呂建代表：進一步優(yōu)化基礎學科人才培養(yǎng)結構布局，完善人才培養(yǎng)機制

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 林煥新）“我國一直高度重視基礎學科人才培養(yǎng)，為有志趣、有天賦、有潛力的基礎學科人才搭建了成長平臺?！比珖舜蟠?、南京大學校長呂建說。但面對新時代新挑戰(zhàn)，呂建表示，還需進一步優(yōu)化基礎學科人才培養(yǎng)的結構布局，完善新興學科、交叉學科專業(yè)人才培養(yǎng)機制。

呂建指出，一方面，我國高校在高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，特別是在培養(yǎng)大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才等方面，與國家重大戰(zhàn)略需求還存在較大差距。另一方面，學科專業(yè)的設置存在固化、細化等傾向，不利于學科交叉融合和復合型人才培養(yǎng)；高校的人才培養(yǎng)目標類型、課程體系、學科專業(yè)組織結構，難以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的多樣化需求；新設學科、專業(yè)的周期相對較長，難以及時回應知識創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求；學位制度的設計上，對復合型人才培養(yǎng)的支持還要進一步加強。

為此，呂建提出三方面建議：

第一，進一步加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)頂層設計，探索招生培養(yǎng)聯(lián)動改革。適當擴大“強基計劃”學科范圍，把滿足國家長期戰(zhàn)略的專業(yè)（如地質(zhì)、地理、大氣、環(huán)境、天文等）和滿足國家重大戰(zhàn)略需求的專業(yè)（如集成電路、新能源等），也逐步納入“強基計劃”實施范圍，并適度擴大招生規(guī)模；進一步研究制定相關的選材、鑒才與退出的機制和途徑，更加突出和契合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位。

第二，進一步促進學科專業(yè)融合發(fā)展，探索培養(yǎng)“本研貫通”新路徑。建議國家層面要對學科專業(yè)融合發(fā)展進行系統(tǒng)規(guī)劃，在部分高水平“雙一流”高校設立試點基地，提供有針對性的政策傾斜和資源支持，鼓勵探索多樣化的“學科—專業(yè)”融合發(fā)展路徑，系統(tǒng)設計不同學科專業(yè)的“本研貫通”一體化人才培養(yǎng)方案，探索構建長周期培養(yǎng)體系和機制。樹立學科建設和專業(yè)建設并重的理念，建立學科建設與專業(yè)建設互動的導向機制，打造本科專業(yè)知識和研究生學科知識一體化建設的多學科交叉人才培養(yǎng)模式，將科研與教學、學科建設與專業(yè)建設間的關系由離散式變?yōu)榫酆鲜?，相互促進和支撐，真正實現(xiàn)“科教融匯”。

第三，進一步完善學位制度落實細則，加強對交叉復合人才培養(yǎng)的支持。一方面，教育部在本科專業(yè)設置調(diào)整工作中，可以引導高校用好學科交叉融合的“催化劑”，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，增設文理、理工、醫(yī)工等交叉融合的新專業(yè)；另一方面，繼續(xù)推動“放管服”改革，進一步擴大高校辦學自主權，允許學士學位授權自主審核工作，推動復合型人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)資源共享。