“要讓每一位學(xué)生都會爬樹”，“爬樹課”值得推廣嗎？

據(jù)中新網(wǎng)報道，近日，浙江省杭州市錢塘區(qū)學(xué)正小學(xué)開設(shè)了“爬樹課”。錢塘區(qū)教育局表示，“爬樹課”將在全區(qū)推廣，未來要讓每一位學(xué)生都會爬樹。此新聞一出，也即刻上了熱搜。您是否支持開設(shè)這樣一門課？這里提供了兩方面意見供大家討論。

“爬樹課”讓體育課有意義、有意思

張成浩

作為一名教師，筆者為這所學(xué)校的做法點贊。我認為，“爬樹課”是一門創(chuàng)新課，很有必要開設(shè)。

在不少三四線城市學(xué)校和縣鄉(xiāng)學(xué)校，重視體育課喊了很多年，但至今還只是停留在口號上。文化課依然還是壓倒一切的“老大”，“老大”有需要，音體美都要“讓路”，經(jīng)常被占用。而即使是有些學(xué)校重視了體育課，能夠開足開好，其目標也多是達標和應(yīng)試，進行大量枯燥的訓(xùn)練而忽視了趣味性。

我不否認，體育課是需要不斷練習(xí)的，只有不斷練習(xí)才能提高運動技巧和身體素質(zhì)，但對于中小學(xué)生來說，練習(xí)的手段可以更豐富一些，增強體育課的趣味，讓孩子能樂在其中。

爬樹便是一項有趣味的運動。我們小時候都會有這樣的體驗，作為孩子，我們總是在仰視這個世界，而當(dāng)我跟小伙伴們奮力爬上一棵不算矮的樹時，我們就可以俯覽樹下的一切，行人、車輛甚至房屋，還有些淘氣的孩子會上樹摘果子、掏鳥蛋……那種快樂和成就感難以言說。當(dāng)然，要“征服”一棵樹的過程也是相當(dāng)有挑戰(zhàn)的，需要手腳配合，需要選擇路徑，需要付出我們?nèi)康牧α浚郎先サ臅r候，常常會筋疲力盡，而有些樹在某個年齡是不可能爬得上去的，因為對孩子來講，樹干過直，沒有足夠的落腳點，沒有足夠的體力，一次次總在失敗，那些樹便成了不可征服的“對手”，而過了一年，甚至僅僅幾個月后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己竟然也能爬上去了，這種感覺自己能力在成長的體驗是非常真切的。爬樹的趣味在于享受登上高處的快樂，在于戰(zhàn)勝困難挑戰(zhàn)自己，在于成長。

因而，我支持設(shè)立“爬樹課”首先就是因為它的趣味性，孩子們也一定能體會到我們那時的快樂：終于可以俯瞰成人的世界了，他們應(yīng)該會非常興奮，建議老師可以讓孩子在空中停留一些時間，舒舒服服地騎在樹干上俯視一會兒。其次就是它有體育價值，能培養(yǎng)手腳配合能力，培養(yǎng)力量，更重要的是像登山等運動一樣，它對人的毅力有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自己的能力，挑戰(zhàn)自己的恐懼心理，一旦挑戰(zhàn)成功，這份精神收獲是無價的，他們能意識到，只要自己拼盡全力，潛能就能迸發(fā)出來，而這也是體育精神之所在。這種精神可以遷移到其他課程中，乃至他們的生活中，孩子會意識到，不斷挑戰(zhàn)自己的潛能底線，就能獲得更大的進步。

當(dāng)然，這門課要普及開來，還需要不斷摸索課程的價值和教學(xué)過程的細節(jié)，需要做好保護工作，守好安全底線。

這門課的開設(shè)還啟發(fā)我們，我們總是從當(dāng)代各學(xué)科知識和技能出發(fā)，從兒童成長的科學(xué)性出發(fā)，去為學(xué)生設(shè)立各種課程，我們能不能從學(xué)生的興趣出發(fā)，從他們的玩耍中發(fā)掘一些有教育意義的活動，并把這些活動系統(tǒng)化為課程呢？

（作者單位系山東省滕州市滕東中學(xué)）

爬樹入課，更反映出當(dāng)前兒童校外生活的無奈

程路

看到了孩子爬樹的視頻，學(xué)校為孩子配備的爬樹裝備很全面，有頭盔，也有安全繩，有專門的老師在下面拉住安全繩負責(zé)保護，可見老師的確是下了功夫。我們還能看到，老師在樹干上綁了許多結(jié)實的小木樁，隔不遠就一個，每個孩子都可以踩著下面的木樁，手拉住上面的木樁向上“爬”。顯然，這樣的樹在自然界里是沒有的，我們更可以把這棵樹看成是一個樹形的攀爬教具。

我也理解學(xué)校老師的苦衷，作為一門面向全體學(xué)生的課程，排在第一位的是安全。

但即使老師綁好了木樁，即使有了那么多的安全措施，我們還是看到，一些孩子感到恐懼，會打退堂鼓，一些孩子玩得很開心，一些孩子卻當(dāng)成了一個苦差。當(dāng)然，這也無可厚非，愛因斯坦就說過：“如果以爬樹能力來評判一條魚，他將一輩子都相信自己是個笨蛋！”的確有的孩子恐高，有的孩子力量不足，有的孩子意志力差，這些都會導(dǎo)致他們不擅長爬樹，但正因為如此，這種課也才有了意義，這也是很多評論的意見。

但我更想說的是，在我們兒時，不少男孩不需要課程的要求，沒有老師監(jiān)督和保護，沒有安全繩，那些自然的樹上也沒有小木樁，我們對征服那些自然的樹充滿了欲望和自信，我們完全要靠鞋底、膝蓋和手勁“摽”住樹干，腳底和手都到了痛的極限，鞋底都踩成了鞋幫，甚至都開了膠。一次次地失敗，我們卻還是樂此不疲，直到真正爬到我們預(yù)想的高度。

當(dāng)然，同樣都是男孩，我的玩伴中也有力量不足的，小T就是一位，看到我們在高高的樹上奚落他，他一點也不氣惱，更不羨慕，他的愛好是看書，三、四年級就看完了《三國演義》和《水滸傳》的原著，是我們班上的小才子，三國故事倒背如流。今天回想起來，在我們的童年時代，有自己愛好和特長的孩子還真有好幾個，有一個超級軍迷，有一個訂了全年的《飛碟探索》，每篇文章都從頭看到尾，還有一個超級愛踢球……這里我說的愛好是他們自己由衷熱愛的事物，而不是在家長“督促”下的愛好。

我并不是反對爬樹入課，看到視頻上那個要打退堂鼓的孩子終于爬到了樹上，我也有一分欣喜，但我更感到幾分悲哀。連爬樹都成了小學(xué)生要修的課程，這不應(yīng)該是多數(shù)小學(xué)男生想當(dāng)然的游戲項目嗎？現(xiàn)實是，現(xiàn)在很多城里的小學(xué)生真的沒有時間和機會爬樹，也就體會不了其中的樂趣。作為一名小學(xué)生的父親，我深深感到今天的孩子在學(xué)校之外的生活太單調(diào)。總體上講，上學(xué)會讓孩子有共同的基本能力，多多少少也會讓孩子趨同，而課外生活才能讓孩子的生活更加豐富多彩，才能讓孩子更加個性飛揚。今天，課外時間經(jīng)常成為學(xué)校幾門課程的延伸，不少家長也在不斷利用有限的課外時間給孩子加碼，內(nèi)容無非還是那幾門課程的變種，或者有限的那么幾種常見的、社會公認的、高雅的愛好，這么做的一個后果就是標準化，這對我們國家和民族的未來是不利的。

從這個角度上講，“雙減”的呼聲還是不夠強烈，還需要再深化，要給孩子更多的自由時間，讓他們依從內(nèi)心指引去尋找自己喜歡的東西，爬樹或不爬樹，去看書或者……

《人民教育》2022年第23期