鄭永飛：“解剖地球”的“三七教授”

人物小傳

鄭永飛，1959年出生，安徽省長豐縣人，地球化學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1991年獲德國哥廷根大學(xué)地球化學(xué)博士學(xué)位，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院殼幔物質(zhì)與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。目前主要從事同位素地球化學(xué)與化學(xué)地球動(dòng)力學(xué)研究。

鄭永飛出生在安徽省長豐縣的一個(gè)農(nóng)民家庭，家境并不寬裕，但父母一直堅(jiān)持讓他讀書、上學(xué)。在他的高中時(shí)期，除了正常上課，學(xué)生們還得參與勞動(dòng)。這條讀書之路雖然走得艱辛，但在老師們的幫助下，鄭永飛順利高中畢業(yè)，并以全區(qū)第一、全縣第二的成績(jī)考取成為民辦教師。自此，年僅17歲的鄭永飛走上講臺(tái)，開始了長達(dá)兩年多的鄉(xiāng)村執(zhí)教生涯。

在成為教師前，鄭永飛未曾受過正規(guī)的師范教育。因此，他一邊從事教學(xué)工作，一邊不斷探索教育方法，在干中學(xué)、學(xué)中干。盡管當(dāng)時(shí)環(huán)境簡(jiǎn)陋、條件有限，但他一心只考慮怎樣才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

鄭永飛認(rèn)為，好老師的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一是要想辦法讓學(xué)生能聽懂你的課并樂意聽下去，二是讓學(xué)生下課后能在一小時(shí)內(nèi)就完成布置的作業(yè)。不論是早年當(dāng)民辦教師教鄉(xiāng)村里的孩子，還是后來站在大學(xué)的講臺(tái)上教授來自全國各地的學(xué)生，鄭永飛一直堅(jiān)持用這個(gè)看起來容易但做起來難的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

小荷才露尖尖角

1977年高考制度恢復(fù)后，鄭永飛順利考入南京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系，先后獲得本科和碩士學(xué)位。大學(xué)期間，他刻苦鉆研地質(zhì)學(xué)理論與研究方法，并確定了同位素地球化學(xué)的研究方向。為補(bǔ)足相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備上的不足，他還額外選修化學(xué)系和物理系開設(shè)給高年級(jí)學(xué)生的量子化學(xué)與原子核物理課程，使他對(duì)同位素化學(xué)理論有了更深的理解。碩士研究生學(xué)習(xí)階段，鄭永飛進(jìn)一步將之前所學(xué)知識(shí)與地球化學(xué)結(jié)合并進(jìn)行探索式研究，自己設(shè)計(jì)方案并開展野外地質(zhì)考察和采樣工作。同時(shí)，他還參與南京大學(xué)“穩(wěn)定同位素分析實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)工作，進(jìn)行華南花崗巖熱液金屬礦床地球化學(xué)研究……這些理論與實(shí)踐的積累，為他后來從事同位素地球化學(xué)的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1985年碩士畢業(yè)后，鄭永飛被分配到地礦部下屬的南京地質(zhì)礦產(chǎn)研究所工作。這一年里，他連續(xù)發(fā)表5篇學(xué)術(shù)論文，受到地學(xué)界同行的關(guān)注。1986年，鄭永飛向第六屆國際地質(zhì)年代學(xué)、宇宙年代學(xué)和同位素地質(zhì)學(xué)大會(huì)連續(xù)投稿4篇均被接收，以此為契機(jī)，他邁出了向外學(xué)習(xí)的步伐。之后，他順利申請(qǐng)到赴德國哥廷根大學(xué)地球化學(xué)研究所攻讀博士學(xué)位的名額，并在1987年登上飛往異鄉(xiāng)的飛機(jī)。

國外讀博期間，鄭永飛取得了一系列具有國際先進(jìn)水平的科研成果，多篇研究論文在國際SCI核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。1988年的國際地球化學(xué)大會(huì)上，鄭永飛以一篇題為《巖漿體系的硫同位素分餾》的報(bào)告贏得全場(chǎng)掌聲，會(huì)議執(zhí)行主席哈蒙教授當(dāng)場(chǎng)稱贊說：“這是我目前聽到的最好的報(bào)告?！鲍@得博士學(xué)位后，鄭永飛又繼續(xù)到德國圖賓根大學(xué)礦物巖石地球化學(xué)研究所做博士后研究，主要進(jìn)行測(cè)定礦物氧同位素分餾系數(shù)的實(shí)驗(yàn)。兩年中，他曾多次在國際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表自己的最新研究成果，成為當(dāng)時(shí)頗受德國地球化學(xué)界關(guān)注的青年學(xué)者。與他共事的德國同事曾評(píng)價(jià)說：“他很敏銳，能在上千篇文獻(xiàn)中很快找出與之相關(guān)的工作。”

1993年，鄭永飛結(jié)束留學(xué)回國后，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向大陸板塊深俯沖及地球化學(xué)。1995年，鄭永飛榮獲中國地質(zhì)學(xué)會(huì)第五屆“金錘獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀留學(xué)回國人員”稱號(hào)。一路走來，鄭永飛積極推進(jìn)教學(xué)改革，主持制定面向21世紀(jì)的課程體系，組織骨干教師開展科研攻關(guān)。隨著科研成果的不斷產(chǎn)出，鄭永飛逐漸成為中國地球科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍力量，并于2009年當(dāng)選中國科學(xué)院院士。這一個(gè)個(gè)成就的取得，離不開鄭永飛的刻苦鉆研。

“三七教授”的夢(mèng)想

1993年，離開祖國6年的鄭永飛作了個(gè)決定：是時(shí)候回去報(bào)效祖國了。對(duì)于回國這個(gè)選擇，他有自己的思考和準(zhǔn)備。

那時(shí)，鄭永飛發(fā)現(xiàn)，中國在地球化學(xué)領(lǐng)域的研究水平與德國等發(fā)達(dá)國家存在差距，正因?yàn)槿绱?，他意識(shí)到祖國十分需要像自己這樣學(xué)有所成的海外學(xué)子歸國報(bào)效。鄭永飛認(rèn)為，身為中華兒女，為振興中華作出貢獻(xiàn)是責(zé)無旁貸的義務(wù)。

滿懷一腔報(bào)國熱血的同時(shí)，鄭永飛也有著冷靜的思考。

中國土地遼闊，擁有世界上許多國家無法企及的豐富的地質(zhì)資源。如果能把在發(fā)達(dá)國家所學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和研究方法帶回中國，在中國的土地上繼續(xù)開展研究，那么中國一定能逐漸縮短與發(fā)達(dá)國家在研究方面的差距，甚至形成自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

正當(dāng)鄭永飛為歸國進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，鄧小平的“南巡講話”讓改革春風(fēng)吹遍了神州大地，緊隨其后便是科教興國戰(zhàn)略的提出，時(shí)代的浪潮撲面而來。盡管回國后短時(shí)間內(nèi)仍面臨研究工作存在差距、生活條件存在困難、人際關(guān)系方面存在差異等問題，但鄭永飛相信，正視并正確對(duì)待這些困難與客觀現(xiàn)實(shí)，在任何情況下都保持對(duì)科研的激情、對(duì)祖國的熱愛，定能克服日后將要面對(duì)的每一個(gè)困難。個(gè)人意愿與時(shí)代機(jī)遇的相加，成為促使鄭永飛作出回國決定的一大推動(dòng)力。

回國后，鄭永飛被安排到中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)地球與空間科學(xué)系進(jìn)行研究工作。起初，由于地球和空間科學(xué)系辦公用房緊張，鄭永飛不得不暫時(shí)在家辦公。直至半年后，他才與兩位助手申請(qǐng)到一間面積不大的房間進(jìn)行研究工作，因此，這間屋子既是辦公室又是實(shí)驗(yàn)室。

國內(nèi)的簡(jiǎn)陋環(huán)境與鄭永飛在德國一人一間寬敞辦公室的辦公條件相比可以說是天差地別，但他并未怨天尤人，而是擼起袖子自己干。他帶領(lǐng)助手把之前的設(shè)備零部件全部拆卸下來，組裝成之后會(huì)用到的儀器設(shè)備，還自行研制出礦物低溫化學(xué)合成裝置。鄭永飛心中總有一股不服輸?shù)膭?，他認(rèn)為外國有的，我們也一定能通過自己的雙手創(chuàng)造出來。

兩年后，學(xué)校經(jīng)多方協(xié)調(diào)終于騰出一處150平方米的完整場(chǎng)地給鄭永飛做實(shí)驗(yàn)室，使他的科研工作在“空間”上有了大幅改善。雖然實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備還沒來得及更新，但鄭永飛秉持著“不等不靠”和“先做起來再說”的思想，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自發(fā)建成三種最常用的樣品化學(xué)制樣真空系統(tǒng)，以及別具特色的礦物低溫合成裝置和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。同時(shí)，他還積極與其他院校開展合作，借助他們的設(shè)備和條件來推進(jìn)研究工作。

回國后，鄭永飛的研究方向聚焦到大陸板塊深俯沖及有關(guān)地球化學(xué)的問題上，并在此后10年中，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行理論探索與技術(shù)攻堅(jiān)。

10年間，他每天早晨7點(diǎn)左右上班，晚上7點(diǎn)左右下班，一周工作7天，因而被同事戲稱為“三七教授”。除了出差，鄭永飛幾乎每天都待在實(shí)驗(yàn)室里設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、閱讀文獻(xiàn)、討論工作，有時(shí)為了靈光一閃的想法，他甚至?xí)B續(xù)十幾個(gè)小時(shí)“泡”在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究論證。

10年來，鄭永飛一直堅(jiān)持親自參與重要實(shí)驗(yàn)、親自分析重要數(shù)據(jù)。十年磨一劍，根據(jù)同位素年代學(xué)和地球化學(xué)證據(jù)，鄭永飛最終成功證明大陸板塊的俯沖和折返為“快進(jìn)快出”過程，并由此產(chǎn)生了“油炸冰淇淋模型”。在此基礎(chǔ)上，他繼續(xù)深入鉆研，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)軍俯沖帶化學(xué)地球動(dòng)力學(xué)這個(gè)國際前沿學(xué)科，隨后又成功證明板塊構(gòu)造在大洋和大陸俯沖帶的運(yùn)行規(guī)律具有一致性，先后在國際刊物上發(fā)表58篇學(xué)術(shù)論文，SCI檢索他引約2000余次，有關(guān)成果得到國內(nèi)外同行的高度認(rèn)可。

“應(yīng)用同位素研究板塊構(gòu)造的意義非常大，比如探尋礦產(chǎn)資源時(shí)，過去在哪里找，現(xiàn)在在哪里找，將來在哪里找，這些問題的答案都可以從板塊構(gòu)造里找到。再比如研究自然災(zāi)害，地震出現(xiàn)在哪里、什么時(shí)候出現(xiàn)、為什么會(huì)出現(xiàn)等問題，也都離不開研究地殼同位素和了解板塊構(gòu)造。”鄭永飛用深入淺出的語言，揭示了他堅(jiān)持研究和“解剖地球”的意義。

行進(jìn)的步履永不停歇，展望未來，鄭永飛仍葆有向上攀登的初心?！拔乙恢北е环N學(xué)習(xí)態(tài)度，在研究水準(zhǔn)上向高水平國際同行看齊，在工作思路和工作方法上力求創(chuàng)新?！?/p>

潤物無聲灑春暉

鄭永飛回到中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)工作后，除了潛心研究，更是將很多精力投入本科生教學(xué)和研究生培養(yǎng)的工作之中。

鄭永飛認(rèn)為，師生雙方在科研道路上是相互學(xué)習(xí)、相互扶持的關(guān)系，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)、提高能力。德國多年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，讓鄭永飛認(rèn)識(shí)到雙向互動(dòng)式教學(xué)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性。他認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)該“滿堂灌”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?；貒螅汩_始在自己的課程中實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)方法。他將課堂的時(shí)間一分為三：1/3用于教師講解，1/3用于學(xué)生講解，1/3用于師生討論，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解能力上。

對(duì)于教師在課堂中的作用，鄭永飛認(rèn)為，教師知識(shí)量的多少和備課的好壞，是能否上好每一堂課的關(guān)鍵。每次上課前，鄭永飛都會(huì)提前列好講授提綱，厘清本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。講課時(shí)，他常以生活中淺顯易懂的現(xiàn)象作為例子來解釋復(fù)雜、特殊的科學(xué)定律，深受同學(xué)們的喜愛。在講解到經(jīng)典定律及方法時(shí)，他還會(huì)千方百計(jì)地埋設(shè)許多“接口”，將自己或其他學(xué)者的最新研究成果作為實(shí)例穿插其中，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)了解到學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。

除了承擔(dān)高年級(jí)本科生和研究生的專業(yè)課授課任務(wù)，鄭永飛還指導(dǎo)著十幾名博士、碩士研究生。鄭永飛認(rèn)為，培養(yǎng)高水平的科技人才，不僅要營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，更要保持嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。具體到對(duì)研究生的指導(dǎo)中，他認(rèn)為在教授新知識(shí)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生前自己先學(xué)會(huì)，然后才能去指導(dǎo)。

在日常的指導(dǎo)中，鄭永飛經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試與探索。他通常會(huì)提出一個(gè)大的研究方向讓學(xué)生自己去探索，如果在過程中遇到問題，他會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，勇于提出自己的想法。在與學(xué)生討論的過程中，他會(huì)結(jié)合學(xué)生的想法提出自己的觀點(diǎn)。鄭永飛傾向于讓學(xué)生在研究過程中不斷實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐本就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，在試錯(cuò)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方法，從而解決問題。

徐寶龍是鄭永飛回國后培養(yǎng)的第一位碩士研究生，他的學(xué)位論文經(jīng)過鄭永飛的悉心指導(dǎo)，成功發(fā)表在國際頂級(jí)地球化學(xué)刊物《地球化學(xué)與宇宙化學(xué)學(xué)報(bào)》上。這篇論文是鄭永飛在大年初一修改出來的?；貞浧疬@段往事，鄭永飛說：“那是1998年的農(nóng)歷大年初一，家里還沒通暖氣，特別冷，在家總看電視又覺得沒意思，于是就翻開了學(xué)生剛寫的英文論文，逐字逐句地修改起來?！?/p>

徐崢曾是師從鄭永飛多年的博士后，他說，鄭永飛對(duì)待自己學(xué)生的論文從來都是一絲不茍的，無論從選題、文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還是到后面的結(jié)果分析、論文寫作，從來都不會(huì)缺席。特別是對(duì)于學(xué)生需要投稿的論文，鄭永飛總要反復(fù)修改與推敲，哪怕是字體、行距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表中的各個(gè)標(biāo)識(shí)等細(xì)節(jié)他都不會(huì)輕易略過。因此，學(xué)生的每一篇論文在發(fā)表前，往往會(huì)經(jīng)過鄭永飛十幾遍乃至幾十遍的修改，過程中遇到任何問題，他都會(huì)及時(shí)標(biāo)注出來與學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)反復(fù)打磨的過程不僅保證了論文的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時(shí)也鍛煉和提升了學(xué)生的論文寫作水平。

鄭永飛對(duì)科學(xué)前沿和國際最新動(dòng)態(tài)具有敏銳的感知力和深邃的洞察力，總是從有利于人才成長的角度，盡力為學(xué)生和青年教師提供各種幫助。他常鼓勵(lì)年輕人開拓視野、敢闖敢干，形成自己的特色。為了拓展學(xué)生的國際化視野，將學(xué)生帶到研究的最前沿，鄭永飛每年都會(huì)提供經(jīng)費(fèi)資助，選派一些研究生參加國際地球化學(xué)年會(huì)，他的研究生幾乎都參加過國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議并作研究報(bào)告。陳伊翔教授說：“在他的帶領(lǐng)和支持下，我們地球化學(xué)學(xué)科的人才成長態(tài)勢(shì)喜人，近幾年來已有10余名青年教師，獲得國家杰出青年科學(xué)基金或國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金資助，成為本領(lǐng)域具有重要國內(nèi)甚至國際影響力的青年才俊?！?/p>

年輕的思想、堅(jiān)實(shí)的探索才有可能獲取更新的成果。鄭永飛認(rèn)為，雖然現(xiàn)在自己的年齡大了，不少經(jīng)驗(yàn)可供后來者借鑒和學(xué)習(xí)，但青年的新思維新想法更能激發(fā)自己新的思考。培養(yǎng)學(xué)生其實(shí)也是升華自己的過程，在鄭永飛心中，師生雙方是在科研道路上的一對(duì)朋友。

執(zhí)教30余年，鄭永飛始終希望能夠?qū)⒏嗑ν度虢逃虒W(xué)，他一直期望老一輩科學(xué)家與青年一代學(xué)生能有更多交流與借鑒的機(jī)會(huì)，助力我國科研道路的常新。（作者張柏惠系中國地質(zhì)大學(xué)[北京]馬克思主義學(xué)院講師，王瑩系中國地質(zhì)大學(xué)[北京]馬克思主義學(xué)院2022級(jí)碩士研究生。本文為中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)宣傳文化部項(xiàng)目“二十大精神引領(lǐng)下新時(shí)代地質(zhì)學(xué)家優(yōu)秀學(xué)風(fēng)宣傳”[XFCC2023ZZ077]階段性成果）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第12期）