做好幼小銜接 聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，幼兒需要具備良好的自律性、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力等各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能自如應(yīng)對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。在幼小銜接視域下，山東省平度市李園街道中心幼兒園加強對大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒終身受益。

針對當(dāng)前幼兒教育工作中，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在的諸多問題，如：對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)；教師對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠關(guān)注；幼兒自身對于習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏長期堅持；教師對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏針對性等，山東省平度市李園街道中心幼兒園從幼小銜接視角下著重從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

加強聽說讀寫能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣聽說讀寫是小學(xué)階段必須具備的學(xué)習(xí)技能，為了使幼兒進(jìn)入小學(xué)后能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)在幼兒園大班時就使其形成良好的聽說讀寫習(xí)慣，為幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如：在閱讀繪本的課堂中，山東省平度市李園街道中心幼兒園壓縮了教師講解的時間，鼓勵幼兒對繪本故事進(jìn)行復(fù)述，用自己的語言將其表達(dá)出來，聲音飽滿，吐字清晰，故事完整為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒的理解能力和語言表達(dá)能力，同時還能夠鍛煉幼兒的膽量，使其敢于當(dāng)眾讀書和說話。

教師應(yīng)有意識、有針對性的培養(yǎng)幼兒的課堂學(xué)習(xí)行為，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展

幼兒精力旺盛，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散，開小車、亂跑亂動、說話等問題。李園街道中心幼兒園教師加強課堂管理，重視課堂紀(jì)律問題，對紀(jì)律性強的幼兒予以特別表揚和獎勵。鼓勵其他幼兒向他學(xué)習(xí)。幼兒注意力集中的時間在15分鐘左右，那么教師可以設(shè)計20分鐘為一個課堂模塊，并增加課堂的趣味性，使其達(dá)到能夠順利聽完整節(jié)課的目標(biāo)。同時，課堂形式從以玩樂為主、教學(xué)為輔轉(zhuǎn)為教學(xué)為主、玩樂為輔。

加強家園合作培養(yǎng)幼兒的居家學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幼兒的教學(xué)培養(yǎng)中家庭教育足不可缺少的一部分，加強家庭與幼兒園的合作十分重要。例如：教師適當(dāng)為幼兒安排家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，包括閱讀繪本、涂鴉、畫畫等讓家長引導(dǎo)幼兒獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)或是鼓勵家長每天抽出一些時間與幼兒一起閱讀繪本，提出問題讓幼兒解答，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀、思考習(xí)慣與能力，為進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

山東省平度市李園街道中心幼兒園科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，積極引導(dǎo)幼兒，養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣；培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣；培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣。設(shè)計針對性教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會堅持，增強習(xí)慣養(yǎng)成意識，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼小銜接是幼兒學(xué)前教育中十分重要的一個階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能幫助幼兒順利完成幼小銜接，提升其小學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，甚至對幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極意義。幼兒園應(yīng)貫徹落實幼小銜接工作，有意識的、有針對性的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)階段做好充分準(zhǔn)備，使幼兒盡快消除不適應(yīng)性，充分融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。（山東省平度市李園街道中心幼兒園 孫衛(wèi)芹）