戴立益委員：深入推進(jìn)中小學(xué)生社會與情感能力培養(yǎng)

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）“現(xiàn)階段，深入推進(jìn)中小學(xué)生社會與情感能力的培養(yǎng)應(yīng)該是特別緊迫的工作，需要頂層設(shè)計、系統(tǒng)推進(jìn)?！比珖f(xié)委員、民進(jìn)上海市委副主委、華東師范大學(xué)副校長戴立益提出，社會與情感能力在促進(jìn)人適應(yīng)社會快速發(fā)展、獲得事業(yè)成功和人生幸福中起著決定性作用，“它是可培養(yǎng)的，但在學(xué)校教育中未得到足夠重視，培養(yǎng)體系和路徑也不完善。”對此，他建議深入推進(jìn)中小學(xué)生社會與情感能力培養(yǎng)。

關(guān)于社會與情感能力如何對學(xué)生產(chǎn)生影響和學(xué)生的社會與情感能力如何培養(yǎng)，戴立益指出，國內(nèi)外已有多項研究開展了相關(guān)調(diào)查，主要結(jié)論有：社會與情感能力對學(xué)生的成長至關(guān)重要，但教育系統(tǒng)對培養(yǎng)實踐尚未給予足夠重視，針對學(xué)生社會與情感能力培養(yǎng)的課程教學(xué)實踐不系統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生社會與情感能力上的專業(yè)發(fā)展不充分，教育系統(tǒng)對學(xué)生社會與情感能力的評價重視度較低。

為此，戴立益建議，第一，政策層面要明確社會與情感能力培養(yǎng)的重要價值和實施要求。應(yīng)將社會與情感能力培養(yǎng)納入我國的教育政策話語體系，將社會與情感能力培養(yǎng)作為落實發(fā)展素質(zhì)教育有關(guān)政策的重要內(nèi)容和抓手。探索制定框架標(biāo)準(zhǔn)，并促進(jìn)其與戰(zhàn)略、政策計劃和評價實踐掛鉤。具體來說，包括制定中國特色的社會與情感能力框架內(nèi)容，制定不同層次、不同學(xué)段的社會與情感能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

第二，推進(jìn)社會與情感能力培養(yǎng)的課程建構(gòu)：從零散到整體，推進(jìn)整體融合。包括三條具體路徑，一是以課程綱要為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)社會與情感能力專門課程的實施；二是推進(jìn)跨學(xué)科課程的統(tǒng)整，增強(qiáng)課程的實效性；三是將社會與情感能力融入“五育”學(xué)科課程，開發(fā)各學(xué)科課程教學(xué)資源。

第三，促進(jìn)教師提升，重視職前和在職教師自身能力及教學(xué)技能的拓展。首先要為教師自身社會與情感能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件；其次，針對職前教師培養(yǎng)，改革師范生培養(yǎng)方案，設(shè)立社會與情感能力教學(xué)技能必修課程；再次，完善教師培訓(xùn)體系，系統(tǒng)性、專題化培養(yǎng)在職教師的社會與情感能力教學(xué)技能。

第四，深化評價改革，推動社會與情感能力評估融入政策、實踐和評價體系。學(xué)生社會與情感能力的發(fā)展要成為教育評價各領(lǐng)域改革的重點關(guān)切，通過社會與情感能力的科學(xué)測量與評估來支持最佳教學(xué)，促進(jìn)評價超越工具價值，形成與政策和實踐有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。