高校思政課教師素質(zhì)提升研究

[摘 要]思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要想增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，關(guān)鍵要提升高校思政課教師的整體素質(zhì)，這就需要從加強(qiáng)高校思政課教師的政治素質(zhì)和理論素質(zhì)、提升思政課教師的知識素養(yǎng)和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、培養(yǎng)新的思維方式、加強(qiáng)激勵機(jī)制建設(shè)等方面入手。

[關(guān)鍵詞]高校思政課教師；教師隊(duì)伍建設(shè)；素質(zhì)提升

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍的一支重要力量，如何在新的歷史條件下提升高校思想政治理論課教師的整體素質(zhì)和水平，發(fā)揮教師講好高校思政課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，是新時代實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國的一項(xiàng)重要課題。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

在我國高校建設(shè)過程中，抓好包括思想政治理論課為核心的思想政治工作始終是一切工作的重要生命線。改革開放以來，為了使高校思想政治工作沿著健康的軌道前進(jìn)，20世紀(jì)80年代末期黨中央提出要改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作，這一時期，高校思想政治理論課程為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)行了重大改革，并對建設(shè)一支堅(jiān)強(qiáng)的馬克思主義理論隊(duì)伍和思想政治工作隊(duì)伍給予了政策支持。

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，黨中央高度重視高校思想政治工作，并提出要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見，特別是變化的國際國內(nèi)形勢對高等學(xué)校思想政治理論教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，這一時期伴隨著思想政治理論課教材的全新規(guī)劃和編撰，對教材的使用也進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，馬克思主義一級學(xué)科及其所屬二級學(xué)科的調(diào)整增設(shè)，加強(qiáng)組織高校思想政治理論課骨干教師培訓(xùn)方案的出臺，思想政治理論課的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系都相繼完善起來，這為鞏固馬克思主義在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的思想政治教育工作人才隊(duì)伍提供了學(xué)科支撐，也為高校思想政治理論課教師搭建了廣闊而深厚的學(xué)術(shù)平臺。

黨的十八大以來，面臨國際國內(nèi)形勢的深刻變化，新媒體等新的傳播渠道的迅速發(fā)展，高校思想政治理論課進(jìn)入了加速建設(shè)的新時代。這一時期重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教育事業(yè)中，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是高校思想政治工作的基礎(chǔ)，因此要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識到加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，并號召廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。這些思想集中體現(xiàn)了伴隨我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，特別是高等教育由大眾化向普及化轉(zhuǎn)變的過程中，黨中央對高校思想政治理論課建設(shè)的高度重視。

總體上，新時代要推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，不僅要從思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新入手，而且要著重加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。不斷提升思想政治理論課教師整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高校思政課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，貫徹高校思想政治理論課程培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，首要的就是提升高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和綜合能力。

高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新問題

進(jìn)入新時代，高校思想政治理論課教師在職業(yè)發(fā)展上迎來了最好機(jī)遇，每位教師的職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)認(rèn)同感都在不斷增強(qiáng)，但是思政課教師也普遍感到在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的提升方面遇到了新的問題和困惑。

需要不斷拓寬知識視野。思想政治理論課教學(xué)的思想性、政治性和理論性融為一體顯得尤為重要，教師需要把系統(tǒng)抽象的理論用通俗的語言講出來，這需要教師能夠準(zhǔn)確理解馬克思主義理論內(nèi)涵及其對歷史和對現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，同時還需要教師將理論、歷史和現(xiàn)實(shí)與大學(xué)生的所思所想結(jié)合起來，思想政治理論課教師在信息時代所了解和掌握的知識，必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。同時，伴隨著黨的理論不斷創(chuàng)新，思政課的話語體系也在不斷更新，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課老教師也會遇上新問題，教師需要不斷發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)黨的最新理論，否則理論和課堂話語體系就有滯后的可能。

需要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)手段。廣大教師在教學(xué)方面的困惑主要集中在兩個方面：一是對于教學(xué)對象新生代學(xué)生特點(diǎn)的把握需更加精準(zhǔn)，這需要對學(xué)生成長規(guī)律加強(qiáng)研究。目前，高校大班型授課與學(xué)生專業(yè)化、個性化教學(xué)的需求矛盾明顯。在實(shí)際教學(xué)過程中，高校既要考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)成本，又提出兼顧教學(xué)效果的要求，這使廣大思政課教師感到很難兩全其美，普遍感到大班型授課提升教學(xué)效果有限，一些在專業(yè)課程中經(jīng)常用到的小組研學(xué)、課題研討、課堂辯論等有效方式難以在大規(guī)模課堂實(shí)現(xiàn)或是效果不佳。二是全媒體環(huán)境下如何將高校思想政治理論課教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，是廣大思政課教師面臨的重要挑戰(zhàn)。如何在多媒體視覺沖擊的課堂上堅(jiān)持理論性和學(xué)理性為主，在課程講授上如何做到講清楚講透徹，內(nèi)容為王，讓學(xué)生在課堂上有更多的“獲得感”，這需要教師有扎實(shí)的理論功底，具備嫻熟的教學(xué)技巧和多媒體使用技能。

教學(xué)科研任務(wù)繁重，“一崗雙能”面臨新的考驗(yàn)。高校思想政治理論課教師的“雙能”既體現(xiàn)在有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠完成好教學(xué)的任務(wù)，還體現(xiàn)在有較強(qiáng)的學(xué)科建設(shè)的能力，完成學(xué)科建設(shè)的任務(wù)。事實(shí)上，廣大教師不僅要上好思政課，也需要產(chǎn)出好的科研成果來促進(jìn)自身的教學(xué)。在現(xiàn)行高校評價(jià)體系中，教學(xué)成果獎的評價(jià)也及時地被納入職稱評審和學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)，同時科研的質(zhì)量和數(shù)量是教師職業(yè)生涯和學(xué)院學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要支撐力量，這也客觀地激勵教師將教學(xué)與科研結(jié)合起來。對于思想政治理論課教師而言，一方面是艱巨的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期教師會有批量的本科生和研究生的思政課程教學(xué)安排，另一方面是高?？蒲袑λ袑I(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)化衡量，因此需要兼顧平衡好兩者的關(guān)系。在實(shí)際的工作中，由于巨大的本科生及研究生教學(xué)量需教師付出極大的勞動，擠占了用于科研的空間和精力，因此有的專職思政課教師也存在科研水平不高、科研能力弱的問題，這些問題也是青年思政課教師群體感到特別困惑的難題。

提升高校思政課教師素質(zhì)的路徑分析

如何提升高校思政課教師素質(zhì)？可從如下幾個方面進(jìn)行。

加強(qiáng)宣傳教育，提升高校思政課教師的政治理論素質(zhì)。一名合格的高校思政課教師，必須具備正確的思想政治觀點(diǎn)、正確的政治方向和立場、扎實(shí)的馬克思主義理論水平和認(rèn)識能力。一方面，由于高校思想政治理論課具有高度的政治性與較強(qiáng)的理論性，因此相比較其他專業(yè)課教師，在政治素質(zhì)、理論素質(zhì)和道德素質(zhì)方面對高校思政課教師的要求更高，要在政治上過硬，具有堅(jiān)定的理想信念，扎實(shí)的政治理論功底，在政治上與黨中央保持一致。另一方面，高校思政課教師還需具備深厚的理論素質(zhì)，要熟悉和掌握馬克思主義基本原理，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決思想政治工作中的問題，用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論解釋問題并說服學(xué)生。思政課教師還需要堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的原則，在講思政課的過程中堅(jiān)持以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)為問題導(dǎo)向，依據(jù)一定的學(xué)術(shù)框架，呈現(xiàn)從邏輯起點(diǎn)出發(fā)到得出必然的結(jié)論的學(xué)理分析過程，這樣授課才會有神韻，才能讓學(xué)生感受到馬克思主義真理的力量和黨的創(chuàng)新理論的魅力。顯然，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換，需要思政課教師有扎實(shí)的政治理論功底和深厚的學(xué)術(shù)積累，同時還要堅(jiān)持話語創(chuàng)新，將深奧難懂的學(xué)術(shù)性語言轉(zhuǎn)化為有思想性、理論性和親和力的課堂教育語言。所以在思政課教學(xué)和研究實(shí)踐中，思政課教師需不斷接受相關(guān)培訓(xùn)，研究如何更好地將黨的創(chuàng)新理論融入思想政治理論課程，保證思想政治理論課教師的理論知識得到及時更新，并探索有效的做法，提升高校思政課教師的政治理論素質(zhì)。

厚植家國情懷，在大思政教育理念下增強(qiáng)教學(xué)吸引力。家國情懷是個人對家庭和國家共同體的熱愛，是愛國主義精神產(chǎn)生的倫理基礎(chǔ)和情感狀態(tài)。對于高校思政課教師而言，這種情懷體現(xiàn)為對國家人民的熱愛，對自身從事的思政工作的熱愛，對教書育人的熱愛，由于熱愛才能真正地在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的過程中，以科學(xué)的理論武裝人，以高尚的精神塑造人。只有扎根新時代，思政課才能真正鮮活起來，只有把我們現(xiàn)在億萬人民正在書寫的生動實(shí)踐融入教學(xué)之中，將思政小課堂與社會大課堂有效結(jié)合在一起，才能增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對性。用中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)理論解讀中國實(shí)踐，解讀中國偉大歷史性變革中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在邏輯，才能真正增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。要做到這些，需要教師時刻學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，關(guān)注國家的發(fā)展變化，關(guān)注社會的變遷進(jìn)步，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方式，在與學(xué)生共鳴的過程中以情化人，使學(xué)生加深對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，從而提升思政課教育的效果。在思政課講授的過程中融情感與知識為一體，在傳授知識的同時為學(xué)生提供強(qiáng)大精神激勵，使學(xué)生產(chǎn)生愛國情、強(qiáng)國志和報(bào)國行，從而自覺地將個人的前途命運(yùn)同國家民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為一名思政課教師，將家國情懷轉(zhuǎn)化為對自身職業(yè)的熱愛，為民族復(fù)興培養(yǎng)更多更好的人才，那么教師職業(yè)生涯也就有了永恒的價(jià)值。

做到專攻博覽，提升思政課教師的知識素養(yǎng)和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)。高校思政課教師既是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，又是思想政治工作者的重要組成部分，這種雙重身份使思政課教師除了要有良好的政治理論素質(zhì)之外，還需具備科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，這也是由思想政治理論課的特點(diǎn)決定的。學(xué)科專業(yè)知識指的是從事思想政治工作的思政課教師所必須具備的比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識。思想政治理論課程體系之中的每一門課程都有專業(yè)知識“綜合性”的特點(diǎn)，這些課程涉及哲學(xué)社會科學(xué)眾多門類、黨的歷史和黨的建設(shè)等相關(guān)知識，這些學(xué)科專業(yè)知識既是思想政治理論課的學(xué)科基礎(chǔ)，也是思政課教師必須具備的基礎(chǔ)知識素質(zhì)。其次還需具備輔助的學(xué)科知識，輔助學(xué)科知識是與思想政治教育工作有直接或間接關(guān)系的知識基礎(chǔ)，例如教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，通過擴(kuò)大自身知識面，學(xué)習(xí)和掌握這些知識，可以擴(kuò)大思政課教師的知識領(lǐng)域，開闊視野，從而增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時，在信息時代要做一名好老師，除了要掌握勝任教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要依據(jù)時代的發(fā)展變化不斷汲取新的知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能始終站在時代前列。

更新思想觀念，形成與新時代相適應(yīng)的思維方式。新時代對好老師的要求是要成為智慧型老師，既要向?qū)W生傳授知識，也要傳授獲取知識的方法，能夠在各個方面給予學(xué)生指導(dǎo)，因此思政課教師需要有新的思維方式。首先要有創(chuàng)新思維，推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，教育者首先應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造性思維模式，新時代是創(chuàng)新引領(lǐng)的時代，創(chuàng)新作為五大發(fā)展理念之首，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，因此思政教育工作者也需要應(yīng)用創(chuàng)新思維去思考思想政治教育的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面要有創(chuàng)新的勇氣和精神。其次要有開放思維。做好思想政治工作要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。一方面加強(qiáng)高校馬克思主義學(xué)院的互學(xué)互建，擴(kuò)大高校思政課教師視野，主動走出去和引進(jìn)來，鼓勵思政課教師參與相關(guān)理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)論壇交流，以擴(kuò)大自身學(xué)識視野，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過消化吸收提升自身教學(xué)效果，另一方面積極研究新情況新任務(wù)新問題，在信息時代善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，使思想政治工作聯(lián)網(wǎng)上線，增強(qiáng)時代感和吸引力。開放思維還體現(xiàn)在教師作為教育者，要主動學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，同時具有探索新知識的敏銳性，與時俱進(jìn)，主動把自身教學(xué)工作放在社會和國家的范圍內(nèi)來考慮，更多地從全局的視野來思考問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也將正確的思維方法傳授給學(xué)生。

加強(qiáng)激勵機(jī)制建設(shè)，發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從總體上，思政課教學(xué)效果的衡量一方面是可以通過課堂上顯性的抬頭率和關(guān)注度體現(xiàn)的，但同時也要注意思政課教師所創(chuàng)造的精神形態(tài)的價(jià)值是隱性的和長期的，這主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生思想的影響，即教育本身是一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。思政課教學(xué)效果同時也體現(xiàn)在精神產(chǎn)品的創(chuàng)造，將精神的力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的力量。那么如何提升思政課教師的工作動力，這需要相關(guān)激勵機(jī)制的配套和完善。在物質(zhì)激勵方面，給予思政課教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)助從而提高教師的工作積極性，激勵教師提高自身素質(zhì)；從目標(biāo)激勵方面，通過設(shè)置馬克思主義學(xué)院的長期、中期的建設(shè)目標(biāo)，鼓勵思政課教師將個人的目標(biāo)與學(xué)院、學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)相融合，從而實(shí)現(xiàn)提高素質(zhì)的目標(biāo)；在政策激勵方面，從中央到地方通過一定的政策導(dǎo)向，在項(xiàng)目評審、獎項(xiàng)設(shè)置方面給予思政課教師適當(dāng)名額，在馬克思主義學(xué)科職稱評審方面，應(yīng)建立符合學(xué)科特點(diǎn)的職稱晉升體系。在學(xué)生激勵方面，在教育教學(xué)的過程中思政課堂也需加強(qiáng)對學(xué)生的參與激勵，應(yīng)設(shè)立相關(guān)獎項(xiàng)、證明，使教學(xué)對象有動力參與思政課教學(xué)改革。

【作者韓喜平 閆殿東，單位：吉林大學(xué)，韓喜平為黨委副書記】

原載2023年第10期《中國高等教育》