華中師大：學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐中練“真功夫”

“農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較城市地區(qū)要強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)整體情況好于縣鎮(zhèn)，農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師資源配置和結(jié)構(gòu)合理……”在談及調(diào)研經(jīng)歷時(shí)，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院大二學(xué)生李諭希如數(shù)家珍般娓娓道來(lái)。

就在一年前，剛上大學(xué)不久的她認(rèn)為考察調(diào)研是一項(xiàng)較為容易的工作，“只要懂理論、會(huì)搜索、勤走訪就行”。正是李諭希身后的一個(gè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)——農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)研究組，改變了她的認(rèn)知軌跡和學(xué)習(xí)方法，使其從“埋頭書本”走向“躬耕實(shí)踐”。

2021年春天，該校信息管理學(xué)院教授易明在評(píng)審學(xué)生論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪象——很多論文選題都局限于某一領(lǐng)域。“比如‘互聯(lián)網(wǎng)+’領(lǐng)域，大談信息技術(shù)卻很少涉及其他領(lǐng)域；再如‘人工智能’領(lǐng)域，也只涉及算法模型、編程等技術(shù)知識(shí)?！?/p>

這讓易明頗為頭疼，“在學(xué)科融合發(fā)展日益加速的形勢(shì)下，如果學(xué)生只盯著所學(xué)專業(yè)的‘一畝三分地’，恐怕就要與現(xiàn)實(shí)‘脫節(jié)’了”。他將目光投向師范院校的專長(zhǎng)——基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)多方努力，易明代表學(xué)院與湖北省荊門市教育局達(dá)成合作，組建了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，希望為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)。

這支隊(duì)伍以8名跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校的學(xué)生為主要力量，以10余名碩博研究生為后備軍，李諭希擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)一職。團(tuán)隊(duì)成立之初，李諭希就遇到了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)：核心素養(yǎng)作為一個(gè)概念已有幾十年，但相關(guān)分析和評(píng)估尚處于起步階段。如何確定研究工具的有效性，制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系？

“當(dāng)時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)花了近1個(gè)月時(shí)間閱讀相關(guān)書籍，才逐步形成整體認(rèn)知，并嘗試設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱?！被叵肫鹉嵌谓?jīng)歷，李諭希直言，“小到一個(gè)問卷問題的設(shè)計(jì)原因，大到試題本身的效度和信度，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是團(tuán)隊(duì)老師帶領(lǐng)我們一點(diǎn)點(diǎn)琢磨出來(lái)的?！?/p>

在綜合解讀已有文件后，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了6套核心素養(yǎng)發(fā)展監(jiān)測(cè)試卷和相關(guān)變量調(diào)查問卷及訪談提綱，內(nèi)容涉及閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)核心素養(yǎng)等。完成設(shè)計(jì)后，隊(duì)員周玨的日程表立馬安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，“去荊門市273所學(xué)校巡查核心素養(yǎng)試題考試、對(duì)3所農(nóng)村學(xué)校的102名師生進(jìn)行深度訪談、收集11290名學(xué)生的線上問卷數(shù)據(jù)……”

“僅‘鐘祥市柴湖鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)’這一所學(xué)校，在錄入信息時(shí)就看到了3種叫法，這導(dǎo)致軟件反復(fù)出現(xiàn)‘?dāng)?shù)據(jù)不匹配’的提示。光是校對(duì)這些信息，就花了整整一個(gè)月。”李諭?；貞?。參與同樣工作的徐玉婷也有如此感受，“明明這些理論知識(shí)早已在課堂及書本上學(xué)過(guò)，但直到實(shí)際運(yùn)用才發(fā)現(xiàn)自身的不足。從理論到實(shí)踐，再回歸理論，循環(huán)往復(fù)，或許這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開端?！?/p>

“從縱向來(lái)看，農(nóng)村義務(wù)教育低學(xué)段學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、科學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)于高學(xué)段學(xué)生。從橫向來(lái)看，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的各方面素養(yǎng)表現(xiàn)與城市、縣鎮(zhèn)普遍存在較大差距，而閱讀素養(yǎng)的差距尤為顯著……”時(shí)隔一年，當(dāng)該院院長(zhǎng)李玉海手握《荊門市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)及影響因素調(diào)研報(bào)告》，介紹荊門市核心素養(yǎng)監(jiān)測(cè)情況時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員們的眼中流露出欣慰和自豪。

“一場(chǎng)場(chǎng)集中培訓(xùn)、一次次實(shí)踐調(diào)研、一句句家訪交流……用一年的時(shí)間解剖‘荊門市農(nóng)村義務(wù)教育核心素養(yǎng)’這只麻雀，從中窺到我國(guó)農(nóng)村教育改革發(fā)展的脈絡(luò)與方向，也讓我對(duì)將要從事的教育工作有了更加清晰而深刻的認(rèn)識(shí)?！眻F(tuán)隊(duì)成員、數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)師范生傅果勇在調(diào)研日記中寫道。

拿到調(diào)研報(bào)告后，荊門市教育局黨委書記、局長(zhǎng)盧學(xué)新表示，“我們會(huì)將該成果深度運(yùn)用在教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)荊門市農(nóng)村義務(wù)教育階段‘素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)與評(píng)價(jià)’理念的深入落實(shí)?！?/p>

“調(diào)查研究既是一門方法理論課，也是一次社會(huì)實(shí)踐課。把學(xué)校小課堂融入社會(huì)大課堂，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)真本領(lǐng)、練真功夫，在實(shí)踐鍛煉中了解國(guó)情、感知社情、觀察民情，才能培養(yǎng)出更多堪當(dāng)復(fù)興大任的時(shí)代新人?！比A中師范大學(xué)信息管理學(xué)院黨委書記王雨露表示。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 程墨 通訊員 張紫微 尚紫荊）