu)建了“四級五維”評價(jià)體系,建構(gòu)德智體美勞各育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,推動實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的“五育并舉”。
該校“四級五維”即綜合素質(zhì)測評,內(nèi)容包含德育、智育、體育、美育、勞育五個(gè)維度,每一個(gè)維度的評價(jià)方式設(shè)定ABCD四個(gè)等級,每個(gè)維度按照得分分別確定等級,再根據(jù)五個(gè)維度的等級最終確定學(xué)生綜合素質(zhì)測評等級。例如,最終評定為A的條件為:德育成績?yōu)锳,其他至少三項(xiàng)成績?yōu)锳,且各項(xiàng)成績不能為C或D。通過學(xué)?!八募壩寰S”測評體系,學(xué)生自我認(rèn)識更加清晰、全面,有的放矢參與活動,進(jìn)而得到全面發(fā)展。
“評價(jià)制度是‘指揮棒’,好的評價(jià)引領(lǐng)好的教育,大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是高等教育發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們要把綜合素質(zhì)評價(jià)制度建設(shè)作為學(xué)生培養(yǎng)的‘牛鼻子’牽引工程?!鄙綎|工商學(xué)院副校長龍希利說。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是“四級五維”的關(guān)鍵所在,山東工商學(xué)院通過制度設(shè)計(jì),將德育、智育、體育、美育、勞育每一部分都設(shè)計(jì)和規(guī)劃了相對統(tǒng)一的評價(jià)內(nèi)容和衡量標(biāo)準(zhǔn)。德育測評以思想政治類德育課程成績、德育論文、第二課堂德育活動參與情況以及學(xué)生日常行為表現(xiàn)為主體,多視角、多側(cè)面、多渠道采集評價(jià)要素;智育測評以學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)創(chuàng)新成績?yōu)闇y評主體;身心素質(zhì)測評以體育成績和心理健康教育成績?yōu)橹黧w;美育測評以美育課程(經(jīng)典閱讀)和第二課堂文化藝術(shù)活動等成績?yōu)橹黧w;勞育測評以勞動教育理論和實(shí)踐課程成績以及生產(chǎn)勞動、日常生活勞動、服務(wù)性勞動方面的表現(xiàn)為主體?!敖逃u價(jià)改革牽一發(fā)動全身,‘四級五維’大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系重點(diǎn)在于‘五育并舉’的‘并舉’,構(gòu)建具體而具有可操作性的德、智、體、美、勞每部分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即供給內(nèi)容,才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)由‘軟任務(wù)’變成‘硬指標(biāo)’?!鄙綎|工商學(xué)院教務(wù)處副處長吳昌友表示。
“完善與‘四級五維’評價(jià)制度相適應(yīng)的榮譽(yù)體系與獎(jiǎng)勵(lì)辦法,將學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果全面應(yīng)用于各類評先推優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評選等工作中,才能充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的‘指揮棒’作用?!痹撔W(xué)生處處長李新瑾說。
山東工商學(xué)院黨委書記白光昭表示,學(xué)校將以“四級五維”大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系構(gòu)建為“牛鼻子”牽引,統(tǒng)籌推進(jìn)大學(xué)育人理念、課程體系、管理體制、保障機(jī)制改革,以評價(jià)改革促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞“五育并舉”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建,不斷推動教育高質(zhì)量發(fā)展。(中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 魏海政 通訊員 劉海軍)
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