山東推動(dòng)數(shù)字化教研轉(zhuǎn)型升級(jí)

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 魏海政 通訊員 趙亮）“單老師這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程，從而建構(gòu)起簡(jiǎn)單的‘過(guò)程與控制系統(tǒng)’，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！薄拔艺J(rèn)為這節(jié)課符合新課標(biāo)對(duì)倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)課程理念的要求，學(xué)生的參與度高，學(xué)生在‘做中學(xué)’‘用中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)’，凸顯了學(xué)生的主體性?！薄眨綎|省濟(jì)南市歷下區(qū)燕山中學(xué)、齊魯學(xué)校等學(xué)校的幾位信息科技教師，正在開展一次集體備課和聽評(píng)課。與以往普通教研活動(dòng)不同的是，他們并不是面對(duì)面地進(jìn)行交流，而是跨校間開展“網(wǎng)絡(luò)集體備課”，開展數(shù)字化教研。

在“網(wǎng)絡(luò)集體備課”過(guò)程中，參與教師既可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)開放研討，也可以通過(guò)共享文檔對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件進(jìn)行同步修改，主備教師可以下載共享文檔，并根據(jù)修改記錄，有針對(duì)性地整理形成教學(xué)資源。借助數(shù)字化教研平臺(tái)，老師們突破了時(shí)空限制，授課教師、聽課教師、教研員及教育專家等均可在不同地點(diǎn)、同一時(shí)間參與教研互動(dòng)。所有參與者可以發(fā)表自己的意見，隨時(shí)參與線上改課，并實(shí)現(xiàn)了資源的云端共享。

近年來(lái)，山東省教育科學(xué)研究院圍繞數(shù)字化賦能教學(xué)研究，創(chuàng)新引領(lǐng)教研改革，以信息科技為試點(diǎn)學(xué)科，探索開展基于實(shí)證數(shù)據(jù)的數(shù)字化教研，基于國(guó)產(chǎn)自主可控平臺(tái)，逐步形成“訂單式問(wèn)題征集”“網(wǎng)絡(luò)集體備課”“互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同共案”“邀請(qǐng)式聽評(píng)課”等數(shù)字化協(xié)同教研模式。

濟(jì)南市歷下區(qū)信息科技教研員田東介紹，數(shù)字教研過(guò)程中，真正做到了基于實(shí)證的教研：“數(shù)字化教研平臺(tái)的建設(shè)，使得教研活動(dòng)更加便捷、高效，不僅方便了教師之間的交流和協(xié)作，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是在訂單式問(wèn)題征集、網(wǎng)絡(luò)集體備課等應(yīng)用場(chǎng)景中，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題，為教師提供有力的支持?！?/p>

在2023年教育部教育管理信息中心舉辦的《2022—2023年數(shù)字化賦能教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例》征集活動(dòng)中，山東省教科院報(bào)送的《基于實(shí)證數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)型創(chuàng)新——數(shù)字化協(xié)同教研的實(shí)踐探索》入選公布的8個(gè)省級(jí)案例。該案例還入選了第六屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果工藝博覽會(huì)參展成果。濟(jì)南市歷下區(qū)作為數(shù)字化協(xié)同教研試點(diǎn)區(qū)，三位教師在中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)（科技）應(yīng)用及教學(xué)案例征集活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，其中兩位教師被邀請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)做課例分享。

據(jù)介紹，《基于實(shí)證數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)型創(chuàng)新——數(shù)字化協(xié)同教研的實(shí)踐探索》研究案例基于國(guó)產(chǎn)自主可控軟件，結(jié)合實(shí)際教研評(píng)價(jià)需求，實(shí)現(xiàn)訂單式問(wèn)題征集、有組織在線聽課評(píng)價(jià)、數(shù)字集體備課、虛擬協(xié)同共案、數(shù)字化資源分享5個(gè)數(shù)字化教研關(guān)鍵步驟模式，實(shí)現(xiàn)異時(shí)空協(xié)同共案，形成教師“成長(zhǎng)畫像”解決評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記錄難留存等問(wèn)題，從而達(dá)到數(shù)字化支撐解決追蹤個(gè)性化指導(dǎo)和大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)掌握分析治理全省教研情況等目標(biāo)。

威海市翠竹小學(xué)教師苗小蕓表示：“這樣的數(shù)字化教研平臺(tái)為我提供了更多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)與其他教師的交流，我擴(kuò)展了自己的教學(xué)思路和方法，更新了教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化協(xié)同教研的開展，使得信息科技教學(xué)越來(lái)越具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性?！?/p>

教育數(shù)字化是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。山東省教科院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步將持續(xù)深入探索借助模擬計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等手段，積極構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教研新范式，以數(shù)字化協(xié)同教研服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展和未來(lái)人才培養(yǎng)。