教材建設(shè)筆談?編制與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的高質(zhì)量教材

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報(bào)告提出的“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”要求，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專(zhuān)欄，旨在宣傳黨的十八大以來(lái)教材建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)和成就，站在新的歷史起點(diǎn)上，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀點(diǎn)——?

周文葉　華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系主任　教授

基礎(chǔ)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)集中體現(xiàn)國(guó)家意志，描繪了培育時(shí)代新人的藍(lán)圖。理想的藍(lán)圖如何變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？第一步就是要編制出與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的高質(zhì)量教材。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等，并給出了課程實(shí)施建議，是教材編制的直接依據(jù)。但事實(shí)上，在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性問(wèn)題上，無(wú)論是理論研究、教材編制實(shí)踐，還是教材審查制度，都尚未給予足夠的重視。倘若教材不能很好地體現(xiàn)和落實(shí)課標(biāo)要求，課程改革的“兩張皮”現(xiàn)象在課程還沒(méi)有和學(xué)生相遇之前就已經(jīng)形成，培育時(shí)代新人的藍(lán)圖就不難以很好地實(shí)現(xiàn)。

課程領(lǐng)域的“一致性”是指教育體系中所有因素協(xié)調(diào)配合的程度，是課程專(zhuān)業(yè)標(biāo)志之一，其根本目的是確保高質(zhì)量的教育過(guò)程與結(jié)果。教材與課標(biāo)的一致性可以理解為教材與課標(biāo)各要素之間的協(xié)調(diào)匹配，如內(nèi)容主題、認(rèn)知水平等，具體表現(xiàn)為教材是否滿(mǎn)足課標(biāo)對(duì)各年級(jí)規(guī)定的所有內(nèi)容和認(rèn)知要求、是否超出標(biāo)準(zhǔn)范圍、是否關(guān)注了課標(biāo)的重點(diǎn)等。與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的高質(zhì)量教材編制必須深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容要求，并在教材中予以一致性的體現(xiàn)。

首先，教材編制需要堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為根本遵循，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)容選取、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)課程的育人價(jià)值，確保教材在“目標(biāo)指向”上與課標(biāo)保持一致。教材編制應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化、具體化，務(wù)必明確每一冊(cè)、每一單元教材的目標(biāo)指向與課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段/年級(jí)目標(biāo)的匹配關(guān)系，以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)不同學(xué)期/年級(jí)的學(xué)業(yè)水平要求。

其次，教材編制需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定，在覆蓋課標(biāo)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上精選對(duì)未來(lái)社會(huì)以及學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，確保教材在“內(nèi)容選擇”上與課標(biāo)保持一致。教材編制應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等模塊，完整且準(zhǔn)確地呈示課標(biāo)規(guī)定的概念、原理、技能等內(nèi)容主題，保持覆蓋廣度、內(nèi)容深度、難易程度之間的平衡與協(xié)調(diào)。

再者，教材編制需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的邏輯架構(gòu)，強(qiáng)化教材內(nèi)容間的橫向聯(lián)系與縱向銜接，為學(xué)生建構(gòu)便于形成有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的支架，確保教材在“組織與呈現(xiàn)”上與課標(biāo)保持一致。教材編制應(yīng)整合學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)生心理邏輯，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中逐級(jí)遞進(jìn)的具體要求和便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的組織原則，將某一年級(jí)水平的內(nèi)容與先驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使教材內(nèi)容層級(jí)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

最后，教材編制需要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的指導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、任務(wù)布置等支持教與學(xué)的實(shí)施，優(yōu)化教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，確保教材在“教學(xué)引導(dǎo)”上與課標(biāo)保持一致。教材編制應(yīng)引導(dǎo)并支持教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，支持體現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐本質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等；同時(shí)支持師生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思。