多維研討學(xué)習(xí)科學(xué)促進(jìn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

中國教師報(bào)—中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 康麗）近日，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心、北京市順義區(qū)教育委員會、北京曙光友善用腦研究院、北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會聯(lián)合舉辦的“學(xué)習(xí)科學(xué)與教育創(chuàng)新——基礎(chǔ)教育改革研討會”在北京市順義區(qū)社區(qū)教育中心舉辦。

“知識經(jīng)濟(jì)和人工智能時(shí)代的到來，使得教育正加速從以傳授知識為主向培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為主轉(zhuǎn)變。如何讓學(xué)生學(xué)得更好更快？如何讓學(xué)生成長為更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者？教師該如何教？教育又應(yīng)該何去何從？這是一個(gè)無法回避的問題，是每一位教育工作者都要去思考并用心回答的核心問題。”北京市順義區(qū)委教工委副書記、區(qū)教育委員會主任、區(qū)教育督導(dǎo)室主任孟朝暉出席活動時(shí)表示。

在北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會理事長、北京開放大學(xué)黨委書記方中雄看來，學(xué)習(xí)科學(xué)是推動教育教學(xué)改革的核心理念和強(qiáng)大力量。我國把學(xué)習(xí)科學(xué)寫入了新修訂的義務(wù)教育課程方案，這標(biāo)志著我們對學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)注，本次會議正是新形勢下讓學(xué)習(xí)科學(xué)融入課堂教學(xué)改革的一次集中研討與交流活動。教育創(chuàng)新，既是教育理念的創(chuàng)新，也是教育體制的創(chuàng)新，更是教育行為的創(chuàng)新。從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變的不僅是教育基點(diǎn)，更是從知識向素養(yǎng)，乃至思維發(fā)展的跨越。

國際學(xué)習(xí)科學(xué)與思維發(fā)展研究會主席、美國太平洋大學(xué)教授蒂莫西·斯特恩斯（Timothy Meeker Stearns）作了“學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”主題講座。他表示，對于創(chuàng)新教育來說，解決問題是關(guān)鍵。但我們常常會發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡解決問題。究其原因，他們接受的是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教育，所以經(jīng)常受挫，從而失去信心，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試和試錯(cuò)f。

為了讓在場老師們深刻理解“發(fā)散思維”帶來的課堂轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，蒂莫西·斯特恩斯現(xiàn)場組織了用塑料吸管、細(xì)繩、剪刀、膠帶等物品搭建高塔的體驗(yàn)活動，讓老師們通過團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮想象，各顯其能?；顒雍螅?/span>他從批判性思維、好奇心等角度具體闡述了如何把課堂還給孩子，讓他們有充分的自由，去嘗試與發(fā)現(xiàn)、提問與討論、質(zhì)疑與辯論、反思與改進(jìn)，從而產(chǎn)生有興趣、有目標(biāo)、有意義、有效果的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會副理事長張婧婧作了“我們真的認(rèn)識‘學(xué)習(xí)’嗎?——理論與實(shí)踐的對話”主題報(bào)告。

為了更加深入研討如何調(diào)整教育供給，促進(jìn)高質(zhì)量教育體系構(gòu)建和教育內(nèi)涵提升，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作落地，研討會設(shè)置了課堂教學(xué)、學(xué)校德育、學(xué)校管理、教師成長、教科研等五個(gè)專題研討。來自北京師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、北京教育科學(xué)研究院，北京東城、西城、朝陽、海淀、豐臺、通州、順義、房山、大興等區(qū)的教育研究人員，學(xué)校校長、干部等近30人分組進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)互享。