家社校三位一體 童心圓同心助力

健全學校家庭社會協(xié)同育人機制文件的出臺，是落實黨的二十大精神的重要舉措，是對《中華人民共和國家庭教育促進法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關(guān)法律法規(guī)細化落實的指導性文件，為中小學進一步落實立德樹人根本任務，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持科學教育觀念，增強協(xié)同育人共識，積極構(gòu)建學校家庭社會協(xié)同育人新格局，促進學生全面發(fā)展健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供了基本遵循。

一、堅持科學理性規(guī)范的協(xié)同育人新機制

《意見》的出臺是從學校、家庭、社會三個領(lǐng)域視角的科學指導、理性呼吁、規(guī)范操作，堅持的是三方同心發(fā)力的協(xié)同育人新機制的創(chuàng)生，體現(xiàn)以下三個特征：

1.問題導向的針對性

文件從家社校協(xié)同育人已有成效的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實中尚突出存在的職責定位不清晰、協(xié)同機制不健全、條件保障不到位等典型性問題，針對性地從學校的協(xié)同育人主導作用、家長家庭教育的主體責任和社會全面育人的有效支持和服務功能出發(fā)，進一步明晰強化了三方協(xié)同的職責和功能。

2.三位一體的指導性

文件給與了學校、家庭、社會三個領(lǐng)域清晰明了的指導性意見，界定了學校作為教書育人主陣地的主導作用，家庭作為第一個課堂的主體責任及社會作為家庭教育公共服務的支持體系，明確了三者協(xié)同一體、融合助力的教育生態(tài)，提供了協(xié)同三方明確的指導性細則。

3.同心同向的操作性

文件從總體要求、三方責任與具體要求及實施保障幾個維度厘清了協(xié)同育人各方的職責定位，進一步明確了三方的具體工作要求，致力于三方配合、同向發(fā)力的協(xié)同機制的落地執(zhí)行和有效檢查。從可操作性視角，在強調(diào)三方的協(xié)同關(guān)系基礎(chǔ)上堅持細節(jié)和實效。

二、構(gòu)建學校家庭社會三位一體的協(xié)同育人新格局

《意見》的核心內(nèi)容是構(gòu)建學校家庭社會協(xié)同育人的新格局，在大量調(diào)研、總結(jié)、征詢的廣泛研究基礎(chǔ)上，提出了全面育人的生態(tài)凈化和體系完善，呈現(xiàn)如下特質(zhì)：

1.四個堅持擲地有聲

堅持育人為本、堅持政府統(tǒng)籌、堅持協(xié)同共育、堅持問題導向，四個堅持的工作原則擲地有聲，從學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，加強政府的系統(tǒng)聯(lián)動，促進學校家庭社會的協(xié)同機制，著力破解現(xiàn)狀突出問題，凸顯了協(xié)同育人的科學性針對性和實效性。

2.學校主導責無旁貸

對于學校而言，必須清晰地意識到在協(xié)同育人中的主導作用。作為教育的專業(yè)單位，如何及時地向家長溝通學生情況、如何把做好家庭教育指導服務作為重要職責、如何統(tǒng)籌用好各類社會資源，學校教育在家庭社會兩者間起到了積極的橋梁紐帶作用，發(fā)揮著責無旁貸的主動性教育功能。

3.家長履責義無反顧

對于家庭而言，家長需要形成和強化家庭是孩子第一個課堂、家長是孩子第一任老師的責任和使命意識，從為黨育人、為國育才的大局意識層面上主動提高家庭的教育水平，主動成為學校教育和社會體驗之間的粘合劑，義無反顧地為孩子的全面成長提供更為廣泛的教育空間。

4.社會支持保駕護航

對于社會而言，助力家庭教育的社會體系完善、社會資源共享、社會環(huán)境凈化等是對孩子全面發(fā)展的保駕護航和添磚加瓦。本次《意見》進一步厘清了社會各個職能部門的協(xié)同責任、組織功能、支持系統(tǒng)、服務界定等明確要求，提供了社會各方協(xié)同育人的服務清單目錄，職清責明，一目了然。

三、推動學校成事成人的協(xié)同育人新生態(tài)

《意見》的出臺為學校構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)的方向性提供了明確的指引，有助于學校在成就協(xié)同育人之事中培根鑄魂，成就面向未來的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從基層學校的角度，應重點完善以下三項機制，抓好文件貫徹落實，形成育人合力。

1.建立學校主導的聯(lián)席共議機制

以學校為主導，建立學校、家庭、社會共建單位等的三方聯(lián)系會議機制，通過前期三方現(xiàn)狀調(diào)研，學校主導制定協(xié)同育人推進計劃，結(jié)合《意見》清單目錄明確三方育人職能，形成長程常態(tài)的家社校聯(lián)動機制。

2.建立社會資源的集聚共享機制

學校應進一步充分挖掘和利用所在區(qū)域的社會多元資源，形成主題式的集聚共享資源課程，常態(tài)開展宣傳教育、科學普及、文化傳承、興趣培養(yǎng)和實踐體驗等活動，努力為學校教師及家長親子等開展多元社會體驗提供社會支持系統(tǒng)，因地制宜地利用社區(qū)資源豐富學生的課堂，拓展學生的課外活動陣地。

3.建立專業(yè)隊伍的聯(lián)智共育機制

一是建立一支具有專業(yè)指導家庭教育能力的專業(yè)指導隊伍，學校把做好家庭教育指導服務作為重要職責，納入學校工作計劃，切實加強教師家庭教育指導能力建設(shè)。

二是建立一支由學校家庭教育指導委員會、家長學校和家長委員會組成的家長志愿者隊伍，落實家長會、學校開放日、家長接待日等制度，建立網(wǎng)上家長學校。充分發(fā)揮家長委員會積極作用，以多種形式注重聽取家長對學校教育教學工作的意見建議；加強家長委員會工作指導，完善工作制度,規(guī)范工作行為。

三是建立一支家庭教育講師團隊伍，實現(xiàn)每個家庭接受教育全覆蓋。全社會共同參與的志愿者隊伍，加強和社區(qū)的聯(lián)動，將家庭教育指導作為城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務重要內(nèi)容，積極構(gòu)建普惠性家庭教育公共服務體系。依托社區(qū)的家長學校等家庭教育指導服務站點，有針對性地做好家庭教育宣傳與指導服務活動。

《意見》的出臺如燈塔，指引著學校家庭社會三方同向聚力，為青少年健康成長營造了風清氣正的社會文化和生態(tài)空間，助力青少年走向美好的未來。（上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強小學校長兼黨支部書記 姚鳳）