堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)

2022年全國(guó)教育工作會(huì)議把“堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，全面夯實(shí)教師發(fā)展之基，切實(shí)保障教師權(quán)益”作為七項(xiàng)重點(diǎn)工作之一。足見(jiàn)“堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”意義之重大，任務(wù)之艱巨。

為深入落實(shí)《中共中央  國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》的要求，中共教育部黨組近日印發(fā)了《關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)完善教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制，落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。

把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，這是由教師職業(yè)的特殊性和教育事業(yè)的特殊使命決定的。教師職業(yè)的特殊性在于，不僅精于“授業(yè)”“解惑”，更要樂(lè)于“傳道”；不僅要努力當(dāng)“經(jīng)師”，更要致力當(dāng)“人師”；不僅善于“言傳”，更要恒于“身教”?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師品德的示范性與作風(fēng)的傳感性，是任何職業(yè)都無(wú)法比擬的。師德師風(fēng)的好壞，不僅僅影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)，甚至影響世風(fēng)?！安耪?，德之資也;德者，才之帥也。”只有師德為先，師德引領(lǐng)，師德輻射，教育才會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。只有把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，突出師德師風(fēng)在教師評(píng)價(jià)中的首要地位，才能培育出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的新時(shí)代“四有”好老師。教育的特殊使命不是對(duì)器物的塑造，而是塑造人。塑造人不是靠強(qiáng)制、靠懲罰、靠訓(xùn)誡，甚至不能僅僅靠言說(shuō)與技藝，而是以心感人，以行示人，以德化人。這就決定了教育的根本目標(biāo)就是立德樹(shù)人、教書(shū)育人，就是為黨育人、為國(guó)育才，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有堅(jiān)持把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績(jī)考核、晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，才能真正扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等錯(cuò)誤導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

要堅(jiān)持好師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，首先，必須強(qiáng)化教師主體自覺(jué)與自律。道德的基礎(chǔ)是人類(lèi)精神的自律，自律也是師德呈現(xiàn)與培養(yǎng)的主要特征。只有充分調(diào)動(dòng)教師加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)的自覺(jué)性，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能讓教師自覺(jué)明底線(xiàn)、懂敬畏、知行止、涵崇高。

其次，要建立健全相關(guān)的配套制度。要建立由黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，教師工作部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門(mén)履職盡責(zé)、協(xié)同配合的工作制度；要建立教師資格認(rèn)定、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)聘、晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的師德一票否決制度；要建立“我最喜愛(ài)的好老師”“師德楷?！钡仍u(píng)選表彰制度；要建立由學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方參與的科學(xué)的師德師風(fēng)考評(píng)制度。通過(guò)這些制度的建立，使師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步常態(tài)化、制度化。

最后，要優(yōu)化尊師重教的外部環(huán)境?！疤斓鼐H師”，中華民族有著悠久的尊師重教光榮傳統(tǒng)。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，而教育的興衰，則系于教師。親其師，方能信其道。教師不是孤立存在的群體，師德師風(fēng)也不是封閉系統(tǒng)，會(huì)受到社會(huì)外界的多因素影響。如果沒(méi)有對(duì)教師的起碼的人道主義態(tài)度，缺乏基本的尊重、信任與關(guān)懷，甚至惡意對(duì)教師污名化，師德師風(fēng)建設(shè)就無(wú)從談起。

【作者：李建華，單位：武漢大學(xué)】

原載2022年第3/4期《中國(guó)高等教育》