來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“要全面提升國際交流合作水平，扎實推進‘一帶一路’教育行動”，要“全面提升來華留學質量”。來華留學教育是加強“一帶一路”沿線國家和地區(qū)之間交流合作的重要平臺，來華留學生成為加強中外交流的重要橋梁。如何響應國家號召，提高來華留學生的教育水平，培養(yǎng)適應國際經濟及社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當今高等教育人才培養(yǎng)面臨的重大課題。

來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成效，但來華留學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與中國學生相比仍有顯著差距，尤其體現(xiàn)在針對來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善、缺乏與課程配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動以及缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

首先，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

國際化的課程體系是培養(yǎng)來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的堅實基礎，對激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。通過課程學習，學生能夠開闊視野、了解最新的前沿技術，并從國際化的角度出發(fā)思考問題、解決問題。目前，我國針對留學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還不夠完善。大部分高校在為來華留學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，直接照搬中國學生的課程體系，未針對留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深入研究和思考，缺乏以專業(yè)導向、國家政策、國際經濟等為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此，整個課程體系對來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用不大。

其次，缺乏配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

通過開展高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，目前許多高校對于來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，要求也相對低于中國學生。未能充分利用學校的實踐教學資源和平臺，為留學生設置配套的實踐課程和活動，留學生缺乏強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，自主參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例也相對低于中國學生。受語言、文化背景等方面影響，來華留學生比中國學生更難選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，無法很快選擇并較好融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，參與大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的機會也較少，因此限制了留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展與有效提升。

再次，缺乏較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

完善教學設施對有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平具有關鍵作用。然而，由于資金和資源的短缺，一些高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺軟硬件設施不夠穩(wěn)定和完善，尤其是缺乏針對留學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，導致學生無法準確了解和掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的學生無法得到快速有效的提升，而具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的學生受到渠道和平臺的限制，也無法得到充分的鍛煉。

來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

首先，深化課程改革，夯實來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎。

課程教學一直是高校教育教學的重要組成部分，是高校教育教學中傳授知識和技能的主要渠道和陣地。深化課程改革，可以結合來華留學生的特點，從教學形式和課程內容兩個方面著手，讓課程教學更貼合來華留學生的語言、文化以及教育背景等，有效激發(fā)留學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課形式。

在授課形式上，除了采取傳統(tǒng)的線下課堂授課外，可充分利用線上授課輔助教學。由于新冠疫情的影響，近幾年線上授課形式在各大高校中得到廣泛應用。可積極利用先進信息技術，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網絡平臺。網絡平臺不受時間空間限制，學生可以在任何時間和地點進行學習，可以隨時向老師提問和咨詢，與同學和朋友交流討論。校內教師可借助網絡平臺發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，為同學們答疑解惑，與學校合作的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者也可在該平臺分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗及最新資訊。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課內容。

在教學內容上，應在結合國內課程內容的同時與國際接軌。根據學生當前所處的學習階段，及其具備的專業(yè)知識基礎來構建個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識類課程、專業(yè)課程以及思想政治課程中，在系列講座和分享會中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，循序漸進、全方位地對來華留學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

在通識類課程中，針對低年級來華留學生可開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；針對高年級留學生則可開設“就業(yè)指導”課程，打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。另外，可結合留學生所學專業(yè)特色，開設系列選修課程，讓學生深入了解專業(yè)特點，清楚未來可能的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向等。在專業(yè)課程中，教師在教學中可有意識增加專業(yè)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)章節(jié)，將所教授的專業(yè)知識同實際應用相結合。特別是針對高年級留學生，可以增設如“行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及國際趨勢”類課程，一方面讓留學生了解專業(yè)前沿知識、技術及未來發(fā)展前景和方向；另一方面，教師可結合國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，幫助學生從案例中發(fā)散創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，用以指導專業(yè)實踐，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結合。在思想政治類教育課程中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思政教育的載體，結合實際案例培養(yǎng)學生在世界發(fā)展浪潮中始終保持志存高遠、敢為人先、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列講座和分享會中，可以邀請成功的海內外留學生創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，特別是來華留學的優(yōu)秀校友開展階段性的講座、分享會。針對低年級留學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主，可開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么”專題講座、分享會，邀請創(chuàng)業(yè)者分享自己對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)等的理解、如何在大學階段抓住機會提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。對于高年級中已經有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的留學生，以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情為主，可開展“怎么開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專題講座、分享會，邀請創(chuàng)業(yè)者講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策與法律、簽證、注冊公司流程等問題，分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法如何萌生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期遇到了什么困難以及如何克服等。同時，可請留學生分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，借機尋求前輩的指導和幫助。對于高年級中正在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的留學生，可開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)”專題講座、分享會，以助力留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主，邀請具有代表性的創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中如何抓住機會、規(guī)避風險、戰(zhàn)勝困難的經驗，促進留學生與成功創(chuàng)業(yè)者之間的交流。對于有更大需求的留學生，可邀請知名企業(yè)家召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇活動，為正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的留學生提供助力，幫助其突破自身局限，獲得大幅度的進步。

其次，開展實踐活動，提高來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

除了學習，各種豐富多彩的課外活動也是當代大學生生活的重要組成部分，對于來華留學生來說也是如此。因此，利用好課外活動時間，組織開展高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，可有效提高留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是組織策劃與開展課外活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

高校社團、協(xié)會、俱樂部等是大學生自發(fā)組織的團體。學校為這些團體提供場地，并給予一定的支持和幫助，以促進學生間的交流，同時鼓勵學生發(fā)展更多的愛好、學習更多的知識。高校應大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關社團、協(xié)會、俱樂部等發(fā)展，鼓勵來華留學生積極參與，通過學生團體組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助留學生找到自己的興趣、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。課外活動的策劃可根據不同階段留學生的語言文化背景、專業(yè)特點和個人興趣，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進度，在內容和形式上進行適當調整。例如，對于低年級留學生要以了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、加強團體之間交流為主，而對高年級留學生則要將重點放在由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論向實際操作、應用的轉化上。高質量的課外活動可有效鞏固留學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

近年來，類似于“互聯(lián)網+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引了越來越多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團隊的參與，通過此類比賽，每年都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，因此吸引了大量投資者和企業(yè)家參與到大賽中，為參賽的師生團隊提供投融資服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，有效促進了高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高校可有針對性地建立來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓教學體系，組建一批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的專業(yè)教師團隊，帶領并指導來華留學生參與省級甚至更高級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學，激發(fā)留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和熱情。

除了參與比賽，高校還可以組織校內或高校間甚至與國外高校聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵留學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練，讓校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽規(guī)范化、常態(tài)化、全員化，促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流互動，為后續(xù)師生團隊參與大型比賽積累經驗，并為留學生將來自主創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

再次，加強校企合作，打造來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

依靠高校單方面的努力不足以實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全方位的提升，社會企業(yè)力量的加入在學生的培養(yǎng)中也尤為重要。加強高校與企業(yè)的合作，發(fā)揮各自育人優(yōu)勢，協(xié)同育人，可有效促進來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

一是高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺要硬。

好的教學設施可以保證教育教學的順利開展。因此，為確保來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效進行，高校應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設的投入。首先，充分利用信息技術搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡平臺，向不同專業(yè)的來華留學生推送相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和案例，邀請教師、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等入駐，為學生們提供便捷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習網絡平臺；其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗場地和設備等的投入和管理，為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；最后，嘗試搭建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工廠，讓同學們可以低成本地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。

二是校企合作，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

高?？衫米陨碣Y源，與當地企業(yè)展開長期合作，共同建立校外實踐基地，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高?？衫煤罴俳M織低年級留學生進入企業(yè)參與一些簡單項目。對于高年級學生可根據其專業(yè)安排到相應企業(yè)，特別是安排到有海外市場或有拓展海外市場傾向的企業(yè)進行實習實訓。這樣，留學生在實習過程中將有更多機會獲得企業(yè)導師的指導和幫助，不僅可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，還能提高學生解決實際問題的能力。通過實踐經歷激發(fā)學生發(fā)揮主觀能動性，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校通過與企業(yè)交流，借助企業(yè)優(yōu)勢，幫助留學生在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)通過與高校合作，借助高校優(yōu)勢，可以為自身儲備人力資源，為企業(yè)開拓海內外市場以及為海外分公司本土化建設奠定基礎。校企合作，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，最終實現(xiàn)高校、學生、企業(yè)“三贏”的目標。

綜上所述，提升來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是留學生自身穩(wěn)定健康發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是國家、社會穩(wěn)定發(fā)展的客觀要求，更是高等教育在“一帶一路”倡議全面推進階段的重要使命。對于來華留學生的培養(yǎng)，高校不僅要注重基礎知識和實驗技術的傳授，還要致力于留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。通過深化教育教學改革，完善校內外教育實踐平臺，鼓勵、引導和幫助來華留學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提升高校教育教學質量，推進“一帶一路”教育行動，實現(xiàn)“全面提升來華留學質量”的目標。（作者羅佳系四川大學生物醫(yī)學工程學院學生科科長兼團委書記；陶瑞系四川大學生物醫(yī)學工程學院專職輔導員；林江莉系四川大學生物醫(yī)學工程學院副院長。本文為四川大學“一帶一路”教育交流合作研究項目《來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究》[2022GJYDYL-05]階段性研究成果；四川省2021-2023高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目：“雙新”背景下，生物醫(yī)學工程國家級一流本科專業(yè)高水平人才培養(yǎng)體系建設[JG2021-39]階段性研究成果）

來源：《神州學人》（2023年第8期）