行業(yè)特色高校有組織科研的探索與實(shí)踐

[摘 要]行業(yè)特色高校加強(qiáng)有組織科研具有重要意義，需要按“定勢(shì)、定事、定人”等邏輯開(kāi)展行業(yè)特色院?？蒲薪M織架構(gòu)，開(kāi)展“1+N”式有組織科研、強(qiáng)化“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的教育理念、激發(fā)科研創(chuàng)新中“人、財(cái)、物”活力和開(kāi)展有組織“科研+科普”，促進(jìn)行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]行業(yè)特色高校；有組織科研；建議

行業(yè)特色高校往往以行業(yè)為依托，圍繞行業(yè)需求，針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才；其辦學(xué)特色鮮明，學(xué)科專業(yè)設(shè)置相對(duì)聚焦。礦業(yè)類特色院校作為建立歷史相對(duì)更久的行業(yè)特色高校，其發(fā)展演化的不同時(shí)期均在服務(wù)國(guó)家重大需求中扮演了重要角色。當(dāng)前，我國(guó)有組織科研總體上處于積極探索階段，本文通過(guò)分析我國(guó)行業(yè)特色高校有組織科研的特點(diǎn)，闡明行業(yè)特色高校開(kāi)展有組織科研面臨的挑戰(zhàn)，從“1+N”式有組織科研、強(qiáng)化“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的教育理念、激發(fā)科研創(chuàng)新中“人、財(cái)、物”活力和開(kāi)展有組織“科研+科普”等四個(gè)方面為行業(yè)特色高校有組織科研提供建議。

我國(guó)行業(yè)特色高校有組織科研的特點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)有組織科研總體上處于積極探索階段，目前教育部、科技部和國(guó)家自然科學(xué)基金委等部門，都在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科分類模式進(jìn)行改革，大力推動(dòng)學(xué)科交叉融合。有組織科研在研究?jī)?nèi)容上應(yīng)充分體現(xiàn)引導(dǎo)性、合作性、交叉性、開(kāi)放性原則，鼓勵(lì)科技工作者圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，凝練并探索解決各個(gè)領(lǐng)域的重大科學(xué)問(wèn)題，對(duì)關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)、重大理論和實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)有組織攻關(guān)創(chuàng)新。但行業(yè)特色高校和綜合性大學(xué)在開(kāi)展有組織科研時(shí)還是各有側(cè)重。

研究切入點(diǎn)不同。行業(yè)特色高校有組織科研的開(kāi)展以行業(yè)區(qū)域?qū)蛐蜑橹?，綜合性大學(xué)則聚焦多學(xué)科交叉服務(wù)國(guó)家重大需求。行業(yè)特色高校充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，對(duì)接區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，凝練研究方向，通過(guò)共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技轉(zhuǎn)化交易平臺(tái)、區(qū)域創(chuàng)新服務(wù)中心等協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)科研力量，在相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。綜合性大學(xué)具有學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，主要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)探索與服務(wù)國(guó)家需求緊密融合，構(gòu)建多學(xué)科科研合作平臺(tái)，協(xié)同探索前沿重點(diǎn)重大科學(xué)問(wèn)題，提升大學(xué)承擔(dān)國(guó)家重大科技項(xiàng)目的能力和水平，促進(jìn)重點(diǎn)科研基地和科技平臺(tái)建設(shè)，產(chǎn)出重大科技成果。

基礎(chǔ)研究類型不同。行業(yè)特色高校有組織科研的基礎(chǔ)研究以“有組織的應(yīng)用型基礎(chǔ)研

究”為主，綜合性大學(xué)以前沿導(dǎo)向、探索性“有組織的基礎(chǔ)研究”為主。行業(yè)特色高校以市場(chǎng)導(dǎo)向的“有組織的應(yīng)用基礎(chǔ)研究”為主。發(fā)揮科技領(lǐng)軍企業(yè)市場(chǎng)需求，集成創(chuàng)新、組織平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和高水平行業(yè)類大學(xué)共建基礎(chǔ)前沿研究機(jī)構(gòu)及創(chuàng)新聯(lián)合體，開(kāi)展有市場(chǎng)前景的前沿交叉融合研究、技術(shù)科學(xué)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，整合集聚創(chuàng)新資源，形成跨領(lǐng)域、大協(xié)作、高強(qiáng)度的行業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究基地。高水平綜合性大學(xué)以前沿導(dǎo)向、探索性“有組織的基礎(chǔ)研究”為主。發(fā)揮高水平研究型大學(xué)基礎(chǔ)研究深厚、學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，學(xué)科前沿探索同國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)對(duì)接。

研究側(cè)重點(diǎn)不同。行業(yè)類高校有組織科研主要瞄準(zhǔn)行業(yè)重大科學(xué)前沿問(wèn)題；綜合性大學(xué)門類齊全，可開(kāi)展新興前沿學(xué)科的縱深探索。行業(yè)類高校可根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，組建具有本校優(yōu)勢(shì)的學(xué)科群，在學(xué)科群內(nèi)部，各學(xué)科基于共同的興趣點(diǎn)，成立多學(xué)科交叉的研究院、交叉實(shí)驗(yàn)室等研究機(jī)構(gòu)，以產(chǎn)出引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的重大成果。綜合性大學(xué)可開(kāi)展新興前沿學(xué)科縱深探索。許多新興學(xué)科，例如生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的重大課題，內(nèi)容涵蓋復(fù)雜，涉及學(xué)科廣泛，其研究需要不同學(xué)科研究者的交流與合作。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，辦學(xué)規(guī)模宏大，因而在組織開(kāi)展交叉研究上有天然優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)文、理、工、醫(yī)多學(xué)科交叉融合。 

行業(yè)特色高校有組織科研需要解決的問(wèn)題

行業(yè)特色高校開(kāi)展有組織科研的目標(biāo)定位為立足學(xué)校特色，以行業(yè)背景下的國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，有組織地開(kāi)展符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、具有前瞻性和挑戰(zhàn)性的科學(xué)研究；組織開(kāi)展的攻關(guān)方向集中明確，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性、系統(tǒng)性；經(jīng)組織形成的平臺(tái)或團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù)的能力突出，能產(chǎn)生重大科研成果，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域科技創(chuàng)新的引領(lǐng)支撐作用顯著；具有促進(jìn)學(xué)科交叉、培養(yǎng)顛覆性技術(shù)創(chuàng)新，著力解決多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉的綜合性重大問(wèn)題的能力；能夠集中精力承擔(dān)和組織國(guó)家重要任務(wù)，有較高的科研效率。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)定位，促進(jìn)行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展，行業(yè)特色高校還需要解決一些問(wèn)題。

應(yīng)加強(qiáng)科研體制對(duì)有組織科研的有力支持。目前，行業(yè)特色高校科研工作多為項(xiàng)目PI制，表現(xiàn)為目標(biāo)散、項(xiàng)目小、團(tuán)隊(duì)小、經(jīng)費(fèi)少等問(wèn)題。一些行業(yè)特色高校更多的科研是自由發(fā)揮、自我組織的科研形式，對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求契合度不高。此外，當(dāng)前一些行業(yè)特色高校對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需求基本停留在被動(dòng)接受層次，未建立起主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需求的有效途徑，讓以國(guó)家需求為導(dǎo)向的有組織科研面臨“有勁無(wú)處使”的困境。

科研資源分配形式要更加靈活。當(dāng)前，一些行業(yè)特色高校獲取科研經(jīng)費(fèi)或資源多以競(jìng)爭(zhēng)性申報(bào)形式，“寫(xiě)本子、報(bào)項(xiàng)目”等工作占用了科研人員大部分精力。同時(shí)，當(dāng)前一些行業(yè)特色高校對(duì)行業(yè)內(nèi)顛覆性技術(shù)的支持力度不足，為行業(yè)內(nèi)引領(lǐng)性技術(shù)開(kāi)發(fā)提供的相關(guān)保障有待提升。此外，一些行業(yè)特色高校科研經(jīng)費(fèi)分配不合理，科研經(jīng)費(fèi)中的人員經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重偏低，研究生等一線科研人員的外部驅(qū)動(dòng)力不足。

完善科研成果評(píng)價(jià)體系?？萍汲晒u(píng)價(jià)的重要方式是科技成果鑒定，而鑒定大多是有限的專家在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)聽(tīng)取課題組匯報(bào)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，評(píng)價(jià)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性有待商榷。當(dāng)前的科研成果評(píng)價(jià)和認(rèn)定強(qiáng)調(diào)個(gè)人和單位歸屬，對(duì)完成人排名和單位排名均有不同權(quán)重的分配。然而，有組織科研是基于團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展的，面臨成果歸屬認(rèn)定和利益分配問(wèn)題，特別涉及高校之間交叉合作的項(xiàng)目，當(dāng)前并沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)體系解決團(tuán)隊(duì)科研成果評(píng)價(jià)和認(rèn)定的難題，削弱了科研人員參與有組織科研的積極性。

加強(qiáng)學(xué)科結(jié)構(gòu)與規(guī)模的雙輪驅(qū)動(dòng)力。一些行業(yè)特色高校學(xué)科結(jié)構(gòu)較為單一，雖然行業(yè)特色學(xué)科具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是基礎(chǔ)學(xué)科相對(duì)薄弱，以基礎(chǔ)學(xué)科為特色學(xué)科提供的支撐有限，限制了特色學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。此外，隨著高等教育體制的發(fā)展，大部分行業(yè)特色高校從單科性向多科性轉(zhuǎn)型，弱化行業(yè)特色甚至去行業(yè)化，但是由于在其他學(xué)科方面相對(duì)薄弱的基礎(chǔ)，限制了學(xué)校綜合實(shí)力的提升。

提高行業(yè)內(nèi)科研資源的整合程度。行業(yè)特色高校數(shù)量眾多，但即便是同一個(gè)行業(yè)的高校，也容易呈現(xiàn)“散兵游勇”態(tài)勢(shì)，在一些方面沒(méi)有形成合力，容易產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)和資源內(nèi)耗，行業(yè)內(nèi)的科研資源并沒(méi)有有效整合。由行業(yè)牽頭瞄準(zhǔn)行業(yè)關(guān)鍵科技難題的跨高?？蒲衅脚_(tái)和攻關(guān)團(tuán)隊(duì)較少，攻關(guān)團(tuán)隊(duì)在人員、經(jīng)費(fèi)、資源、時(shí)間等方面的協(xié)調(diào)性有待提高，科研平臺(tái)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需求的主動(dòng)性不足。

國(guó)外相關(guān)高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒

通過(guò)對(duì)比英國(guó)、美國(guó)和德國(guó)相關(guān)典型高校有組織科研的路徑及方法，為我國(guó)行業(yè)特色高校有組織科研提供借鑒。

英國(guó)行業(yè)特色高校有組織科研。英國(guó)的帝國(guó)理工學(xué)院建校之初是礦業(yè)特色高校，后期隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校經(jīng)歷了從特色大學(xué)向綜合大學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，帝國(guó)理工學(xué)院有組織科研具備三大特色：一是創(chuàng)建科研公共平臺(tái)，重視科研成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化?？蒲泄芾碜⒅貪摿Πl(fā)展與創(chuàng)新。設(shè)有專門研究服務(wù)部門，整合分散在大學(xué)內(nèi)部各處的研究力量，以形成整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮更大價(jià)值；致力于行業(yè)間互動(dòng)，盡可能以開(kāi)放和透明的方式為研究成果尋找合適的資助者。二是注重改善與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系。在產(chǎn)業(yè)界的研究項(xiàng)目中，注意在保留學(xué)術(shù)自由傳播背景、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和所有權(quán)的基礎(chǔ)上與公司建立合作關(guān)系，慎重權(quán)衡當(dāng)下的研究資助和將來(lái)技術(shù)轉(zhuǎn)化收益之間的利害關(guān)系。三是設(shè)置專門委員會(huì)對(duì)科研活動(dòng)提供倫理等方面的指導(dǎo)與監(jiān)督，并在科研服務(wù)方面投入大量人力、物力及優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

美國(guó)行業(yè)特色高校有組織科研。美國(guó)通過(guò)在行業(yè)型特色高水平大學(xué)設(shè)立攻關(guān)目標(biāo)明確的專門（特色）創(chuàng)新中心開(kāi)展有組織科研，國(guó)家每年給予穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持，聯(lián)合3—5所同類較高水平大學(xué)，開(kāi)展行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題攻關(guān)。其中，勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室（簡(jiǎn)稱LBNL）由美國(guó)能源部委托加利福尼亞大學(xué)代為管理，其有組織科研管理特色主要包括：一是完善政策法規(guī)，促進(jìn)資源共享。二是學(xué)科交叉合作。加利福尼亞大學(xué)給LBNL提供多學(xué)科交叉合作研究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。三是實(shí)驗(yàn)室與其他創(chuàng)新主體的技術(shù)轉(zhuǎn)讓。設(shè)立創(chuàng)新與合作關(guān)系辦公室（IPO）全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)轉(zhuǎn)移運(yùn)作，負(fù)責(zé)多種形式的工業(yè)—實(shí)驗(yàn)室合作研究，包括發(fā)放使用其開(kāi)發(fā)的軟件和技術(shù)許可證；共同贊助項(xiàng)目的聯(lián)合研究；共同完成聯(lián)邦政府資助的合作研究項(xiàng)目；設(shè)立科學(xué)基金專項(xiàng)資助。四是合作研究項(xiàng)目。LBNL與其他大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)共建聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，促進(jìn)科研人員的相互交流和流通。五是共享信息。LBNL通過(guò)能源科學(xué)網(wǎng)絡(luò)（Esnet）為科學(xué)家們提供使用能源部獨(dú)特的研究設(shè)施、計(jì)算資源和相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)信息共享。

德國(guó)行業(yè)特色高校有組織科研。德國(guó)大學(xué)設(shè)有研究院作為組織科研的核心機(jī)構(gòu)，研究院主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人、研究服務(wù)中心、顧問(wèn)集團(tuán)構(gòu)成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人是科研工作的組織者，顧問(wèn)集團(tuán)負(fù)責(zé)為大學(xué)制定長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，研究服務(wù)中心專門為研究基金會(huì)以及歐盟的科研資助提供申請(qǐng)服務(wù)。研究院下設(shè)分支辦公室來(lái)辦理研究院的日常工作。此外，大學(xué)與政府合作建立合作研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展交叉合作的有組織科研，集中解決政府和行業(yè)面臨的重大難題。

行業(yè)特色高校有組織科研的建議

行業(yè)特色高校開(kāi)展有組織科研研究方向要符合“四個(gè)面向”和強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，滿足國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、探索世界科技前沿，兼顧學(xué)科、領(lǐng)域和創(chuàng)新鏈不同環(huán)節(jié)的銜接；重大需求類研究需體現(xiàn)融通創(chuàng)新，突出在產(chǎn)業(yè)行業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)和重大創(chuàng)新工程中的應(yīng)用；基礎(chǔ)前沿類研究側(cè)重穩(wěn)定性，保證持續(xù)發(fā)展。行業(yè)特色高校開(kāi)展有組織科研有以下幾點(diǎn)建議。

開(kāi)展“1+N”式有組織科研。立足行業(yè)高校學(xué)科特色，整合優(yōu)勢(shì)科研力量，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需要開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，如建立學(xué)校與外部多個(gè)單位的科技創(chuàng)新聯(lián)盟、校內(nèi)多學(xué)科交叉形成內(nèi)部平臺(tái)、校內(nèi)青年科學(xué)家交叉聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)等。需注意開(kāi)展“1+N”式有組織科研，制度建設(shè)要到位，過(guò)程管理要精細(xì)，目標(biāo)設(shè)定要科學(xué)合理；同時(shí)要在理事會(huì)和辦公室建設(shè)方面投入力量，以增強(qiáng)協(xié)調(diào)性。

強(qiáng)化“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的教育理念。加強(qiáng)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)與行業(yè)龍頭和新興科技企業(yè)的對(duì)接和聯(lián)系，促進(jìn)行業(yè)重大共性科技難題的攻關(guān)；結(jié)合學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)國(guó)家科創(chuàng)中心建設(shè)中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)；加強(qiáng)青年教師對(duì)行業(yè)的理解，培養(yǎng)“愛(ài)行業(yè)、懂行業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的情懷，在行業(yè)里磨煉成長(zhǎng)和創(chuàng)新；核心是服務(wù)要跟上、評(píng)價(jià)考核制度優(yōu)化、校內(nèi)多部門合力聯(lián)動(dòng)。

激發(fā)科研創(chuàng)新中“人、財(cái)、物”活力。激發(fā)創(chuàng)新中“人”的活力，給予部分行業(yè)高校“國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)”科研編制，單獨(dú)選聘人員組成類似于當(dāng)年“兩彈一星”任務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持周期，實(shí)施年薪制，專門配置研究生招生指標(biāo)，對(duì)其重大創(chuàng)新成果給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)或成果轉(zhuǎn)化分成。激發(fā)創(chuàng)新中“財(cái)”的活力，建議成立國(guó)家高校創(chuàng)新投資基金或投資銀行，對(duì)有重大創(chuàng)新或戰(zhàn)略性突破的專利或潛在思路加以支持，投資基金對(duì)學(xué)校承擔(dān)國(guó)撥項(xiàng)目的結(jié)余資金按比例給予補(bǔ)充，用于這些戰(zhàn)略性創(chuàng)新資助，也可以吸納社會(huì)企業(yè)和校友加入基金之中。激發(fā)創(chuàng)新中“物”的活力，充分盤活高校擁有的國(guó)家、省部級(jí)科研平臺(tái)、科學(xué)儀器以及人才資源，吸引國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)駐大學(xué)科技園，組建某項(xiàng)技術(shù)或某個(gè)方向的研發(fā)中心，使其成為特色領(lǐng)域科技創(chuàng)新集中地、顛覆技術(shù)發(fā)源地、教授產(chǎn)業(yè)緩沖地、科技公司孵化地。

完善評(píng)價(jià)和成果轉(zhuǎn)化體系，開(kāi)展有組織“科研+科普”。構(gòu)建新的科技貢獻(xiàn)獎(jiǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成“四高”科技貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即“高水平學(xué)術(shù)項(xiàng)目、高影響學(xué)術(shù)聲譽(yù)、高水平社會(huì)服務(wù)和高水平平臺(tái)建設(shè)”，引導(dǎo)廣大師生潛心研究、追求卓越，激發(fā)廣大師生創(chuàng)造更多高水平、高質(zhì)量的科研成果與科技貢獻(xiàn)。成立專門的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉研究成果的產(chǎn)業(yè)化。為科技人員提供專利知識(shí)培訓(xùn)、增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果轉(zhuǎn)化和市場(chǎng)推廣的工作，真正為理工結(jié)合、跨學(xué)科研究提供有效保證，努力打造理工交叉創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)高地。同時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展有組織“科研+科普”，提升科學(xué)普及參與度和組織力，使科普更加“有趣和實(shí)用”，增強(qiáng)科研人員的人文情懷和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。

【作者趙毅鑫 李秀坤，單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、國(guó)家教育行政學(xué)院】

原載2023年第13/14期《中國(guó)高等教育》