貫通家校社協(xié)同育人共同體的五個環(huán)節(jié)

打造家校社協(xié)同育人共同體是指家庭、學校和社會以落實立德樹人根本任務為主線，在育人過程中充分發(fā)揮學校主導、家長主體和社會支持的協(xié)同育人職能，形成優(yōu)勢互補、協(xié)同育人的新機制和新格局。打造家校社協(xié)同育人共同體，不僅使學校教育主陣地作用進一步強化，家庭教育主體責任更加到位，社會育人資源利用更加有效，而且有利于促進家校社各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，切實增強育人合力，共同擔負起培養(yǎng)學生成長成才的重要責任。

主題共研，讓育人思路更明確

主題共研是指在學生成長的過程中，針對他們在不同年齡、不同階段所表現(xiàn)出來的具有一定普遍性、共通性和傾向性的問題，家長、學校和社會以此作為研究主題，系統(tǒng)謀劃，共同尋求解決問題的思路。主題共研，有利于充分調動家長、學校和社會三方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，統(tǒng)籌各方資源，讓育人思路更務實、更明確。

眾人拾柴火焰高。一方面，家長、學校和社會在根據(jù)學生成長中的共性問題進行主題籌謀時，要認真總結情況，梳理問題，深度思考問題產(chǎn)生的原因，仔細推敲問題解決過程中的“痛點”“堵點”，反思處理過程中的“亮點”和“優(yōu)勢”。同時，結合自身特點和需求，就后續(xù)此類問題的解決列出相應的問題清單，提出問題解決建議供參考，為三方的主題共研做好前期鋪墊和準備；另一方面，三方要站在促進學生全面發(fā)展的高度，本著相互理解、相互支持和求同存異等原則，開誠布公，廣泛深入地就學生成長中的問題進行研究，集眾智聚眾力，不斷增強協(xié)同育人的科學性、針對性、實效性。

比如，如何化解鄉(xiāng)村學校“留守學生”的問題就需要家校社三方協(xié)同。第一，由學校牽頭，就“留守學生”教育的突出問題和突出矛盾進行調研，形成相對客觀真實的調研報告，并征求家長和社會的意見，充分醞釀后就相關管理策略形成主題討論稿；第二，由學校組織家長代表和社會相關部門代表，就主題調研報告進行討論研究，提出建議，形成可行性實施方案；第三，家校社三方要依據(jù)共同制定的實施方案，明確自己的育人思路，對標對表，共同為“留守學生”的教育管理貢獻力量；第四，聽取“留守學生”的真實想法，將他們的需求有機地融入到方案中，讓主題策劃的服務效果更好。

機制同建，讓育人體系更規(guī)范

為確保家校社三方能夠正常、有序開展協(xié)同育人的相關工作，協(xié)同育人機制應由政府牽頭，家校社共同建立健全，最大限度地整合三方資源，規(guī)范三方的責權利，確保協(xié)同育人能夠務實地開展、有效地運作。

加強組織領導。各地要把家校社協(xié)同育人機制作為落實黨中央部署的重大政治責任，加強組織協(xié)調、部門聯(lián)動，完善經(jīng)費條件保障，積極推動健全家校社協(xié)同的育人機制。各級各部門要結合《中華人民共和國家庭教育促進法》的內(nèi)容，依法依規(guī)履行好協(xié)同育人的相關職責。

強化專業(yè)支撐。家校社協(xié)同育人是一個系統(tǒng)工程，需要大量專業(yè)人員提供理論支撐、技術指導和業(yè)務培訓。學校要加強家庭教育指導課程體系建設，開發(fā)匯聚優(yōu)質家庭教育資源，面向廣大家長開設家庭教育網(wǎng)絡公益公開課，促進優(yōu)質家庭教育資源共建共享和推廣應用。社區(qū)要同步加強家庭教育指導服務站點工作人員培訓，切實提高家庭教育指導服務水平。

創(chuàng)造良好氛圍。學生的健康成長需要全社會的廣泛關注和支持。學校、家長和社會要充分運用主流媒體，積極借助各類傳播平臺，大力宣傳家校社協(xié)同育人的政策、效果和典型案例，通過正面宣傳和輿論引導，大力創(chuàng)造家校社協(xié)同育人的良好氛圍。

同時，加強和完善家校社培訓機制迫在眉睫。一方面，學校作為家校社培訓的紐帶，要發(fā)揮關鍵作用。學校首先要通過“引進來”和“走出去”的方式，加強相關人員的業(yè)務培訓，讓教師成為政策明、業(yè)務精、方法新的家庭教育指導員。同時，要定期聘請社會家庭教育專家指導團隊到校，為家長提供咨詢服務，對家長進行家庭教育培訓和指導，提升家長的家庭教育能力。另一方面，社區(qū)要加強家庭教育服務點的建設和工作人員培訓，充分發(fā)揮教育實踐基地的育人功能。社區(qū)要積極深入學校和家庭，了解學生健康成長的實際需求，每年定期開展公益性家庭教育宣傳與指導服務活動。最后，家長還應通過學校和相關部門推薦的家庭教育網(wǎng)絡平臺，自覺學習家庭教育知識和方法，提高家庭教育水平。

過程同管，讓育人運轉更有效

打造家校社協(xié)同育人共同體，關鍵是要重視過程同管。過程同管，是指打造家校社協(xié)同育人共同體的過程中，家長、學校和社會依據(jù)不同的角色，通過科學、合理的分工合作，運用恰當、適切的方法，對家校社育人過程進行全方位、立體式的管理和調控，完成預期的育人目標和任務。

學校是家校社協(xié)同育人的主導力量。一方面，學校要及時、準確地了解學生的情況，全面積極地與家長溝通學生在校期間的思想狀態(tài)、學業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展情況等，要建立定期家訪和日常家長聯(lián)系制度。另一方面，學校要加強家庭教育指導，把做好家庭教育指導服務作為重要職責，建立健全學校家庭教育指導委員會、家長學校和家長委員會制度，落實家長會、學校開放日、家長接待日等活動。此外，還要用好社會育人資源，主動加強同社會有關組織機構的聯(lián)系溝通，建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系機制，統(tǒng)籌用好各類社會資源，拓寬實踐育人的途徑。

家長是家校社協(xié)同育人的責任主體。一是家長要主動協(xié)同配合學校教育，積極參加學校組織的家庭教育活動，認真學習家庭教育的知識和方法，主動與學校溝通學生情況，保持信息對稱和良性互動。二是家長要積極引導學生進行社會體驗，通過文明實踐、研學旅行、公益活動等方式幫助子女更好地親近自然、開闊眼界、增長見識、提高素質。

社會是家校社協(xié)同育人的服務保障。第一，社會組織機構要將家庭教育指導作為城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務的重要內(nèi)容，積極構建普惠性家庭教育公共服務體系。第二，社區(qū)要面向中小學生積極開展各種公益性課外實踐活動，促進學生身體健康，增強社會責任感。第三，各部門要著力打造有利于青少年健康成長的社會環(huán)境及良好的網(wǎng)絡生態(tài)，凈化社會育人環(huán)境。

比如，學校要發(fā)揮主體作用，根據(jù)在校學生的實際、家長的需求和社會組織機構的職能特點，定期通過專題研究、主題沙龍等形式進行交流，及時發(fā)現(xiàn)工作過程中的“短板”，總結工作中的成功“范例”，確保育人過程的真實性和育人成果的有效性。家長應掌握正確的家庭教育方法，切實履行家庭教育責任，積極支持、配合學校和社會組織機構的工作。社會組織機構要支持服務全面育人，要主動與家長、學校聯(lián)系，結合部門優(yōu)勢為家長、學校育人提供政策和人財物方面的支持，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

效果共評，讓育人反饋更多元

效果共評，即在家校社協(xié)同育人的過程中，既要有各方的自我評價，還要有各方互評以及學生的評價，通過多元的綜合評估反饋，形成相對客觀、綜合、公正的評價。

評價是杠桿，是檢驗、提升家校社協(xié)同育人效果的重要方式和手段。一是自我評價。家校社各方要結合自身在共同體中所承擔的角色、任務分工、完成情況等對自身育人工作進行陳述性評價，評價要堅持重點關注工作過程，注重典型案例的提煉，實現(xiàn)以評促思。二是成員互評。家校社三方要定期就工作開展情況進行評價反饋，及時溝通情況，查漏補缺，實現(xiàn)以評促改。三是學生評價。學生作為家校社協(xié)同育人共同體的切身感受者，對育人效果最有發(fā)言權。共同體可以通過組織學生進行問卷調查、座談等方式讓學生對相關工作進行測評反饋，實現(xiàn)以評促教。四是相關部門可以聘請第三方，設計科學的測評量表，對共同體的各方進行精準測評，并運用大數(shù)據(jù)對共同體的工作成效進行評估。多元的育人反饋評價方式，為學生的健康成長提供了更多參考，為提升家校社協(xié)同育人實效打下了堅實的基礎。

比如，就家校社共同關注的學生手機管理問題，為了規(guī)范學生的手機使用，學?？梢越Y合實際，設計學生手機彈性管理評價表，分為“在校”與“在家”兩項。按照學生彈性手機管理評價表要求，學校定期組織教師對此表的實施情況進行評價，邀請家長結合學生在家的手機使用情況進行評價，學校適時組織與學生座談，讓學生發(fā)表對手機彈性管理評價表的意見和建議，在匯集多方評價后，最終形成家校社認可的學生手機彈性管理評價表。

成果共享，讓育人效能更優(yōu)化

實現(xiàn)家校社協(xié)同育人共同體成果共享，促進共同體研究成果輻射效應最大化，是堅持科學教育觀念，增強協(xié)同育人共識，讓育人效能更優(yōu)化的生動體現(xiàn)。

首先，家校社協(xié)同育人共同體在育人過程中，要有意識地加強協(xié)同育人經(jīng)驗總結和成果提煉，并積極物化育人成果，形成可供借鑒的成功經(jīng)驗和典型范例，便于資源的共享、推廣和運用；其次，學校要積極搭建家校社協(xié)同育人的成果交流和展示平臺，通過課題研究、專題講座、經(jīng)驗交流、校本培訓等，讓更多的家長、學校和社會組織機構在學習中開拓視野，在轉化中為育人賦能。再其次，家校社協(xié)同育人共同體還要充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，在信息化時代搶占育人新高地，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術傳播速度快、適應人群廣、輻射效應大的特點，讓互聯(lián)網(wǎng)為育人成果的共享增添新動力，開辟新路徑。

比如，為增強家?；?，激發(fā)家長參與學校管理的熱情，筆者所在學校結合實際，在家長中探索“值日校長”的管理體系，并以“值日校長”管理體系為依托，申報了相關課題，讓更多的教師參與到“值日校長”的研究中來，讓更多的社會組織機構參與到家長的崗前培訓中來。同時，學校還通過微信公眾號、家校群、抖音短視頻等形式大力宣傳家長“值日校長”制，擴大其影響力和號召力，為其他學校提供可借鑒、可參考的家校合作模式。

打造家校社協(xié)同育人共同體，事關學生全面發(fā)展和健康成長，家校社三方必須進一步明確責任，明細目標，加強協(xié)同育人能力，完善協(xié)同育人機制，強化協(xié)同育人保障，共同擔負起培養(yǎng)學生成長成才的重任。

（作者：胡小芳，單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學）（《中國民族教育》2023年第4期）