立足新時代基礎(chǔ)教育改革，建立國家公園自然教育體系

黨的二十大報告指出：中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。中國式現(xiàn)代化的一個突出特征就是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，為實現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展，必須堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，堅定不移走生態(tài)文明發(fā)展之路。而加強(qiáng)生態(tài)文明教育是實現(xiàn)人與自然和諧共生的必要手段，有利于實現(xiàn)人、社會與自然互利共贏的全面可持續(xù)發(fā)展之路。

賀穎春

作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興光榮使命的青少年，必須具備“尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動”的現(xiàn)代公民思想意識和行為準(zhǔn)則，生態(tài)文明建設(shè)視域之下的自然體驗教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

當(dāng)前，青少年遠(yuǎn)離自然的問題日益凸顯，因此開展生態(tài)文明教育迫切需要在地化的自然體驗教育。

黨的十八大以來，高度重視生態(tài)文明教育，支撐保障中小學(xué)生廣泛開展生態(tài)文明教育的社會實踐活動條件日益成熟。同時，我們也必須看到，當(dāng)前我國生態(tài)文明自然教育體系建設(shè)和課程載體尚處于起步階段，生態(tài)文明教育資源開發(fā)不足、自然教育的目標(biāo)不明確、主題選擇不清晰等問題仍然存在，真正的生態(tài)自然體驗教育活動較少。

國家公園作為最大的自然博物館，自然教育的資源優(yōu)勢明顯，是自然教育、研學(xué)旅游、環(huán)境教育的理想目的地。以祁連山國家公園試點為例，祁連山地貌形態(tài)多樣，三大內(nèi)陸河黑河、石羊河、疏勒河及其30多條支流，冰川總儲量巨大，是我國西部重要的生態(tài)安全屏障；特殊的自然環(huán)境孕育了復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)和豐富多樣的野生動植物資源，生物多樣性特征鮮明，國家重點保護(hù)物種和珍稀瀕危物種較多，是我國西北干旱區(qū)重要的生物基因庫。

在新時代基礎(chǔ)教育深度改革發(fā)展的背景下，建設(shè)生態(tài)文明視域之下的自然教育體系，以生態(tài)綠色建設(shè)為契機(jī)，打造我國國家公園自然教育品牌集群。助力中國自然教育體系化建設(shè)，讓青少年走進(jìn)山水林地間實地考察學(xué)習(xí)體驗，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓生態(tài)文明理念內(nèi)化于心、外化于行，激勵青少年參與到保護(hù)自然和促進(jìn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的實際行動中去，并借力國家鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。可以從以下幾點切實展開實踐：

一是國家公園自然教育理念充分融合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方民族生態(tài)文化，依托國內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)做好自然教育課程開發(fā)設(shè)計。

深度挖掘本土資源，把本土自然教育文化、民俗文化、環(huán)境保護(hù)文化等資源進(jìn)行組合，開發(fā)具有地域特色、民族特色的自然教育主題課程。編寫自然教育教材，開發(fā)與課程適配的自然教育教具。針對不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置不同的教育目標(biāo)與教育方式：針對學(xué)齡前兒童，側(cè)重親子關(guān)系的互動培養(yǎng)；針對中小學(xué)生，側(cè)重于國家課程標(biāo)準(zhǔn)適配，更好地促進(jìn)自然教育與主流教育融合發(fā)展；針對成年人，側(cè)重公眾科學(xué)和公眾參與，發(fā)動自然愛好者力量參與生物多樣性調(diào)查研究。

將國家公園作為學(xué)校的實踐基地，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容，開展沉浸式的體驗教育課程，挖掘自然教育受眾的廣泛性，帶動家庭、社會、學(xué)校參與國家公園建設(shè)，實現(xiàn)可持續(xù)的自然教育傳承。

二是立足國家公園自然資源稟賦和重要的生態(tài)功能，設(shè)立國家公園生態(tài)學(xué)校，創(chuàng)建“科普教育基地”“物種基因庫”“生物多樣性研究基地”“生態(tài)文化傳承地”等自然教育品牌。以國家公園（試點）為依托，積極推動資源共享和區(qū)域合作，設(shè)計一批具有影響力的跨界課程產(chǎn)品，結(jié)合“世界濕地日”“世界野生動植物日”等活動，開展系統(tǒng)多元的自然教育活動，豐富自然體驗教育產(chǎn)品層次。在自然教育活動中不斷完善服務(wù)設(shè)施、營銷推介、課程設(shè)計、基地建設(shè)、招募人才，打造自然教育研學(xué)實踐精品線路，建設(shè)集觀賞、體驗、互動、科普教育為一體的自然教育步（車）道系統(tǒng)。

三是打造專業(yè)運營服務(wù)團(tuán)隊與師資隊伍。與文化創(chuàng)意機(jī)構(gòu)、高校、研學(xué)機(jī)構(gòu)、旅行社等實現(xiàn)跨界融合，打造國家公園生態(tài)自然體驗教育運營服務(wù)團(tuán)隊。吸納熱愛自然教育的政府公職人員、科研院所專家資源、巡護(hù)員、導(dǎo)游、教師、志愿者等，組建自然教育師資隊伍。廣泛開展運營團(tuán)隊培訓(xùn)，積累市場運營經(jīng)驗，開展師資團(tuán)隊建設(shè)、培訓(xùn)等工作，培養(yǎng)具有專業(yè)解說能力、自然教育活動執(zhí)行能力、課程優(yōu)化能力的自然教育師資隊伍。

四是深入自然教育研究，拓展研究實踐成果。推動高校設(shè)立自然教育專業(yè)，培養(yǎng)研究型人才，促進(jìn)自然教育研究學(xué)術(shù)成果的積累。鼓勵創(chuàng)作有國家公園特色的、高水準(zhǔn)的自然文學(xué)作品；組建自然攝影師聯(lián)盟，吸引風(fēng)光、人文、野生動植物等領(lǐng)域攝影師加入，以采風(fēng)、影像調(diào)查、攝影大賽等形式編撰自然攝影專著；組織插畫師繪制自然科普系列繪本，銜接發(fā)行市場；以兼具教育和藝術(shù)屬性的自然舞臺劇、自然動畫、自然電影、自然朗誦等文藝作品多元角度呈現(xiàn)祁連山的自然人文特色。

五是加大數(shù)字化平臺建設(shè)力度，構(gòu)建數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺，構(gòu)建開放共享的資源數(shù)據(jù)庫。依托社交媒體構(gòu)建自然教育融媒體矩陣，以訓(xùn)練營等方式培養(yǎng)自然科普達(dá)人，創(chuàng)新自然教育媒介。招募自然教育科普傳播學(xué)員，邀請國內(nèi)外資深自然科普專家授課。組織開展線上活動，培養(yǎng)并簽約科普博主，發(fā)布國家公園自然科普內(nèi)容等。

（本文作者系全國政協(xié)委員，甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)副校長）