于非非：讓課程思政之花在潛移默化中綻放

中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 劉丹娜）作為湖南科技職業(yè)學院移動商務專業(yè)的一名專任教師，于非非始終守住課堂教學這個“主渠道”，在所教領域深耕不輟，積極探索高職商科課程思政建設的路徑和模式。近年來，她堅持邊研究、邊實踐，不刻意追求“驚濤拍岸”的聲勢，但求“潤物無聲”的效果，推進課程價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，讓思政教育在潛移默化中開出絢麗的育人之花。

從“大”處著眼，價值觀立樹與方法論導訓并舉。著眼“大視野”“大格局”，立足高職商科人才培養(yǎng)特點，融合社會主義核心價值觀培育，于非非在課程教學中進行多維度品格塑造，包括注重培養(yǎng)家國情懷、責任擔當、自立自強的“商情”；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、誠信守法、敬業(yè)盡職的“商道”；培養(yǎng)取財有道、賈法廉平、重義輕利的“商德”。同時，她還教會學生練就一雙“慧眼”，能夠正確辨識數字經濟時代各種紛繁復雜的商業(yè)行為，防止商業(yè)“陷阱”，過健康、勤儉、高尚的現代生活。

思政教育要入腦入心，得從“小”處切入，喚醒學生的共鳴和同理心。于非非的課鮮活、接地氣，讓學生在感同身受中認同、接受，并用以指導自己的行動。比如，對于《商務數據分析與應用》課程思政的素材挖掘，于非非堅持立足當下、與時俱進，最新時事熱點、行業(yè)法律法規(guī)、道德失范案例、現實生活中急需解決的問題等，都成為她課堂上鮮活的思政資源。教學中通過案例警醒、反思感悟等行動引導，借助思政案例庫、道德法治講堂等學習工具，讓學生獲得數據知識內隱的精神和文化意義，達成德育素養(yǎng)與數據情感的有效內化。

在進行客戶數據采集時，針對眾多平臺存在的過度采集，侵犯客戶隱私等行為，于非非在分析平臺信息安全處理過程中，適時拋出“獲取更多客戶信息與堅持合法采集”的取與舍，引發(fā)學生思考、討論，引導學生合理合法規(guī)范采集數據。在進行行業(yè)數據分析時，她與學生分享《世界第一部反壟斷法》并發(fā)起頭腦風暴，“哪些情形是屬于壟斷行為？”學生在思考中受啟發(fā)，并提高了發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

從“實”處落地，生產性實訓與體驗式拓展結合。在于非非看來，作為更具社會適應性和實踐性的高職商科教育，人才培養(yǎng)最終落腳點是讓學生更好地步入社會、走向市場。因此，她的課程思政始終緊扣這個落點，有意識地向課外、向廣闊的未來拓展延伸。比如，疫情防控期間，她利用課程教學的機會，帶領學生參與學院幫扶企業(yè)復工復產活動，對接安徽儂安康食品有限公司，遠程開展產教融合生產性實訓，推進行企校攜手共進。該成果獲評2020年湖南省職業(yè)院校線上教學優(yōu)秀案例。

課程與崗位的對接是學生們最為關心的現實問題。“經常有學生問起學了課程能勝任什么崗位。因此，在我的課程中經常會滲透一些有關于就業(yè)、職業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的內容?！庇诜欠钦f。以《商務數據分析與應用》為例，對標數據分析師、運營數據分析師等崗位，設置崗位認知、崗位工作職責、崗位職業(yè)規(guī)范等課程內容。教學實施中，堅守誠信、敬業(yè)、公平、法治等價值觀，引導學生解決數據分析過程中出現的理念和方法偏差問題，規(guī)范操作行為。這也為學生今后順利就業(yè)擇業(yè)、勝任工作奠定了基礎。

于非非的課程思政改革探索與實踐，取得了階段性豐碩成果，產生了積極示范效應。《商務數據分析與應用》課程榮獲湖南省教師能力賽三等獎2項；在湖南省職業(yè)教育與成人教育學會高職電子商務類專業(yè)委員會2020年年會上，成功入選商科類專業(yè)課程思政典型案例。很多學生反映，在于非非老師的課堂上，不僅能掌握實用的知識技能，還能學會很多做人做事的道理，最重要的是能激發(fā)積極向上的正能量。

“在傳道樹人的路上，我將繼續(xù)深耕教學改革，讓課堂更鮮活生動地傳遞‘真善美’，真正做學生學習和生活的引路人。”于非非說。