以高質(zhì)量教材體系建設(shè)支撐高質(zhì)量教育發(fā)展

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談①

黨的二十大報(bào)告提出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！?024年政府工作報(bào)告再一次強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線。”教材建設(shè)作為國(guó)家事權(quán)，是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要支撐。當(dāng)前，高質(zhì)量教材體系建設(shè)任務(wù)緊迫，需要從以下幾個(gè)方面著力提升各級(jí)各類教材建設(shè)與管理的質(zhì)量。

首先，各級(jí)各類教育中常規(guī)教材質(zhì)量有待整體提升。面對(duì)高質(zhì)量教育發(fā)展的需求，教材建設(shè)和管理質(zhì)量提升迫在眉睫，各級(jí)各類教育中常規(guī)教材質(zhì)量需要整體提升。針對(duì)中小學(xué)教材編修中的一些突出問題，需要從源頭抓起，從編寫內(nèi)容和編排方式、從教材新編與修訂等方面入手，采取措施，解決教材編修質(zhì)量存在的短板和問題，從源頭上提升中小學(xué)常規(guī)教材的編修質(zhì)量。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材，需要從職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)、職業(yè)教育新形態(tài)教材研究與開發(fā)等多方面推進(jìn)教材體系的改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升。高等教育教材建設(shè)與管理要聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求、自主知識(shí)體系構(gòu)建、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為構(gòu)建高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)體系提供堅(jiān)實(shí)支撐，建設(shè)中國(guó)特色的高質(zhì)量高等教育教材體系。

其次，教育領(lǐng)域一些專門教材的質(zhì)量有待特別加強(qiáng)。中國(guó)特色的教育實(shí)踐創(chuàng)生了許多新領(lǐng)域，形成了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的諸多新舉措。思政課教材建設(shè)方面，需要進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)，加快推進(jìn)新時(shí)代馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材建設(shè)；強(qiáng)化資源建設(shè)，全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材?？茖W(xué)教材建設(shè)方面，在“雙減”背景下做好科學(xué)教育“加法”，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教材編修方式方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)與中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院等高水平專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，讓一流科學(xué)家參與到中小學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)類等教材建設(shè)工作中來，推出一批中小學(xué)科學(xué)教育的精品教材，形成中國(guó)特色的科學(xué)教材編修機(jī)制。民族團(tuán)結(jié)教育的教材建設(shè)方面，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育為主線，優(yōu)先在少數(shù)民族語文教材編寫修訂工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家通用語言文字推廣力度，加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”教育，讓民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

再次，在教育數(shù)字化過程中提升數(shù)字教材的編修質(zhì)量和使用效果。推進(jìn)教育數(shù)字化是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，也是大中小學(xué)教材建設(shè)的未來趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)數(shù)字化教材的建設(shè)和使用的整體意識(shí)有待加強(qiáng)，數(shù)字化教材的使用效果有待進(jìn)一步提高。提升大中小學(xué)數(shù)字化教材質(zhì)量，要組織數(shù)字化教材編修的專業(yè)隊(duì)伍，像重視紙質(zhì)教材編修一樣重視數(shù)字化教材編修。提升大中小學(xué)數(shù)字化教材質(zhì)量，要抓緊開展數(shù)字化教材的研發(fā)與轉(zhuǎn)型，按照“試點(diǎn)先行、逐步推廣”的思路，分學(xué)段分領(lǐng)域組織遴選一批學(xué)科（專業(yè)）試點(diǎn)研發(fā)數(shù)字教材。提升數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量和數(shù)字化教材的廣泛使用是分不開的，要在使用中發(fā)現(xiàn)問題，為編修提供依據(jù)，在編修中提高質(zhì)量，在使用中增強(qiáng)效果。（作者 王鑒杭州師范大學(xué)未來教育研究院院長(zhǎng)，浙江省新型智庫(kù)中國(guó)教育現(xiàn)代化研究院首席專家）