數(shù)字化賦能 助力教育實(shí)現(xiàn)“三提升”

隨著全球信息化進(jìn)程的加速，教育數(shù)字化已經(jīng)成為教育改革的大趨勢。貴州省黔西南布依族苗族自治州通過民族地區(qū)智能教育試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)校建設(shè)項(xiàng)目的有效實(shí)施，推動(dòng)了民族地區(qū)教育均衡和高質(zhì)量發(fā)展。

教育數(shù)字化賦能校園創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平明顯提升

構(gòu)建數(shù)字化校園有助于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)學(xué)校信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育管理和服務(wù)體系構(gòu)建，為學(xué)校師生提供全方位、多維度、個(gè)性化的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)校與社會(huì)之間的信息交流與共享。

加強(qiáng)教育數(shù)字化課堂建設(shè)。一是運(yùn)用智慧黑板，豐富教學(xué)模式。智慧黑板具備了智能化教學(xué)、多點(diǎn)觸控、高清液晶顯示、功放音響等功能，同時(shí)支持無線音視頻采集，能為師生提供豐富多彩的教學(xué)體驗(yàn)，打造高效課堂。智慧黑板的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了智慧教室的信息化建設(shè)，滿足了師生多樣化的教學(xué)需求，推動(dòng)了互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新突破。

二是打造智慧教室，實(shí)現(xiàn)錄播功能。智慧教室中的攝像頭接受圖像定位系統(tǒng)的操控，負(fù)責(zé)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤拍攝，以便實(shí)時(shí)分析課堂實(shí)施中教與學(xué)的情況，準(zhǔn)確傳達(dá)教師的意圖和學(xué)生的需求，方便教師根據(jù)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到智能化與人性化的有機(jī)結(jié)合。

三是安裝智能班牌，展示班風(fēng)班貌。將智能班牌安裝在每間教室門口，展示的內(nèi)容包括首頁、黑板報(bào)、“五育”宣教、書香校園、班級(jí)空間、打卡簽到、巡課、人像采集、班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)評(píng)比等，有助于各班級(jí)展示良好的班風(fēng)班貌，擇優(yōu)而習(xí)，促進(jìn)良好校風(fēng)班風(fēng)的弘揚(yáng)和建設(shè)。

加強(qiáng)教育數(shù)字化校園建設(shè)。一是打造數(shù)字化多功能大廳，運(yùn)行線上線下共同教研新模式。充分利用學(xué)校多功能大廳，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”線上線下共同教研新模式，助力學(xué)校教育數(shù)字化改革。在多功能大廳中，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同教師的實(shí)際情況，聯(lián)動(dòng)輻射，大家集思廣益、共同探討，確定教研內(nèi)容，集體診斷困惑，線上磨課，實(shí)踐驗(yàn)證，改進(jìn)方案。同時(shí)，多功能大廳中設(shè)有常態(tài)化分析錄播系統(tǒng)，主講教師授課結(jié)束后，平臺(tái)自動(dòng)匯總和統(tǒng)計(jì)所有評(píng)課意見和量表打分，生成教師教學(xué)能力矩陣和雷達(dá)圖，同時(shí)匯聚AI學(xué)情分析，生成大規(guī)模聽評(píng)課報(bào)告，直觀呈現(xiàn)教師能力的多維度評(píng)測結(jié)果，更加科學(xué)地為教師開展個(gè)性研修、自主研修、反思改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。

二是開設(shè)創(chuàng)客教室，提升師生人工智能素養(yǎng)。為提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，提高教師的人工智能教學(xué)水平，讓師生共同掌握對(duì)人工智能的鑒賞、理解和應(yīng)用能力，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)客教室。創(chuàng)客教室的開設(shè)有助于學(xué)校師生適應(yīng)未來社會(huì)生活、為國家人工智能學(xué)科建設(shè)儲(chǔ)備復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。

三是建設(shè)AI智慧操場，優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)條件。AI智慧操場是按照國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，基于物聯(lián)攝像頭和領(lǐng)先的人工智能運(yùn)動(dòng)視覺算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校操場的智能化改造，無須搬運(yùn)和調(diào)試測試器械，即可開展日常教學(xué)、公開課、大課間、體質(zhì)健康測試、課后訓(xùn)練等活動(dòng)，有助于優(yōu)化學(xué)校的體育教學(xué)條件，為學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展注入更多的資源和活力。借助AI教練智能識(shí)別和診斷，評(píng)估學(xué)生體育動(dòng)作規(guī)范性，大大提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的健康水平。

總之，數(shù)字化校園的建設(shè)有助于優(yōu)化學(xué)校管理和資源分配，為學(xué)校的全面信息化轉(zhuǎn)型提供有效支撐，能有效實(shí)現(xiàn)校園信息發(fā)布的及時(shí)性、有效性，為學(xué)校師生提供更好的教學(xué)服務(wù)，對(duì)提高學(xué)校教育水平和教育質(zhì)量具有重要意義。

教育數(shù)字化賦能“大教研”，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力明顯提升

基于信息化、人工智能飛速發(fā)展的背景下，“金州教育云”平臺(tái)孕育而生，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”智能網(wǎng)絡(luò)的教研新模式。

“金州教育云”平臺(tái)主要以“課程社區(qū)+名師工作室”為教研單位，以教育競賽、網(wǎng)上評(píng)課、話題研討、教研活動(dòng)、課題研究等為活動(dòng)方式，形成了“混合教研”模式，實(shí)現(xiàn)了黔西南州跨區(qū)域、全學(xué)段、多學(xué)科、全覆蓋的教研集群。其中自建教學(xué)應(yīng)用75個(gè)、名師工作室1078個(gè)、課程社區(qū)445個(gè)、區(qū)域云課堂10個(gè)，發(fā)布文章31782篇，共享教學(xué)資源22658個(gè)，話題研討6944次，網(wǎng)上評(píng)課423課，教研活動(dòng)506次，參加教研總?cè)藬?shù)31254人次。

“以賽代訓(xùn)”式的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。每年在線分層次、分學(xué)科舉辦全州教師技能大賽，層層選拔優(yōu)秀選手參加州級(jí)決賽。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)通過校—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣（市、區(qū)）的比拼，充分展示自己的專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)場應(yīng)變能力。由于每一層級(jí)的比賽都通過在線形式進(jìn)行，無論從深度還是廣度都得到極大傳播，參賽教師在比拼交流的同時(shí)，還能向更多教師展示和傳遞多樣化教育教學(xué)技能。

“名師引領(lǐng)”式的名師工作室活動(dòng)。在“金州教育云”平臺(tái)搭建“專家+名師+骨干+教師”引領(lǐng)機(jī)制，全面提升當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)效果。一是積極開展區(qū)域間學(xué)校、教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進(jìn)教師同行交流。例如與寧波鎮(zhèn)海中學(xué)、武漢十一中等東部優(yōu)質(zhì)校開展網(wǎng)絡(luò)教研，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為研修載體，通過集體備課、觀課磨課、課題研究、優(yōu)質(zhì)資源分享等方式，讓教研活動(dòng)以輸血式向造血式轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用，推動(dòng)研修模式改革。二是深化“金州教育云”平臺(tái)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，培養(yǎng)智能教育應(yīng)用學(xué)科骨干，為全州各校建設(shè)“智慧教育”提供參考，做好“金州教育云”平臺(tái)的應(yīng)用指導(dǎo)、服務(wù)和教師專業(yè)發(fā)展。三是成立7個(gè)“金州教育云”信息化名師工作室，聘請(qǐng)國內(nèi)知名教授擔(dān)任顧問，全州各學(xué)科帶頭人、州級(jí)骨干教師擔(dān)任學(xué)員。以名師工作室作為牽引，組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研，參與人數(shù)達(dá)6萬余人次。

“OMO融合”式課程社區(qū)活動(dòng)。即線上融合線下發(fā)展模式，可以突破區(qū)域、學(xué)校的時(shí)空限制，讓全州各學(xué)科教師都能自主參與到課程社區(qū)的教學(xué)教研、集體備課、課程研發(fā)、觀課評(píng)課等活動(dòng)中來。

“資源共享”式學(xué)科資源平臺(tái)應(yīng)用。以“金州教育云”平臺(tái)為載體，以州里中小學(xué)教師為基礎(chǔ)，全面推廣信息化教育方式，鼓勵(lì)學(xué)校、教師、名師工作室學(xué)員上傳分享教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)。截至目前，平臺(tái)資源總量達(dá)到141萬多件，其中本地資源88萬多件，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域共建共享優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。同時(shí)，以應(yīng)用培訓(xùn)為抓手，形成校長統(tǒng)籌、分層負(fù)責(zé)、師生運(yùn)用的教育教學(xué)格局，讓區(qū)域內(nèi)1700多所學(xué)校、5萬多名教師、70余萬名學(xué)生切實(shí)通過使用信息化來實(shí)施教與學(xué)。

“東西協(xié)作”式幫扶合作。開展合作交流行動(dòng)、一校一策行動(dòng)、千里支教行動(dòng)、名師帶徒行動(dòng)、資源共享行動(dòng)、智慧教育行動(dòng)等一系列教育幫扶活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)了“云端”幫扶；通過線上線下相結(jié)合的方式，為州里培育教師20萬余人次；依托“金州教育云”信息化名師工作室，開展線上線下培訓(xùn)系列活動(dòng)，培育20萬余人次。

“成果提煉”式課題研究。以“金州教育云”平臺(tái)為媒介，全州通過開展教育信息化專項(xiàng)課題研究，促進(jìn)教育信息化與學(xué)科深度融合，全面提升教師技能，全面推進(jìn)教育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變及評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。截至目前，完成課題研究534個(gè)，其中僅2022年教育信息化研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)達(dá)132個(gè)。

基于智能研修平臺(tái)開展“智能研修”模式。基于中央電化教育館智能研修平臺(tái)，實(shí)施基礎(chǔ)教研、大規(guī)模在線教研和智能精準(zhǔn)教研三種混合教研模式，通過平臺(tái)智能分析評(píng)估，幫助教師了解自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，以便制定更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，在平臺(tái)上開展“三個(gè)課堂”教研活動(dòng)，便于教師在線觀看課堂，在觀摩中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，了解課堂實(shí)踐中的特點(diǎn)和難點(diǎn)，解決教學(xué)中遇到的問題和挑戰(zhàn)，借鑒到自己的教學(xué)實(shí)踐中；課后，可以與講課名師進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；看課教師還可以選取優(yōu)秀的課例進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，教研分享，共同學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)方法和技能，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

黔西南州冊(cè)亨縣者樓街道中心小學(xué)利用“中央電化教育館智能研修平臺(tái)—黔西南州”數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，建立以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以能力為導(dǎo)向、以反饋為目標(biāo)的數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師提供客觀公正、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)信息和指導(dǎo)意見。該校通過引進(jìn)數(shù)字化教育平臺(tái)，為教師提供更加豐富、多樣化的教育資源和教育交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，還組織了一系列針對(duì)數(shù)字化教學(xué)的教師培訓(xùn)，使教師可以更好地將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力。

在數(shù)字化環(huán)境下，民族地區(qū)中小學(xué)教師可以開展更加精準(zhǔn)、科學(xué)的教研活動(dòng)，改進(jìn)教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能。此外，數(shù)字化教育還可以為教師提供更加豐富、多元的教學(xué)資源，幫助教師更好地開展教學(xué)工作。

教育數(shù)字化賦能智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力明顯提升

協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與民族地區(qū)學(xué)校建立互通協(xié)作、深度幫扶的長效機(jī)制，通過“金州教育云”平臺(tái)應(yīng)用數(shù)字資源共享、中央電化教育館智能研修平臺(tái)實(shí)施“三個(gè)課堂”等教育信息化手段，探索形成發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與民族地區(qū)州級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)典型學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的“輻射鏈”式深度幫扶策略；提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化、個(gè)性化的教育資源和服務(wù)，為民族地區(qū)中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線課程、互動(dòng)式課堂和個(gè)性化輔導(dǎo)。

開展AI數(shù)字化智慧教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略。在學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中，每天都有海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，這些數(shù)據(jù)可以讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是教學(xué)過程中的寶貴財(cái)富。開展AI數(shù)字化智慧教學(xué)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一收集、處理和分析，協(xié)助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，以便制定更貼近學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)。

開展“一課雙師”在線教學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)民族地區(qū)學(xué)校間實(shí)施“一課雙師”在線課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過各種形式的在線交互，與其他同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。黔西南州冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)利用“金州教育云”平臺(tái)和智能研修平臺(tái)，同冊(cè)亨縣者樓街道中心小學(xué)開展“一課雙師”在線教學(xué)課堂，通過這種在線課程形式為民族地區(qū)中小學(xué)生提供數(shù)字化、個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化、互動(dòng)化的教育資源和服務(wù)，促進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

目前，貴州省黔西南布依族苗族自治州各縣（市）已有39所學(xué)校開展了試點(diǎn)工作，并取得一定成效。民族地區(qū)中小學(xué)生表示，豐富有趣的在線課程內(nèi)容和互動(dòng)式課堂能讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，個(gè)性化輔導(dǎo)能讓他們更加清楚自己的優(yōu)勢和不足，從而制定更適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)生也表示，在幫扶過程中，他們收獲了知識(shí)和友誼，增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（作者：黃繼良，單位：貴州省黔西南布依族苗族自治州教育局）（《中國民族教育》2023年第4期）