“職業(yè)院校+非遺傳承”可持續(xù)性發(fā)展路徑探析

中華優(yōu)秀傳統文化源遠流長，全國各地非物質文化遺產璀璨奪目，是各族人民世代相承、與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式和文化空間，是歷史沉淀性濃厚和廣泛、突出代表性很強的民間文化遺產，有著歷史文化的“活化石”“民族記憶的背影”等美譽。根據《中華人民共和國非物質文化遺產法》規(guī)定，非物質文化遺產主要包括：傳統口頭文學以及作為其載體的語言；傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技；傳統技藝、醫(yī)藥和歷法；傳統禮儀、節(jié)慶等民俗；傳統體育和游藝。目前，國家采用“國家+省+市+縣”四級保護體系，共有3223個國家、省、市、縣級非物質文化遺產名錄。非遺事業(yè)如何得到可持續(xù)性保護與傳承發(fā)展成為一個鄭重而偉大的時代命題。

職業(yè)院校承擔非遺傳承事業(yè)的背景

非遺產業(yè)有著前景廣闊的市場需求，亟須保護和傳承的發(fā)展訴求也很強烈，但與此同時又面臨著傳統手工技藝專業(yè)型人才極度短缺的現狀。市場需求、發(fā)展訴求都離不開非遺傳承的主體繼承人，沒有了繼承人，非物質文化遺產就面臨斷鏈和失傳的問題，這也是“活”的文化及其傳承中最脆弱的部分。為適應市場發(fā)展的需要，也為了更好地保護和傳承非物質文化遺產，從2010年起，中共中央、國務院及有關部委先后印發(fā)了一系列文件，對肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重要職責的職業(yè)教育在非遺傳承工作中的責任與義務提出了明確要求。既兼修文化素養(yǎng)，又重視技術技能教育的職業(yè)院校無可厚非成為非遺文化傳承最有效的主陣地，成為保護和傳承非物質文化遺產的一支重要力量。發(fā)揮好職業(yè)院校在非遺保護與傳承過程中的作用，圍繞職業(yè)院校搭建好一批非遺傳承平臺、打造好一批非遺傳承教師隊伍、培養(yǎng)好一批非遺傳承接班人，讓非遺事業(yè)在職業(yè)院校中得到可持續(xù)性保護和繼承發(fā)展是非遺傳承事業(yè)的時代所需。

“職業(yè)院校+非遺傳承”可持續(xù)性發(fā)展路徑

目前，全國共有各級各類職業(yè)院校1.23萬所，幾乎覆蓋全國各地市（州）。各地市（州）職業(yè)院?？筛鶕陨碚w或在本區(qū)域的辦學水平和專業(yè)優(yōu)勢，同時結合非遺項目或當地及附近區(qū)域范圍的非物質文化遺產現狀，進行深入挖掘、保護傳承。

依托職業(yè)院校非遺文化傳承優(yōu)勢，正確看待非遺傳承大師、傳承人進入課堂實施非遺文化傳承。積極主動為非遺傳承人搭建傳承非物質文化遺產的平臺，盡快實現非遺傳承人由點及線、由線到面的非遺文化傳播。從目前非遺項目和非遺傳承人的現狀來看，大多數非遺項目都極具專業(yè)性，在技法、工藝、文化形式等方面有著較強的專業(yè)要求，在職業(yè)院校這類具有一定技術技能實操基礎的課堂開展非遺傳承，具有先天優(yōu)勢。此外，課堂面對的主體更多為青年大學生，是非遺文化傳播的未來和希望，也是非遺傳承的主要對象，課堂所賦予非物質文化遺產的不僅僅是傳承，更多的是對非遺文化未來的影響力。最好的保護就是廣泛的傳承。對于保護非物質文化遺產，讓更多的人去分享其魅力是最佳途徑，傳承人進入課堂，就是獲得了一個無限放大非遺文化功能的放大器，使非物質文化遺產的保護獲得了一層永久“保鮮膜”，為非遺文化從被動式“輸血”傳播到主動式新鮮的“造血功能”傳承，賦予了新的生命力。

依托職業(yè)院校特色辦學和區(qū)位優(yōu)勢，單獨開設二級非物質文化遺產傳承學院辦學，重點培養(yǎng)非物質文化遺產保護與傳承的專業(yè)化人才。申報開設以本地區(qū)非遺項目為重點，省級、國家級非遺項目為擴展的相關非遺保護和傳承的相關專業(yè)，可通過單獨招生或省級統考的形式，選招對非遺保護和傳承事業(yè)感興趣、有熱情的學生報讀非遺保護與傳承等專業(yè)，培養(yǎng)一大批既有實操工藝技術，又有文化創(chuàng)新理念的非遺保護和傳承專業(yè)化人才。同時，依托非遺傳承學院，搭建社會非遺傳承學習實踐基地，促進非遺進社區(qū)、非遺進機關、非遺進學校、非遺進企事業(yè)單位等學習宣傳，實施政行企校多方融合，大力開展產教融合、校企合作，不僅能傳承非遺，更能促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)。如：蘭州職業(yè)技術學院設有二級學院非物質文化遺產學院，開辦有非遺項目保護、傳承、創(chuàng)意等相關專業(yè)，引進和聘請了國家級、省級工藝美術大師、非遺傳承人、行業(yè)專家來校任教，建有敦煌彩塑、洮硯、唐卡、剪紙、彩陶、木雕、葫蘆雕刻、古籍修復、版畫、書畫裝裱等10個大師工坊，建成木藝創(chuàng)意工作室、文物修復基礎實驗室和文物修復檢測實驗室等實訓基地。打造和培養(yǎng)了一批具有新時代工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能應用型非遺專業(yè)人才。

依托職業(yè)院校技能專業(yè)優(yōu)勢，融合開設與現有專業(yè)相關的非遺專業(yè)，重點培養(yǎng)非物質文化遺產保護與傳承的復合型人才。因非遺項目主要涉及形象、聲音和技藝等，各職業(yè)院校可根據自身專業(yè)特色，重點開設與現有專業(yè)相關的本地區(qū)及輻射區(qū)域范圍內的非物質文化遺產特色項目，邀請非遺大師或非遺傳承人到校兼職，擔任教師，探索非遺技藝與技能技術并軌的“多方共育、多階培養(yǎng)”非遺教育模式，共同創(chuàng)新、融合、開發(fā)相關非遺專業(yè)課程，重構非遺傳承與學習的內容體系和教學模式，同時借助高校大學生互聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實施“技能專業(yè)+非遺傳承”雙向培育，培養(yǎng)一大批技術技能精湛、兼具非遺保護與傳承的復合型人才，既創(chuàng)新現有專業(yè)特色，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，又可推動非遺項目的有效保護與傳承。如：四川職業(yè)技術學院結合二級學院文化旅游學院專業(yè)優(yōu)勢，全職引進四川省美術工藝大師、蜀繡（觀音繡）非遺傳承人、國家級技能大師工作室主理人黃海彥，并由黃海彥帶領團隊深耕蜀繡（觀音繡）的傳承和創(chuàng)新，走出了一條“非遺引進學校，項目服務地方”的非遺傳習特色之路，既實現了非遺傳承，也實現了學生、群眾居家靈活就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。黃海彥帶領的“遂州繡娘”團隊通過非遺進課堂，孵化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并就業(yè)，通過社區(qū)基地“傳幫帶”、鄉(xiāng)村“扶貧車間”等形式助力社區(qū)就業(yè)和鄉(xiāng)村振興。目前累計對來自6個民族、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、N個社區(qū)的近萬名女性進行培訓，留存專業(yè)人才200余人，人均年增收2萬余元。

依托職業(yè)院校普及專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新開設非遺通識課程，重點拓寬非物質文化遺產保護與傳承的人群。通識類普及課程是高職院校必不可少的公修課程和選修課程，有利于提高大學生通識文化普及度的同時，進一步提高大學生的綜合性素養(yǎng)?？梢越Y合本校實際，采取“非遺+專業(yè)”普及教育模式，把本土乃至本省非遺項目傳承學習，像思想政治、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、藝術鑒賞、體育健康等課程一樣，納入學校普及類通識公修課程或選修課程。同時邀請不同項目的非遺大師、非遺傳承人到校講授公開課、舉辦講座，或由教務或信息、繼續(xù)教育等相關部門，通過互聯網技術、VR虛擬技術、二維碼技術、AR增強現實技術等新興科技多媒體手段，對非遺項目及非遺傳承人實操進行視頻化錄制，對非遺技藝和曲藝進行多媒體記錄和教學錄制，并將非遺項目課程以數字化傳承與活化的方式搬入課程。讓廣大學生乃至全校學生通過非遺課程的公修或選修、公開課或講座、數字化非遺課程等學習，進一步了解非遺傳承項目，學習非遺項目保護措施，更大范圍拓寬非遺項目的保護和傳承人群。

依托非遺大師、傳承人優(yōu)勢，創(chuàng)建非遺大師、非遺傳承人工作室，牽頭搭建非遺傳承專任教師隊伍建設橋梁。目前，幾乎所有的職業(yè)院校都缺乏具有非物質文化遺產專業(yè)背景或專門從事非遺專業(yè)教學的教師，因此，職業(yè)院?？煞e極與國家級、省級、地市級非物質文化遺產傳承人對接合作，邀請相關非物質文化遺產傳承人到校，建立非物質文化遺產大師或非遺傳承人工作室，也可根據開設非遺專業(yè)情況，誠聘當地乃至全國非遺大師或非遺傳承人為兼職教授、客座教授等，并由他們擔任各非遺專業(yè)項目專任教師。同時，注重職業(yè)院校非物質文化遺產專業(yè)教師隊伍的科學化建設和非遺傳承人科學化培養(yǎng)，著力建設由非物質文化遺產傳承大師和學校相關專業(yè)教師組成的非物質文化遺產保護與傳承的教師隊伍，采取傳幫帶、師徒結對等手段，從保證傳承工藝技術手段的實操性和新理念、新思想融合創(chuàng)新的角度，打造一批非遺專業(yè)課程教師團隊，為學校非遺專業(yè)課程的開設，非遺公修、選修課程的普及，非遺項目的傳承提供可靠的師資保障。如：四川職業(yè)技術學院創(chuàng)辦的黃海彥大師觀音繡非遺傳承工作室，由黃海彥牽頭，組建了文化旅游學院10多名教師參與的觀音繡非遺傳承教師團隊，在積極開展非遺進課堂、非遺進社區(qū)、非遺助力鄉(xiāng)村振興的教學與研究領域，一方面助力非遺的傳承與研究，促進大學生、社區(qū)及鄉(xiāng)村待業(yè)人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)，另一方面大力夯實非遺傳承教師隊伍基礎。

依托職業(yè)院?？飘a教融合優(yōu)勢，邀請非遺傳承人共同開發(fā)編制非遺項目教材。目前，全國共有各級各類非物質文化遺產項目名錄3200多個，但多數僅靠口手相傳，而無書面教材或系統學習資料，非遺教育面臨教育內容不全面、不系統，無法體現地方特色和民族特色等傳承困難。職業(yè)院校作為非遺文化傳承和創(chuàng)新的重要載體，可充分發(fā)揮非遺大師工作室的功能，邀請政府、文化、人社等部門參與，由非遺大師工作室牽頭，共同開發(fā)編制非遺項目教材，全面整理、系統記錄相關非遺項目技藝技法，根據教學需要分項目編寫非遺系列課程校本教材、行業(yè)標準和在線開放課程，形成非遺系列課程教育體系的基本內容，方便在校學生及社會學員時時可學、處處可學。四川職業(yè)技術學院的黃海彥非遺大師工作室，依托學?？平萄衅脚_，創(chuàng)新開發(fā)編制了“觀音繡非遺在遂寧”系列課程，還將課程體系劃分為“識繡、學繡、熟繡、用繡”4個模塊系統學習，進階安排學習內容，逐步提升學習者的素養(yǎng)、知識和技能，并通過中央電視臺《遠方的家》和遂寧市電視臺《手藝·守藝》等節(jié)目、蜀繡（觀音繡）與神舟九號飛船等視頻學習，讓學習者了解蜀繡（觀音繡）價值。

傳承非物質文化遺產，傳承的不僅是一種獨特的技藝，更是一種文化思想和文化精神。職業(yè)院校作為非遺傳承主體，在推進非遺傳承可持續(xù)性發(fā)展、教授學生傳承非遺項目的過程中，要堅守非物質文化遺產的特點，結合時代需要，勇毅創(chuàng)新，實現非遺技藝的“傳、承、創(chuàng)”，達到非遺文化傳遞、非遺精神重塑的目的。

（作者田振曉系四川職業(yè)技術學院副教授，鐘磊系四川職業(yè)技術學院教師）（《中國民族教育》2023年第5期）