江永女書(shū)：女性密文的“前世今生”

江永女書(shū)是流傳于古越文化和楚文化交匯處——湖南省江永縣上江圩一帶婦女專(zhuān)用的文字符號(hào)，也是世界上迄今為止唯一的女性專(zhuān)用文字。作為我國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，江永女書(shū)雖然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教科書(shū)、經(jīng)典著作以及學(xué)校教育組織，但其在一代代女書(shū)傳承人的吸收、融合與創(chuàng)造中不斷延續(xù)并成為自成體系、古老而獨(dú)特的文化現(xiàn)象。

江永女書(shū)文化源起

“女書(shū)”顧名思義，是由女性創(chuàng)造的用于交流情感的文字或符號(hào)。江永女書(shū)的起源與生成路徑說(shuō)法不一，當(dāng)?shù)剡€流傳著許多關(guān)于女性倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，從這些傳說(shuō)的共性中可以了解女書(shū)文化的起源。

女書(shū)的自然傳承人義年華在《要問(wèn)女書(shū)何處來(lái)》一文中寫(xiě)道：“只聽(tīng)前人講古話，九斤姑娘最聰明，女書(shū)本是姑娘做，做起女書(shū)傳世間?！敝?，女書(shū)研究者宮哲兵到江永縣進(jìn)行田野調(diào)查并將義年華講述的民間故事進(jìn)行記載：古時(shí)候，桐口村有戶人家生下了九斤重的姑娘，眾人皆喚她為“九斤姑娘”。由于傳統(tǒng)父系社會(huì)不允許女性在公開(kāi)場(chǎng)合訴說(shuō)自己婚嫁后的生活，因而九斤姑娘用女紅或紡織圖案創(chuàng)造了一種交流符號(hào)——“女書(shū)”，借此向姐妹吐露心聲。

與九斤姑娘造字說(shuō)相似，盤(pán)巧造字說(shuō)源于盤(pán)巧因上山砍柴被抓，在織布上以花邊圖案形狀的文字組成求救信，由獵狗將求救信帶回家鄉(xiāng)而獲救的故事。玉秀造字說(shuō)形成于江永縣姑娘胡玉秀因被選進(jìn)皇宮，背井離鄉(xiāng)，用繡花上的女紅圖案作為文字與家鄉(xiāng)的姐妹們?nèi)〉寐?lián)系的故事。

這些有關(guān)江永女書(shū)的傳說(shuō)中，都有內(nèi)在的共通點(diǎn)。首先，從內(nèi)在邏輯上看，這幾個(gè)傳說(shuō)都遵從被困—造字—土話翻譯—解脫的內(nèi)在邏輯，反映了有才華、有智慧的女性在父權(quán)制度下對(duì)表達(dá)思想、充實(shí)精神世界的追求與實(shí)踐探索。其次，從內(nèi)容上看，女書(shū)作品具有鮮明的時(shí)代、區(qū)域與性別特征，可以分為自創(chuàng)、記錄與翻譯三種，例如三朝書(shū)、傳記等由當(dāng)?shù)嘏宰孕星苍~造句而成的為自創(chuàng)作品，兒歌、山歌、哭嫁歌、謎語(yǔ)等記錄作品，以及《賣(mài)花女》等著作翻譯而成的女書(shū)文本。這些都呈現(xiàn)了當(dāng)?shù)嘏哉鎸?shí)的生活與豐富的精神世界，體現(xiàn)女性追求個(gè)性自由與健全人格的獨(dú)立意識(shí)。再其次，就功能而言，女書(shū)既是當(dāng)?shù)嘏詫で笥亚?、滿足自身社會(huì)交往需要的傳播媒介，又是增進(jìn)女性之間情感與交流的潤(rùn)滑劑。在共同的生活場(chǎng)域中，江永縣婦女們借助女書(shū)進(jìn)行交往、溝通，在互相分享知識(shí)與智慧中潛移默化地實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而完成個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程，體現(xiàn)了女書(shū)深遠(yuǎn)的育人意義。

總之，女書(shū)作為一種表達(dá)工具，將生活在不同場(chǎng)域、不同空間的女性緊密聯(lián)結(jié)，是維系結(jié)拜姐妹之間的文化橋梁與互通信息的媒介。與此同時(shí)，女書(shū)刻畫(huà)了女性自我意識(shí)的覺(jué)醒，體現(xiàn)了女性勇于突破文化禁錮、追求自由與平等的精神。

江永女書(shū)文化傳承

學(xué)者賀夏蓉通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料與田野調(diào)查獲取的一手資料進(jìn)行梳理分析，發(fā)現(xiàn)由于女書(shū)傳承人主體經(jīng)歷了由自然傳承人、半自然傳承人到非自然傳承人的轉(zhuǎn)變，女書(shū)文化也經(jīng)歷了由自然傳承人之間的傳承、混合傳承到非自然傳承人之間的傳承三個(gè)演變階段。

自然傳承人之間的原生態(tài)傳承階段。在新中國(guó)成立以前，女書(shū)是以口耳相傳、口傳心授的方式在當(dāng)?shù)貗D女之間傳承，這是在當(dāng)?shù)貗D女文化水平不高的條件下最為自然的女書(shū)傳承方式。在女書(shū)盛行地區(qū)，婦女即便不會(huì)寫(xiě)漢字或女書(shū)，但幾乎每個(gè)人都會(huì)唱女書(shū)。在相對(duì)封閉的地理環(huán)境、多元的文化氛圍中氤氳著獨(dú)特的女性社會(huì)以及與之相應(yīng)的各種民俗文化，如“不落夫家”“賀三朝”“過(guò)廟節(jié)”“吹涼節(jié)”“斗牛節(jié)”“乞巧節(jié)”等民俗文化。當(dāng)?shù)貗D女自發(fā)組織、參與各種與女書(shū)文化相關(guān)的活動(dòng)，并將女書(shū)文化融入到日常生產(chǎn)、生活之中。女書(shū)的主人既是接受女書(shū)文化的人，也是傳播女書(shū)文化的踐行者，其所到之處即為女書(shū)文化流傳之地。

該階段的女書(shū)傳承具備自發(fā)性與娛樂(lè)性、聚集性與隱蔽性的特征。女書(shū)傳女不傳男且除了“賀三朝”習(xí)俗外，女書(shū)交流的目的以?shī)蕵?lè)為主，且沒(méi)有固定的教育組織、教育方式、教材、專(zhuān)業(yè)教師等，學(xué)習(xí)者只能通過(guò)拜師學(xué)藝的方式習(xí)得女書(shū)。因此，精通女書(shū)的婦女在生活空間上還呈現(xiàn)家族式聚集特點(diǎn)。

民眾口頭與書(shū)面結(jié)合的混合傳承階段。中華人民共和國(guó)成立至授予非自然傳承人稱(chēng)號(hào)這段時(shí)間屬于女書(shū)民眾口頭與書(shū)面相結(jié)合的混合傳承階段。第一種是以河淵村的何艷新為代表的自然傳承人向半自然傳承人的傳承。何艷新的外婆楊燦燦是當(dāng)時(shí)有名的女書(shū)自然傳承人，她將漢字譯成女書(shū)并用土話傳授給半自然傳承人何艷新——“第一代會(huì)女書(shū)的有文化婦女”。第二種是以胡美月為代表的自然傳承人后期向非自然傳承人傳授女書(shū)的方式。20世紀(jì)80年代，女書(shū)逐漸受到學(xué)界的重視，作為女書(shū)自然傳承人高銀仙的孫女，胡美月積極投身女書(shū)的搶救與保護(hù)工作。此外，她還在普美村開(kāi)設(shè)了女書(shū)學(xué)堂，招收女書(shū)學(xué)徒并通過(guò)運(yùn)用女書(shū)制作文創(chuàng)產(chǎn)品的方式，將女書(shū)文化向全國(guó)甚至世界進(jìn)行傳播。第三種則是以蒲麗娟為例的半自然傳承人向非自然傳承人的傳承。作為半自然傳承人何靜華的女兒，蒲麗娟自小在母親的影響下對(duì)女書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨著世界各地慕名而來(lái)學(xué)習(xí)女書(shū)的人越來(lái)越多，她也下定決心學(xué)習(xí)女書(shū)并成為唯一能用毛筆字寫(xiě)原生女書(shū)的非自然傳承人。

這一階段的女書(shū)文化主要是在家庭成員之間進(jìn)行傳承且表現(xiàn)出性別特征模糊、保護(hù)女書(shū)文化意識(shí)增強(qiáng)以及有特定教材等特點(diǎn)。一是傳女不傳男的特征逐漸模糊，部分男性也開(kāi)始涉足女書(shū)文化的學(xué)習(xí)與研究。二是隨著女書(shū)傳人數(shù)量日益減少，學(xué)界積極呼吁民眾參與女書(shū)文化的搶救與保護(hù)，增強(qiáng)了民眾保護(hù)女書(shū)文化的意識(shí)。三是傳承者們開(kāi)始編制一些女書(shū)教材，這些教材是經(jīng)過(guò)幾代女書(shū)文化傳承人不斷修正、流傳的唱本。

政府主導(dǎo)下非自然傳承人之間的傳承階段。20世紀(jì)末，國(guó)內(nèi)外學(xué)者及政府相關(guān)部門(mén)開(kāi)始高度重視人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救工作。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，女書(shū)的文物價(jià)值也逐漸得到學(xué)界與政府的肯定與關(guān)注，除了政府干預(yù)女書(shū)歌堂式傳承外，女書(shū)文化既以文獻(xiàn)、著作、報(bào)道等靜態(tài)記載方式向相關(guān)人員進(jìn)行科普，也以女書(shū)電影專(zhuān)題、錄音錄像、電子讀物等動(dòng)態(tài)記載方式向民眾宣傳女書(shū)文化的相關(guān)知識(shí)，女書(shū)文化傳承的路徑得到了拓展。

該階段女書(shū)文化傳承呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。一是政府采取有力措施復(fù)興斗牛節(jié)、廟會(huì)、讀扇等民俗活動(dòng)，并在江永縣建設(shè)“原生態(tài)博物館”，女書(shū)傳承從由民間傳承人之間傳承轉(zhuǎn)向?qū)＜覍W(xué)者與政府倡導(dǎo)下的傳承。二是2001年，中南民族大學(xué)與江永縣政府聯(lián)合創(chuàng)辦女書(shū)學(xué)堂，并聘請(qǐng)胡美月?lián)闻畷?shū)專(zhuān)業(yè)教師，宮哲兵的《女書(shū)通》、趙麗明《中國(guó)女書(shū)集成》等著作作為指定教材，女書(shū)有了專(zhuān)門(mén)的學(xué)校、教材與教師。三是周碩沂作為長(zhǎng)期深耕女書(shū)文化領(lǐng)域的男性學(xué)者，是當(dāng)代女書(shū)文化的使用者、傳播者與研究者，素有“女書(shū)研究第一人”的稱(chēng)號(hào)，打破女書(shū)傳女不傳男的傳承局限。這都為女書(shū)文化傳承的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

女書(shū)文化的教育功能

如今，一些江永女書(shū)的學(xué)習(xí)者參與到女書(shū)的使用、傳承、創(chuàng)造與研究之中，發(fā)現(xiàn)人們?cè)趨⑴c各項(xiàng)女書(shū)文化相關(guān)社會(huì)活動(dòng)時(shí)，能在思維、想象力以及情感和審美等方面受到深遠(yuǎn)的積極影響。

對(duì)女書(shū)文化傳承，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維、想象力、注意力以及記憶力。一是對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。與女書(shū)相關(guān)的活動(dòng)如書(shū)寫(xiě)、刺繡、讀唱、研習(xí)等，能充分地調(diào)動(dòng)人的左右大腦，提高人的思維水平。此外，女書(shū)多是即興創(chuàng)作而成，在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程能培養(yǎng)女書(shū)傳承人思維的敏捷性與靈活性。二是想象力的培養(yǎng)。從無(wú)到有、從零散到形成一個(gè)文字體系，女書(shū)文字創(chuàng)造和女書(shū)作品不斷涌現(xiàn)的過(guò)程中也離不開(kāi)女書(shū)傳承人想象力的發(fā)揮與創(chuàng)造力的運(yùn)用。三是注意力的鍛煉。由于女書(shū)的筆畫(huà)較少且字形結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，字形相近的女書(shū)容易混淆，學(xué)習(xí)者們需注意力高度集中并認(rèn)真甄別不同字的差異，才能掌握與精進(jìn)女書(shū)文化，同時(shí)，女書(shū)作品的創(chuàng)造中有大量敘述性描述，需要?jiǎng)?chuàng)造者擁有敏銳的洞察生活及其內(nèi)心世界的能力，以此為女書(shū)作品的創(chuàng)作積累豐富的寫(xiě)作素材。四是記憶力的訓(xùn)練。女書(shū)的傳承需要通過(guò)語(yǔ)義記憶、聲音記憶與形象記憶，識(shí)別幾百個(gè)常用女書(shū)字體的形態(tài)、含義與發(fā)音，要求傳承者能夠?qū)⒂洃浿械呐畷?shū)素材進(jìn)行快速地檢索、分類(lèi)與重構(gòu)，能夠有效地訓(xùn)練傳承者的記憶力。

女書(shū)文化在培養(yǎng)女書(shū)學(xué)習(xí)者興趣、激發(fā)情感共鳴和塑造審美能力中發(fā)揮著重要作用。其一，受女書(shū)文化盛行與女性意識(shí)崛起的社會(huì)風(fēng)氣的影響，當(dāng)?shù)嘏詮男【陀幸恍┡c女書(shū)文化相關(guān)的興趣愛(ài)好，如與同性結(jié)拜、做女紅、習(xí)女書(shū)、織有女書(shū)的紙扇等。由此可見(jiàn)，女書(shū)文化作為閑暇時(shí)間的娛樂(lè)內(nèi)容與一種特定的文化習(xí)俗，經(jīng)歷了穩(wěn)定地代代傳承的過(guò)程，其相關(guān)的習(xí)俗將在一定程度上豐富學(xué)習(xí)者的精神世界。

其二，受女書(shū)文化中追求情緒表達(dá)這一特征的影響，女書(shū)文化的傳承者和學(xué)習(xí)者能夠在傾訴與傾聽(tīng)中，獲得同情、理解、安慰以及精神上的鼓勵(lì)，而且能夠了解與體察他人經(jīng)歷痛苦的情感體驗(yàn)，激發(fā)其共情能力。傳承者和學(xué)習(xí)者要用感性的靈魂觸及生活世界的瑣碎，而不至于鈍化對(duì)日常生活的痛苦與快樂(lè)等體驗(yàn)的感受力，進(jìn)而能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的女書(shū)作品。

其三，在構(gòu)字過(guò)程中，學(xué)習(xí)女書(shū)需有一定的審美判斷，不斷探索可以凸顯女書(shū)字體美感的書(shū)寫(xiě)方式；在織繡過(guò)程中，需考慮圖片的美觀性與色彩的協(xié)調(diào)性，這些都能塑造女書(shū)學(xué)習(xí)者感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美與表現(xiàn)美的能力。另外，女書(shū)的創(chuàng)作與讀唱也講究韻律與節(jié)奏的優(yōu)美，能提升學(xué)習(xí)者審美能力。

事實(shí)上，隨著最后一位自然傳承人陽(yáng)煥宜先輩謝世，江永女書(shū)一度陷入傳承斷層危機(jī)。江永女書(shū)無(wú)論是在傳承人還是當(dāng)下的傳承情況方面都不容樂(lè)觀，女書(shū)文化中蘊(yùn)含的寶貴育人價(jià)值也需要等待一個(gè)煥發(fā)生機(jī)的契機(jī)。

（作者羅利群系云南民族大學(xué)教育學(xué)院教授，高婉玉系云南民族大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生）（《中國(guó)民族教育》2022年第11期）