巴基斯坦中文教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)

[摘要]巴基斯坦作為中國的傳統(tǒng)友好鄰國，自20世紀90年代起開始普及中文教育，并取得了一定成效。目前，巴基斯坦共有超過30所大學和學院開設中文課程，每年有數千名學生學習中文。但同時，中文教育也面臨諸多挑戰(zhàn)，如師資力量不足、教材體系不夠完善、學生缺乏長期穩(wěn)定的學習動力等。這些問題都需要中文教育者從不同的維度予以探索并加以解決。

[關鍵詞]中文教育；巴基斯坦；發(fā)展；挑戰(zhàn)

自1951年中國與巴基斯坦建交以來，特別是在“一帶一路”倡議啟動期間，中國以中巴經濟走廊（CPEC）的形式提出了一攬子經濟計劃。中巴兩國在政治、經濟、文化等領域的交流與合作日益加強[1]。中文在巴基斯坦教育中的地位和影響也逐漸提升，成為兩國人民交流與合作的重要橋梁。

中文教育在巴基斯坦教育中的歷史可以追溯到20世紀60年代，一開始的初組班專門培養(yǎng)翻譯人才。2004年，中國政府在巴基斯坦國立現(xiàn)代語言大學設立第一個孔子學院，并開始在巴基斯坦推廣漢語教育[2]。然而，由于種種原因，中文教育在巴基斯坦的發(fā)展比較緩慢，在長時間內只在一些大學中開設一些漢語課程。自20世紀90年代末以來，隨著兩國交流與合作不斷加強，中文在巴基斯坦教育中的地位和影響也逐漸提高。

一、巴基斯坦中文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

巴基斯坦各級學校和機構紛紛開設中文課程，特別是近年來中文課程的開設范圍不斷擴大。目前，巴基斯坦許多高校和研究機構都設有中文教學項目，并開設了中文課程。20世紀70年代，巴基斯坦國立現(xiàn)代語言大學成立了中文系，中文學科教育正式步入正軌[3]。目前，該大學在伊斯蘭堡和拉合爾校區(qū)均開設了中文課程，旨在幫助學生提高中文水平，并為學生提供申請中國大學的支持。伊斯蘭堡外語學院是巴基斯坦最古老的語言學院之一，也是巴基斯坦中文教育的重要推動者之一。該學院提供各種中文課程，包括初級、中級和高級課程，同時還是漢語水平考試（HSK）考點之一。從2005年4月至2022年，巴基斯坦共建有5所孔子學院，分別是北京語言大學與伊斯蘭堡大學合作共建孔子學院、四川師范大學與卡拉奇大學合作共建孔子學院、新疆農業(yè)大學與費薩拉巴德農業(yè)大學合作共建孔子學院、江西理工大學與旁遮普大學合作共建孔子學院，以及河南師范大學與薩戈達大學合作共建孔子學院。分別位于伊斯蘭堡、拉合爾、卡拉奇、費薩拉巴德和薩戈達等城市[4]。這些學院為巴基斯坦學生提供了大量中文課程和文化活動。除了上述機構外，巴基斯坦還有許多大學和語言學院也在不斷增加對中文教育的投入，開設中文課程和HSK考點，以滿足學生和社會對中文學習的需求。

隨著中文教育的發(fā)展，巴基斯坦開始出現(xiàn)大量中文教學資源，包括教材、電子資源、在線學習平臺等。巴基斯坦國內的大學和語言學院普遍使用來自中國的漢語教材，如《中文聽說讀寫》《HSK標準教程》《新實用漢語課本》等。此外，許多機構也開發(fā)了自己的漢語教材，如伊斯蘭堡外語學院的《漢語教材》；巴基斯坦語言學家米斯巴主編的雙語教材《漢語-烏爾都語雙語教材》[5]。巴基斯坦的中文學習者可以通過互聯(lián)網獲得大量的中文教育資源。許多網站都提供在線課程、漢語教材、學習工具和交互式學習平臺等。其中，原中國國家漢辦的孔子學院總部網站和Confucius Institute Online網站提供了豐富的在線教學資源，包括視頻課程、學習指南、練習和測驗等。同時，巴基斯坦許多大學和語言學院擁有先進的中文教學設施，包括語音室、多媒體教室、實驗室和圖書館等。這些設施為學生提供了更加豐富的學習體驗，同時也方便教師更好地開展中文教學工作。中國駐巴基斯坦使館和巴基斯坦孔子學院定期舉辦各種中文教學和文化交流活動，如漢語角、中文歌曲比賽、演講比賽和中文電影節(jié)等。這些活動為學生提供了更多的中文學習機會，同時也幫助他們更好地了解中國文化[6]。

巴基斯坦中文教育的學生人數逐年增加，越來越多的巴基斯坦學生開始學習中文。目前，巴基斯坦學習中文的學生數量已經超過1萬人。巴基斯坦現(xiàn)有多個HSK考點，包括卡拉奇、拉合爾和伊斯蘭堡等城市的一些大學和語言學院。這些考點提供HSK各個級別的考試。據統(tǒng)計，截至2020年，巴基斯坦共有4091名考生參加了HSK考試，有1261人參加了HSKK考試。其中，HSK一級和HSK二級考生人數最多[7]。據中國駐巴基斯坦使館官方網站公布的數據，中國政府每年向巴基斯坦提供的獎學金名額在逐年增加，截至2022年，已經有約3000名巴基斯坦學生獲得中國政府獎學金赴華學習，其中涵蓋了漢語等多個學習領域及本科、碩士和博士等各學歷層次。

隨著中文教育的發(fā)展，越來越多的巴基斯坦教師開始接受中文教育培訓和研修，中文教師隊伍也逐漸壯大。首先是孔子學院教師培訓計劃，旨在提高海外孔子學院中文教師的教學水平和教學技巧。該計劃通常包括語言培訓、教學理論和實踐、文化交流等方面的內容[8]。其次，中國政府和一些中文教學機構會定期在巴基斯坦舉辦為期幾周或幾個月的短期培訓項目，邀請當地教師和中文愛好者參加。這些培訓項目通常包括語言學習、文化體驗、教學實踐等方面的內容。還有一些中文教材出版機構會在巴基斯坦舉辦中文教材的培訓，幫助當地教師更好地使用中文教材和教授中文[9]。許多中國教師也來到巴基斯坦，為巴基斯坦的中文教育事業(yè)提供有力支持。巴基斯坦一些大學和機構聘請了一些中國教師，以提高學生的中文教育水平和促進中巴兩國人民的文化交流。中國政府也曾制定一些志愿者教師計劃，向巴基斯坦提供中文教學志愿者，協(xié)助當地教師和學生學習中文。此外，一些中國大學和語言培訓機構也與巴基斯坦的大學和機構合作，向巴基斯坦提供中文教師和教學資源[10]。

二、巴基斯坦中文教育的政策和法規(guī)

巴基斯坦教育部門出臺了多項中文教育政策。2014年，巴基斯坦政府發(fā)布《全國外語政策》，明確提出要在全國范圍內推廣中文教育，并將中文列為巴基斯坦國家級外語之一。2015年，巴基斯坦政府頒布《2015-2025年國家教育行動計劃》，其中規(guī)定要在全國范圍內普及中文教育，并提高中文教育的質量和水平。2018年，巴基斯坦教育部與中國教育部簽署一項協(xié)議，要求所有大學和高等學校開設中文課程，并在學生中推廣中文教育。

巴基斯坦教育部門要求學校加強中文課程設置，加強審核和管理中文教材，確保教材內容合法、正確、適宜，符合巴基斯坦教育和文化的特點及需求。提高學生對中文的認知和了解，鼓勵學生學習中文，增強中巴兩國之間的文化交流與合作。同時，巴基斯坦教育部門規(guī)定，中文課程必須安排中文考試，以評估學生的中文水平。

三、巴基斯坦中文教育的問題與對策

1.師資力量不足

巴基斯坦中文教育的一個主要問題是師資力量不足。雖然中國政府派遣了大量中文教師到巴基斯坦，但由于巴基斯坦本地教師缺乏中文教學經驗和技能，往往無法有效地開展中文教學工作。此外，由于巴基斯坦中文教育事業(yè)的發(fā)展速度較快，導致中文教師和教授的短缺，也使得許多學校和機構難以找到合適的教師來教授中文。

為了解決師資力量不足的問題，巴基斯坦政府和一些教育機構采取了一些措施。例如，他們開展了中文教師培訓計劃，以培養(yǎng)更多巴基斯坦本地的中文教師和教授[11]。此外，一些學校和機構還與中國的大學合作，邀請中國的教授前來巴基斯坦教授中文課程。

然而，這些措施還不足以解決師資力量不足的問題，更需要巴基斯坦政府和教育機構加大投資，提高中文教師的培訓質量，增加中文教師的數量，吸引更多本地教師和學生加入中文教育的隊伍。

2.教材體系不夠完善

教材體系不夠完善是巴基斯坦中文教育面臨的另一個問題和挑戰(zhàn)。在巴基斯坦開設中文課程的大學和學院數量較多，但由于中文教育發(fā)展較快，因此教材資源相對較少，且大多數教材是從中國進口的。這種情況在一定程度上影響了教學效果和質量。由于教材的不足，學生的學習過程往往過于依賴教師，不能自主掌握知識，也無法實現(xiàn)更高水平的學習[12]。

此外，由于中文教育的快速發(fā)展，一些教師可能缺乏教學經驗和教材選擇能力。教師在選擇教材時需要考慮諸多因素，如適應學生的學習需求、提高學生的學習興趣等。缺乏有效的教學資源和指導，可能導致教師在教學中難以做到最優(yōu)化的教學效果。

為了解決教材體系不夠完善的問題，巴基斯坦的一些大學和學院也積極開發(fā)本地化的教材，通過與中國的大學和教育機構合作，引入中國先進的教學資源和教材，以此提高中文教育的質量和水平。同時，一些機構也開始向學生提供更加多元化和個性化的教學服務，以滿足不同層次學生的需求。

3.學生的學習興趣不高

雖然中文在巴基斯坦越來越受到重視，但在學生中的普及度仍有待提高。相較于英語、烏爾都語等傳統(tǒng)語言，中文在巴基斯坦仍是較為陌生的一門語言。這也導致許多學生對于中文的學習興趣不高[6]。此外，學生在學習中文時會遇到一些難點和挑戰(zhàn)。例如，中文語法比較復雜，語法結構和表述習慣與巴基斯坦的語言存在很大差異，會影響學生的學習興趣和學習效果。漢字也是中文學習的難點之一，需要大量的記憶和實踐才能夠熟練掌握。對于許多學生而言，這是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。

針對這些問題，巴基斯坦的教育機構和教師不斷地嘗試新的方法和方式，通過引進更加生動、有趣的教學方法和教材，來提高學生的學習興趣和學習效果。例如，一些學校和機構采用了游戲化的教學方式，通過與學生們進行互動游戲來增強學生的學習興趣。另外，還有一些學校和機構積極開展文化交流活動，讓學生親身感受中文和中國文化的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

4.缺乏實踐演練機會

巴基斯坦的中文教育中，由于中文非母語，往往讓學生在實踐中遇到很多問題。而巴基斯坦國內的實踐機會相對較少，又給提高學生的學習效果帶來一定難度。

首先，巴基斯坦學生缺乏實踐機會，主要是由于缺乏與中國的交流合作。雖然近年來中巴兩國關系不斷發(fā)展，但巴基斯坦學生能夠前往中國學習或實習的機會仍相對較少。此外，巴基斯坦本土中文教育資源有限，無法提供足夠的實踐機會。在教學中，很多學生只能在課堂上學習中文，而無法運用到實際中。

其次，巴基斯坦學生缺乏與中國人直接交流的機會，這也限制了他們的實踐能力。雖然一些學生可能在學習中文的同時與中國留學生或教師交流，但這些機會還是比較有限的。

我們應通過加強中巴兩國的交流合作，鼓勵巴基斯坦學生前往中國學習或實習，為他們提供更多的實踐機會。同時，增加對巴基斯坦本土中文教育資源的投入，提供更多的實踐機會，如組織語言交換活動、模擬實踐活動等。要鼓勵巴基斯坦學生積極參加中文競賽等活動，提高他們的實踐能力。這樣不僅能夠增強巴基斯坦學生的信心，也能夠讓他們在實踐中不斷提高自己的中文水平。

隨著中巴關系的不斷深化和中文在國際舞臺上的地位不斷提高，巴基斯坦對于中文教育的需求也將逐步增加。未來，巴基斯坦中文教育將繼續(xù)推廣和普及，中巴兩國在教育領域的合作將進一步加強。巴基斯坦政府也會加大對中文教育的投入力度，提高中文教師的待遇，完善教育設施和教材體系，提高教學質量和水平。同時，中國政府也將繼續(xù)為巴基斯坦提供各種形式的教育援助和支持，包括中文教師派遣、獎學金支持和教材捐贈等，促進兩國人民之間的交流和友誼，促進中巴友好合作關系的發(fā)展。（作者系安徽大學國際教育學院講師）

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來源：《神州學人》（2023年第8期）