廣州天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)：學(xué)生出版六年日記為校獻(xiàn)禮

“我早懷有一個(gè)夢(mèng)想：寫一本七色彩虹書(shū)獻(xiàn)給學(xué)校。如今，我大膽地把夢(mèng)想做大一些：撰寫一套七色彩虹叢書(shū)，作為畢業(yè)禮物獻(xiàn)給學(xué)校?！痹趯W(xué)校建校三十周年紀(jì)念日來(lái)臨之際，廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生曾宇羲為學(xué)校準(zhǔn)備了一份獨(dú)特的禮物，將自己小學(xué)六年以來(lái)的日記編寫成一套叢書(shū)——《太陽(yáng)娃的彩虹夢(mèng)》。

從一年級(jí)開(kāi)始，曾宇羲在教師和父母的鼓勵(lì)下，養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，一寫就是六年?！拔野衙刻斓膲?mèng)想和追夢(mèng)過(guò)程，每周看到的新鮮事和難忘的人物，每月有意義的活動(dòng)和有價(jià)值的事情，用語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫，記錄在爸爸手機(jī)的備忘錄里，并利用周末假日進(jìn)行整理編輯。”日積月累，曾宇羲共寫下533篇日記，約35萬(wàn)字。憑借優(yōu)秀的寫作能力，曾宇羲被《少男少女》月刊聘請(qǐng)為小記者。

在堅(jiān)持寫作的道路上，曾宇羲表示，家人、教師的鼓勵(lì)和建議發(fā)揮了重要作用。平時(shí)在學(xué)校，她也會(huì)和同學(xué)們交換日記和作品，相互鼓舞。而校內(nèi)這一良好的寫作氛圍，得益于華陽(yáng)小學(xué)的語(yǔ)文教育策略。

“我們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方面最大的特點(diǎn)，是推進(jìn)‘大閱讀’，習(xí)作的源頭活水就是閱讀?！比A陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)李煥介紹，要以閱讀引發(fā)寫作靈感，閱讀積淀是保障。學(xué)?！按箝喿x”從一年級(jí)抓起，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)先識(shí)字，后學(xué)拼音，引導(dǎo)學(xué)生盡快獨(dú)立閱讀。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持不布置書(shū)面作業(yè)，留出時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生每天晚上堅(jiān)持閱讀至少三十分鐘，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量。

華陽(yáng)小學(xué)注重構(gòu)建生本課堂新樣態(tài)。在常規(guī)課程方面，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周，各年級(jí)集備組引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，并推薦學(xué)期閱讀書(shū)目。然后教師進(jìn)行單元導(dǎo)讀，推薦好書(shū)，精讀、略讀、課外閱讀三位一體。年級(jí)組在每課、每單元都設(shè)有閱讀分享，讓學(xué)生能相互交流。

學(xué)校同步國(guó)家課程，自主開(kāi)發(fā)了校本化小學(xué)語(yǔ)文《綠之趣閱讀拓展》讀本，低段以讀引識(shí)，以讀引讀；中段以讀引說(shuō)，以讀引思；高段以讀引寫，以讀引研。在常態(tài)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)校通過(guò)寫日記、見(jiàn)聞?wù)?、即興創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生讀寫熱情。

配合閱讀氛圍濃厚的課堂活動(dòng)，華陽(yáng)小學(xué)設(shè)置了多彩的校園語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展“閱讀+123工程”，其中包括每學(xué)年的課外閱讀素養(yǎng)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、每學(xué)期舉辦的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)比賽、每周兩次的經(jīng)典誦讀分享，以及各班每學(xué)年至少開(kāi)展一次的班級(jí)讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。此外，該校還舉辦“字卡大王擂臺(tái)賽”“伴你讀書(shū)”“圖書(shū)漂流”“悅讀娃評(píng)選”等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們的理解、表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫興趣。

在覆蓋全面、趣味盎然的課堂與校園活動(dòng)培養(yǎng)下，愛(ài)好寫作的學(xué)生們成了班級(jí)文集的編輯、小組合作的引領(lǐng)者、課外實(shí)踐的組織者。對(duì)于寫作困難的學(xué)生，教師們以激趣為先，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，教授相應(yīng)的寫作方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，提高寫作興致。

如今，身邊的事物成了曾宇羲的靈感來(lái)源。除了常用父親的手機(jī)備忘錄進(jìn)行寫作，她還習(xí)慣隨身攜帶一個(gè)記錄寫作靈感的本子?！皩懽鹘o我?guī)?lái)了快樂(lè)，我不開(kāi)心的時(shí)候，寫作能帶走我的悲傷，然后我就可以沉浸在寫作里面?！痹铘苏f(shuō)。

“不要讓孩子把寫作當(dāng)成是一個(gè)負(fù)擔(dān)?！痹铘思议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的理念表示認(rèn)同，“我們?cè)陂喿x里面可以得到很多東西”。在家庭閱讀中，曾宇羲家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)孩子閱讀過(guò)程的思想引導(dǎo)也很重要。不斷拓展寫作興趣的曾宇羲，還加入了一個(gè)文學(xué)坊，每周和同樣愛(ài)好文學(xué)的同伴們一起，鍛煉寫作能力。

《太陽(yáng)娃的彩虹夢(mèng)》這套作品的書(shū)名，寄托了曾宇羲對(duì)學(xué)校的感恩?！啊?yáng)娃’是我們一入學(xué)，學(xué)校給我們的美稱?！挠袎?mèng)，行至遠(yuǎn)’，這是我們的校訓(xùn)。”曾宇羲表示，正如校訓(xùn)所說(shuō)，自己未來(lái)也會(huì)堅(jiān)持寫作，不斷追夢(mèng)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 尹伊 記者 劉盾）