高校思政課有效加強(qiáng)國家安全教育探究

[摘 要]高校思政課要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的國家安全教育，使學(xué)生能夠深入理解和準(zhǔn)確把握總體國家安全觀，引導(dǎo)學(xué)生參與論證并踐行國家安全教育內(nèi)容，同時(shí)注重輔助性信息的運(yùn)用，使學(xué)生增強(qiáng)自覺維護(hù)國家安全意識(shí)，具備維護(hù)國家安全的能力。

[關(guān)鍵詞]國家安全教育；高校思政課；輔助性信息

2018年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中要求“把國家安全教育覆蓋國民教育各學(xué)段，融入教育教學(xué)活動(dòng)各層面，貫穿人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)國家安全教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，提升學(xué)生國家安全意識(shí)，提高維護(hù)國家安全能力，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，筑牢國家安全防線”。2020年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），其中對(duì)大學(xué)階段國家安全教育目標(biāo)做了明確規(guī)定，“大學(xué)階段，重點(diǎn)圍繞理解中華民族命運(yùn)與國家關(guān)系，踐行總體國家安全觀。學(xué)生系統(tǒng)掌握總體國家安全觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，理解中國特色國家安全體系，樹立國家安全底線思維，將國家安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。高校思政課作為對(duì)大學(xué)生實(shí)施國家安全教育的主陣地，需要根據(jù)新形勢(shì)下國家安全的新特點(diǎn)、新內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的國家安全教育，提升大學(xué)生在新時(shí)代認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)國家安全問題的意識(shí)和能力。

加強(qiáng)大學(xué)生國家安全教育，提升國家安全意識(shí)

思政課上加強(qiáng)國家安全教育的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)可以從新時(shí)代高校思政課加強(qiáng)國家安全教育內(nèi)容的意義、新時(shí)代高校思政課加強(qiáng)國家安全教育的必要性、新時(shí)代高校思政課加強(qiáng)國家安全教育的要求等三個(gè)方面進(jìn)行分析。

新時(shí)代高校思政課加強(qiáng)國家安全教育內(nèi)容的意義。黨和國家重視對(duì)全民尤其是大中小學(xué)生進(jìn)行國家安全教育，是基于新形勢(shì)下國家安全面臨新情況而采取的舉措。隨著國家間綜合實(shí)力對(duì)比的變化，大國在政治、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域的摩擦和沖突加劇，我國國家安全形勢(shì)嚴(yán)峻。新形勢(shì)下，需要堅(jiān)持總體國家安全觀進(jìn)行應(yīng)對(duì)。高校思政課上學(xué)習(xí)國家安全教育內(nèi)容，是以國家安全戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的必然之舉，是國家安全教育體系中的重要一環(huán)，根本目的是讓高校學(xué)生明確目前國家安全形勢(shì)，提升國家安全意識(shí)，提高維護(hù)國家安全能力。

新時(shí)代高校思政課加強(qiáng)國家安全教育的必要性。當(dāng)前高校思政課上國家安全教育還存在的不足主要表現(xiàn)為國家安全教育的內(nèi)容還不夠多、方式還不夠活、機(jī)制還不夠健全、教學(xué)體系還不夠完善。這既是對(duì)思政課管理者、教育者提出了更高要求，當(dāng)然也是對(duì)高校學(xué)生提出了要求，意味著高校學(xué)生在內(nèi)容上、方式上要更多地、更長(zhǎng)期地、更系統(tǒng)地接受國家安全教育。向?qū)W生闡明這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地、更主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)國家安全問題的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

新時(shí)代高校思政課加強(qiáng)國家安全教育的要求。新時(shí)代加強(qiáng)國家安全教育是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。新形勢(shì)下，我國的國家安全面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)安全領(lǐng)域威脅依然存在的同時(shí)，非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域威脅出現(xiàn)并增多。傳統(tǒng)對(duì)國家安全的理解和認(rèn)識(shí)與當(dāng)前國家安全的現(xiàn)實(shí)不相符合，從而對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求。大學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中的重要學(xué)段，培養(yǎng)的符合新時(shí)代需求的人才要對(duì)當(dāng)前國家安全內(nèi)涵有正確、充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)多領(lǐng)域可能存在的安全問題有充分的意識(shí)，并具有維護(hù)的能力。在國家需要的時(shí)候，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，共同為筑牢國家安全防線努力。只有這樣才能成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

提升大學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力

思政課上進(jìn)行國家安全教育時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力。由于總體國家觀和中國特色國家安全體系的全面性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，需要從不同角度加以理解。具體而言，可從四個(gè)方面著手提升大學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力，包括對(duì)國家安全教育內(nèi)容進(jìn)行整體系統(tǒng)思考的能力、深刻思考的能力、類比思考的能力和直覺的能力。

系統(tǒng)思考理解國家安全教育內(nèi)容全面性整體性。根據(jù)《綱要》，高校學(xué)生需要理解的國家安全內(nèi)容包括“總體國家安全觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)”以及“中國特色國家安全體系”。其一，總體國家安全觀內(nèi)涵豐富，包括“五大要素、五對(duì)關(guān)系”，構(gòu)成了自身的結(jié)構(gòu)和層次，并有其自身本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。其二，總體國家安全觀的精神實(shí)質(zhì)是其人民性。其三，中國特色國家安全體系內(nèi)容十分全面，包括理論和實(shí)踐、歷史和現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容和形式、整體與部分。

深刻思考理解國家安全教育內(nèi)容廣泛性復(fù)雜性。總體國家安全觀、中國特色國家安全體系等國家安全教育內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，尤其是總體國家安全觀有其自身產(chǎn)生的背景和邏輯，需要學(xué)生深刻思考其內(nèi)在的本質(zhì)?？傮w國家安全觀繼承和借鑒了馬克思主義以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的安全觀，有其生成的歷史邏輯；堅(jiān)持以人民為中心，以人民安全為宗旨，堅(jiān)持共同安全，有其自身的價(jià)值邏輯；與以軍事同盟、武力威脅和經(jīng)濟(jì)制裁等手段謀取單極霸權(quán)和安全的西方國家安全觀有本質(zhì)區(qū)別，有其自身的理論邏輯?？傮w國家安全觀內(nèi)含的深層邏輯需要深入思考才能領(lǐng)悟，再加上總體國家安全觀是為應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國內(nèi)外安全形勢(shì)提出的，在理論適用于實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題，也需要深入思考才能理解。

類比思考理解國家安全教育內(nèi)容獨(dú)特性先進(jìn)性。引導(dǎo)學(xué)生在縱向和橫向的類比中，理解總體國家安全觀獨(dú)特性、先進(jìn)性?？v向上看，不同歷史時(shí)期對(duì)國家安全認(rèn)識(shí)不同，從20世紀(jì)90年代后期開始，我國逐漸關(guān)注和重視各種非傳統(tǒng)安全問題，先后提出新安全觀、綜合安全觀。2014年提出的總體國家安全觀是對(duì)前述安全觀的繼承和發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)思維和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向，是指導(dǎo)新時(shí)代國家安全工作的根本思想。橫向上看，總體國家安全觀與西方的安全觀有根本不同。總體國家安全觀倡導(dǎo)共同安全，不僅維護(hù)本國自身安全，而且對(duì)外致力于共同、合作與普遍安全，力求國家安全與國際安全良性互動(dòng)、中國安全與全球安全相互促進(jìn)，致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

直覺力提升學(xué)生對(duì)國家安全問題的關(guān)注力敏感度。直覺的能力是在能夠正確思考國家安全問題的基礎(chǔ)上，持續(xù)關(guān)注國家安全問題，從而養(yǎng)成潛意識(shí)中對(duì)國家安全的重視，即對(duì)國家安全問題有較高的敏感度、有較強(qiáng)的國家安全意識(shí)。在日常生活和工作中，能夠覺察哪些是涉及國家安全的問題，并且正確處理?？傮w國家安全觀倡導(dǎo)的安全覆蓋范圍廣泛，把非傳統(tǒng)安全納入其中，而非傳統(tǒng)安全問題容易被忽視。當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)于長(zhǎng)期安定的社會(huì)環(huán)境之中，部分學(xué)生國家安全意識(shí)不足，對(duì)錯(cuò)誤思潮甄別能力較差；再加上網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒的興起，有害思想傳播滲透手段更加隱匿，需要增強(qiáng)高校學(xué)生國家安全法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提升對(duì)國家安全問題的敏感度。

引導(dǎo)大學(xué)生踐行國家安全教育內(nèi)容

高校思政課要在引導(dǎo)大學(xué)生參與論證國家安全教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣知信行統(tǒng)一目標(biāo)，幫助學(xué)生踐行國家安全教育內(nèi)容。

1.立足馬克思主義立場(chǎng)，論證國家安全教育內(nèi)容

論證并引導(dǎo)學(xué)生參與論證國家安全教育內(nèi)容中總體國家安全觀豐富的內(nèi)在屬性。總體國家安全觀具有旗幟鮮明的人民性、統(tǒng)籌全局的總體性、兼收并蓄的兼容性、思維方式的非傳統(tǒng)性、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性、不斷發(fā)展的開放性等內(nèi)在屬性和特征。這些屬性來源于馬克思主義哲學(xué)原理中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的辯證思維、系統(tǒng)思維和“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的立場(chǎng)。讓學(xué)生“深思”的同時(shí)，以馬克思主義辯證法進(jìn)行論證總體國家安全觀豐富的內(nèi)在屬性。同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生自己用馬克思主義辯證法進(jìn)行論證，“深思”國家安全內(nèi)在屬性、理論來源及其與現(xiàn)實(shí)相符合的正確性。

論證并引導(dǎo)學(xué)生論證中國特色國家安全體系的豐富性、時(shí)代性和實(shí)踐性。國家安全體系是指由與國家安全問題有關(guān)的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的若干個(gè)因素結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。國家安全體系涉及到諸多領(lǐng)域，囊括諸多因素，并隨國內(nèi)外安全環(huán)境的變化而不斷發(fā)展，因而國家安全體系既具有豐富性，又具有時(shí)代性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。中國特色國家安全體系已初步構(gòu)成并不斷完善，需要論證現(xiàn)階段中國特色國家安全體系與現(xiàn)實(shí)需求之間的合理性，也需要論證中國特色國家安全體系內(nèi)部諸多要素之間的關(guān)聯(lián)和相互影響。

論證并引導(dǎo)學(xué)生論證中華民族命運(yùn)與國家關(guān)系。一方面，理解中華民族命運(yùn)，尤其是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來中華民族命運(yùn)的沉??；理解中華民族命運(yùn)在不同時(shí)期與其他國家的關(guān)系。另一方面，從中華民族命運(yùn)和國家關(guān)系角度，理解維護(hù)國家安全的重要性。進(jìn)而理解，中華民族今天的命運(yùn)和國際地位來之不易，需要繼續(xù)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持總體國家安全觀，維護(hù)好國家安全。

2.緊扣知信行合一目標(biāo)，踐行國家安全教育內(nèi)容

高校學(xué)生要踐行總體國家安全觀，將國家安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最終“內(nèi)化于心、外化于行”，達(dá)到知信行相統(tǒng)一。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家安全教育的最終目的。

第一，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。中國近現(xiàn)代歷史充分說明，中國一切事業(yè)取得勝利的關(guān)鍵是黨的領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)生作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，應(yīng)該在充分認(rèn)同這一基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擁護(hù)和支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。

第二，認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外安全形勢(shì)，支持黨中央決策部署。高校學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，有所作為，既能深刻領(lǐng)會(huì)黨中央國家安全政策和發(fā)展政策的政治意圖、戰(zhàn)略謀劃，又能順應(yīng)時(shí)代潮流，響應(yīng)國家號(hào)召，按照國家具體要求做好自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情。

第三，超越傳統(tǒng)安全觀念維護(hù)好專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域國家安全。中國的歷史方位及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段性特征，要求黨和國家以全新理念思考，以全局視角定位，以整體思路規(guī)劃，以發(fā)展視野布局，對(duì)國家安全面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)與顯性威脅做出精準(zhǔn)把脈，科學(xué)研判，進(jìn)而把握趨勢(shì)，抓住本質(zhì)，有的放矢，化解矛盾風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)威脅。相應(yīng)地，高校學(xué)生也應(yīng)該超越傳統(tǒng)安全思維，結(jié)合自身專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃維護(hù)好相關(guān)領(lǐng)域國家安全。

重視輔助性信息的運(yùn)用

如果學(xué)生暫時(shí)沒有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)或理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)傾向于根據(jù)一些暗示性信息來決定是否相信和接受“信息”，即采取邊緣路線來決定是否“接受”國家安全教育內(nèi)容。這意味著，信息提供者還需要重視輔助性信息，幫助學(xué)生暫時(shí)接受這些信息，并最終達(dá)到主動(dòng)“深思”并踐行國家安全教育內(nèi)容的目的。

精心設(shè)計(jì)課程，精準(zhǔn)施教。思政課上講授國家安全教育內(nèi)容通過專門的國家安全教育課或融入式的國家安全教育課進(jìn)行。專門的國家安全教育課即在整個(gè)課堂中以國家安全教育內(nèi)容為主，針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行講授。融入式的國家安全教育課堂即主要講授的是其他思政內(nèi)容，其中涉及到國家安全內(nèi)容。在融入式的課堂中，講授者要精準(zhǔn)施教，課堂中涉及到國家安全教育內(nèi)容要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地引入，引入的話語或問題要精準(zhǔn)，使學(xué)生自然而然得出結(jié)論。

注重情感引導(dǎo)，引發(fā)共情意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考國家安全相關(guān)問題時(shí)，也要注重運(yùn)用情感激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)或接受信息的熱情。一方面，思政課老師情懷要深。思政課老師自身首先要對(duì)國家、人民包括學(xué)生有深厚感情，熟悉國家安全相關(guān)歷史，尊敬為國家安全作出貢獻(xiàn)甚至獻(xiàn)出生命的人物，塑造自己的胸懷和情感。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注相關(guān)的國家安全現(xiàn)實(shí)問題，現(xiàn)實(shí)的、鮮活的國家安全事例可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考思政課中國家安全內(nèi)容的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生思考事例中的矛盾發(fā)展，并引發(fā)學(xué)生共情，思考自己在同樣的情景下會(huì)如何處置，從而激發(fā)學(xué)生參與思考國家安全內(nèi)容的主體性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家和人民的真摯熱愛，最終認(rèn)同國家安全教育內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想理論和愛國主義精神等。

活用教學(xué)技術(shù)，挖掘隱性資源。新媒體時(shí)代，國家安全教育過程中也需要借助先進(jìn)教學(xué)工具和手段，生動(dòng)呈現(xiàn)國家安全教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。以互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、云計(jì)算為代表的數(shù)字科技發(fā)展，開啟了全媒體時(shí)代大幕。在全媒體時(shí)代背景下，教學(xué)媒介與教學(xué)環(huán)境高度網(wǎng)絡(luò)化、隱匿化、滲透化、互動(dòng)化和生活化等特性，給高校思政課隱性實(shí)踐教學(xué)提供了新的手段和陣地。因此，要活用教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓內(nèi)容與方法共融，切實(shí)提高國家安全教育的實(shí)效性。

采用灌輸與啟發(fā)相融合、隱性和顯性相補(bǔ)充、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，更直觀、真切地呈現(xiàn)教學(xué)材料和內(nèi)容，從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。更重要的是通過智能化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，把需要傳達(dá)、教育的觀點(diǎn)隱性地潛藏在學(xué)生獲得的信息之中，潛移默化地塑造學(xué)生品德、養(yǎng)成學(xué)生行為等。

[本文為陜西省社科基金項(xiàng)目“國家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度研究”（2020A025）階段性成果；西北工業(yè)大學(xué)2022年教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目“《<紅色經(jīng)典文獻(xiàn)>研讀》課程群引領(lǐng)我?！灰惑w’人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與實(shí)踐”（2022JGG05）的階段性成果]

【作者：楊璐靜 郝保權(quán)，單位：西北工業(yè)大學(xué)】

原載2023年第15/16期《中國高等教育》