廣西醫(yī)科大學《醫(yī)療保險學》課程教學改革 由教師“教”向?qū)W生“學”轉(zhuǎn)變

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 周仕敏 通訊員 李青 黃李鳳）“提供員、記錄員、劇本編寫員、演員、視頻制作人、劇本與視頻字幕校對員……”這是廣西醫(yī)科大學醫(yī)療保險小品獲獎作品“老李奇遇記”中的小組角色，由9人組成，小組成員根據(jù)個人就醫(yī)經(jīng)歷與學習經(jīng)驗，分享和交流醫(yī)療保險選題、劇本內(nèi)容、原創(chuàng)視頻制作的看法和想法，充分激發(fā)團隊成員的創(chuàng)意思維，最終選擇多層次醫(yī)療保障體系與醫(yī)療保險分級診療制度的知識點，創(chuàng)作精彩的醫(yī)療保險小品。

該?！搬t(yī)療保險學”課程負責人說，醫(yī)療保險小品是知識、生活與藝術(shù)融合式教學，立足于學思踐行，促進學生有效學習，達到實踐育人的目標。這門課程改革是廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“課程思政背景下醫(yī)學院校立德樹人的有效路徑研究”階段性成果。

自教育部啟動“四新”建設(shè)以來，廣西醫(yī)科大學堅持人才培養(yǎng)與社會需求的緊密結(jié)合，發(fā)揮醫(yī)學的特色優(yōu)勢，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)和學科布局，推進醫(yī)科與文科的學科深度交叉融合，培育了一批新興學科專業(yè)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，提升教育教學質(zhì)量，造就復(fù)合型創(chuàng)新人才。

據(jù)介紹，“醫(yī)療保險學”課程是廣西醫(yī)科大學公共事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)療保險專業(yè)的核心課程，自2020年起實施線上線下混合式教學模式以來，圍繞高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”標準，把信息技術(shù)與課程教學的深度融合，將課堂教學與社會實踐教學結(jié)合起來，促進培養(yǎng)醫(yī)療保險復(fù)合型人才。線下教學由理論教學與社會實踐教學而構(gòu)成，在社會實踐教學中，醫(yī)療保險小品必須是學生的原創(chuàng)作品，旨在激發(fā)和釋放學生潛能，引導(dǎo)學生深度學習，培養(yǎng)學生多元思維方式，有助于學生更好地掌握知識、理解問題、實現(xiàn)價值。

課程由學生組建團隊，以教材為據(jù)，梳理醫(yī)療保險基金籌集、支付、監(jiān)管等知識，從中選擇知識點作為醫(yī)療保險小品題材，并在線搜索與題材相關(guān)的文獻資料，結(jié)合真實生活的醫(yī)療保險事件，敲定主題。在此過程中，授課教師團隊通過各種方式，引導(dǎo)學生將教材知識內(nèi)化成能力，鍛煉學生的搜索信息能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力、融入團隊能力等。

“醫(yī)療保險學”課程的教學實踐改革取得了積極成效，尤其是醫(yī)療保險小品使師生角色發(fā)生了變化，由教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變。學生的“學”由課堂學習轉(zhuǎn)為課內(nèi)外學習、由學而不用轉(zhuǎn)為學以致用，由學而不思轉(zhuǎn)為思而成慧，創(chuàng)造性地解決問題，符合社會對復(fù)合型醫(yī)療保險人才的要求，增強學生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。