張平文委員：服務發(fā)展新質生產(chǎn)力，高校要找準“發(fā)力點”

今年全國兩會上，“新質生產(chǎn)力”成為各界關注的熱詞。3月5日下午，習近平總書記在參加江蘇代表團審議時強調，要牢牢把握高質量發(fā)展這個首要任務，因地制宜發(fā)展新質生產(chǎn)力。那么，如何深刻認識新質生產(chǎn)力的內涵？高校作為人才培養(yǎng)主陣地如何服務好新質生產(chǎn)力的發(fā)展？帶著這些問題，《中國高等教育》記者專訪了全國政協(xié)委員、中國科學院院士、武漢大學校長張平文。

《中國高等教育》：今年的政府工作報告提出，要加快發(fā)展新質生產(chǎn)力，深入實施科教興國戰(zhàn)略，強化高質量發(fā)展的基礎支撐。您怎么認識新質生產(chǎn)力？

張平文：新質生產(chǎn)力是今年兩會期間一個熱詞，什么是新質生產(chǎn)力？從2023年9月到今年兩會，習近平總書記多次提及并系統(tǒng)闡述新質生產(chǎn)力科學內涵、現(xiàn)實意義和方法路徑。概括起來主要有：創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質態(tài)。它由技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉型升級而催生。以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關鍵在質優(yōu)，本質是先進生產(chǎn)力。要牢牢把握高質量發(fā)展這個首要任務，因地制宜發(fā)展新質生產(chǎn)力。為我們更加精準理解、科學把握和服務發(fā)展新質生產(chǎn)力指明了前進方向，提供了根本遵循。

今年政府工作報告關于2024年政府工作十大任務的前兩條都跟新質生產(chǎn)力密切相關，對其內容的深入把握也有助于認識新質生產(chǎn)力。第一條是“大力推進現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設，加快發(fā)展新質生產(chǎn)力”?，F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設包括多個方面，一是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，二是培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)。綠色、創(chuàng)新是新質生產(chǎn)力的重要特征，數(shù)字化、智能化這些生產(chǎn)要素技術加入進來，新質生產(chǎn)力體現(xiàn)在新的產(chǎn)業(yè)體系中。新能源汽車就是傳統(tǒng)汽車產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，是新質生產(chǎn)力的一個典型案例。中國一些地方和行業(yè)早在30年前就開始布局新能源，使得中國的汽車領域由此前燃油車時代的苦苦追趕實現(xiàn)了新能源時代的彎道超車。今年的政府工作報告中還提到了“深入推進數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展”。新質生產(chǎn)力體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)體系中，與創(chuàng)新、高質量、綠色發(fā)展形成一個大融合，它是全生產(chǎn)要素的融合，包括新技術、大數(shù)據(jù)、綠色發(fā)展等。第二條是“深入實施科教興國戰(zhàn)略，強化高質量發(fā)展的基礎支撐”。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才“三位一體”集中部署和系統(tǒng)謀劃，今年的政府工作報告用更大篇幅強調了教育、科技、人才一體化的重要性，并提出了相應的政策措施。這無疑將會為新質生產(chǎn)力提供重要的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。

習近平總書記的重要論述，政府工作報告中的權威表述，有助于我們厘清新質生產(chǎn)力的概念。作為教育界的政協(xié)委員，對于中央的這一重大戰(zhàn)略和系統(tǒng)部署，我感到無比振奮，也深感責任重大、使命光榮。

《中國高等教育》：您怎么看待教育和新質生產(chǎn)力的關系？

張平文：新質生產(chǎn)力首先跟科技密切相關，要創(chuàng)新就需要人才，人才要靠教育來培養(yǎng)，所以，教育、科技、人才這三者跟新質生產(chǎn)力緊密聯(lián)系，是發(fā)展新質生產(chǎn)力的基礎支撐。今年教育界的一件大事是要召開第二次全國教育大會，發(fā)布教育強國規(guī)劃綱要。首先，到2035年中國要建成教育強國，是“建成”而不是“建設”，二者有重大區(qū)別，即在本世紀中葉提前15年建成教育強國，充分體現(xiàn)了教育的基礎性作用。那么，該怎么理解“教育強國”？我認為，一是在教育方面，中國要成為世界強國；二是通過教育來增強國家的綜合實力。因為只有教育強了，全民的綜合素質才會提高，而各類人才也需要通過高水平的教育來培養(yǎng)。國家只有擁有了大量的優(yōu)質人才，才可能實現(xiàn)科技自立自強，也只有通過創(chuàng)新才能發(fā)展新質生產(chǎn)力，并最終體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)體系中。產(chǎn)業(yè)體系強了，我們國家才可能建成經(jīng)濟強國、軍事強國、金融強國等。這背后的邏輯鏈條非常清晰，因此建設教育強國是基礎。

那么，教育強國該怎么建？

對大學來說，人才培養(yǎng)是第一使命，沒有之一。對于武漢大學這類高校來說，拔尖創(chuàng)新人才和國家急需人才的培養(yǎng)是并重的。因為人才培養(yǎng)的周期很長，而我們國家有一些領域又急需突破，高校特別是龍頭高校要在這些領域快速地為國家培養(yǎng)所需人才。從學科角度來說，拔尖創(chuàng)新人才和國家急需人才是有區(qū)別的，對基礎學科來說，主要培養(yǎng)的是拔尖創(chuàng)新人才；一些偏應用、偏工程的學科，更重要的是培養(yǎng)當前國家急需的人才。這兩項工作要結合好，這是我們高等教育的重中之重。高校是基礎研究的主力軍，但在科技方面還只是生力軍，企業(yè)才是創(chuàng)新的主體。所以大學也應該跟企業(yè)緊密結合來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和國家急需的人才。

《中國高等教育》：當前，在暢通教育、科技、人才良性循環(huán)上，還存在哪些卡點，需要高校著力去解決？

張平文：這個問題非常重要且涉及多個領域和方面，我先就拔尖創(chuàng)新人才選拔的卡點談些認識。一是如何選拔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。今年兩會，我的提案是關于構建拔尖創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，即如何把拔尖的好苗子選出來。目前，通過競賽保送、專項人才計劃等方式，部分學校還有少年班，都是在做拔尖創(chuàng)新人才的選拔。但這類選拔量很小，在執(zhí)行中也存在一些問題。當前，我國人才選拔模式主要是通過高考，其公平、公正和效率都毋庸置疑，但“全科式”選才模式相對單一，有針對性的選拔機制建設還不足。因此，我這次的提案就建議在保持高考招生穩(wěn)定的前提下，探索構建更加多元化的選拔通道。管好用好學科競賽等選拔方式，進一步規(guī)范競賽結果運用。要賦予有條件的“雙一流”高校更大自主權，加大基礎學科拔尖創(chuàng)新人才超常規(guī)選鑒。二是要警惕人才選拔方式被異化。我建議廣大家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，要給他們更多選擇，不要“千軍萬馬過獨木橋”，允許孩子們走不同的成才道路。三是要營造良好的環(huán)境。實際上最難的是環(huán)境建設，包括社會環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境等。拔尖創(chuàng)新人才未來是要坐冷板凳的，真正能成功的比例遠沒有人們期待的高。因此，全社會要為拔尖創(chuàng)新人才營造一個安心做學問的環(huán)境。

當前高等教育綜合改革進入了深水區(qū)，今年的政府工作報告中提出要深化教育、科技、人才綜合改革，我認為教育評價改革難度最大，比如基礎性學科、應用性學科，差別就很大。在人才培養(yǎng)方面，學校也會碰到很多卡點。隨著“破五唯”的深入實施，很多高校對教師的評價已經(jīng)有了很大改進，我們一直強調在評價過程中要實現(xiàn)科學評價，尊重學科的差異性，但操作起來難度很大。如何進行不同學科不同評價標準分類，是一個非常專業(yè)的問題。目前，教育評價改革的主體方向是小同行評價，這是國際慣例，我認為有其合理性，但它又很難評價有組織的科研，所以小同行評價也不能解決所有問題。因此，沒有一個評價體系能解決所有問題，每所高校只能找到適合自己學校發(fā)展階段的評價方式，而且隨著時代的進步，它可能也得不斷變化，沒有絕對意義上的最好的評價方式。

《中國高等教育》：人才培養(yǎng)是高校的第一使命，培養(yǎng)發(fā)展新質生產(chǎn)力急需的人才，在優(yōu)化學科設置和人才培養(yǎng)模式方面，您有什么具體建議？

張平文：當前人工智能的發(fā)展日新月異，對整個教育界有深刻影響。有一些專業(yè)太傳統(tǒng)，不符合新質生產(chǎn)力發(fā)展需要，就業(yè)就會出現(xiàn)很大問題。因此，大學要順應信息技術革命及時更新觀念，做好學科和專業(yè)調整，這一點非常重要。同時，要把選擇權交給學生，如果學生不得不選擇一些不喜歡的專業(yè)，是對人才的浪費。此外，關于學術型和專業(yè)型兩類學位研究生教育，二者定位不同。教育部已要求專業(yè)學位和學術學位分開，要有不同的培養(yǎng)模式。專業(yè)學位研究生要和企業(yè)一起培養(yǎng)，因此要對企業(yè)有吸引力，讓他們愿意花時間和金錢參與這類人才培養(yǎng)項目。企業(yè)的導師和學校的導師想法可能不一樣，學校導師更多考慮的是做好的研究，發(fā)好的論文，企業(yè)導師更多考慮的是做出一個產(chǎn)品，二者有時差別很大。我建議，學校的教師可以給專業(yè)學位的學生一些基礎的科研訓練，但他要到企業(yè)里真正把產(chǎn)品做出來進行迭代，在這個過程中，如果還能發(fā)文章當然最好。這是一種理想狀態(tài)，需要不斷摸索，需要企業(yè)導師和學術導師高度融合，只有這樣新質生產(chǎn)力才能更好服務于產(chǎn)業(yè)體系。

《中國高等教育》：圍繞服務發(fā)展新質生產(chǎn)力，要推進顛覆性關鍵性技術的突破，從而服務于科技創(chuàng)新，服務于國家戰(zhàn)略需求，您認為高?？梢詮哪男┓矫嬷攸c發(fā)力？

張平文：服務發(fā)展新質生產(chǎn)力，高校使命責任重大。但不同類型的高校的發(fā)力點可能不一樣。比如，綜合性大學與工科性大學做法肯定不一樣，而且有不同的組織模式方式，這都需要高等教育領域綜合改革?？傊?，基礎學科要尊重其規(guī)律著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。應用型學科要以國家戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為目標，開展有組織科研，真正去解決一些“卡脖子”問題。當前高校開展有組織科研，首先要解決需求的問題，其次要解決團隊問題，最后還要解決可持續(xù)發(fā)展的問題。

（《中國高等教育》-中國教育新聞網(wǎng)記者 萬玉鳳 楊國營）