沈湘平：全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材 切實(shí)發(fā)揮教材培根鑄魂功能

近期，國(guó)家教材委員會(huì)落實(shí)黨的二十大精神，全面部署加強(qiáng)大中小學(xué)教材建設(shè)和管理，強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材，切實(shí)發(fā)揮教材培根鑄魂功能。我們必須深刻把握這項(xiàng)工作的重要意義、任務(wù)要求，增強(qiáng)工作的自覺(jué)性和科學(xué)性。

一、深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材的重要意義

第一，這是教材建設(shè)與管理牢牢把握正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向的根本要求。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，必須旗幟鮮明地體現(xiàn)黨和國(guó)家意志。深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)指示批示精神，必須全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材。

第二，這是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的本質(zhì)需要。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，事關(guān)黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人。課程教材是大中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，其核心功能在于育人。全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材，就是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，矢志奉獻(xiàn)國(guó)家和人民。

第三，這是加強(qiáng)教材建設(shè)和管理的重中之重與靈魂主線(xiàn)。加強(qiáng)教材建設(shè)和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、完善教材管理體制、強(qiáng)化教材建設(shè)支撐等關(guān)鍵問(wèn)題。全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材，切實(shí)在各級(jí)各類(lèi)教材中充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化要求，增強(qiáng)教材培根鑄魂功能，在落實(shí)國(guó)家教材委員會(huì)的總體部署中居于首要、核心、統(tǒng)領(lǐng)位置，必須貫穿于教材建設(shè)和管理工作的各方面、各環(huán)節(jié)。

二、“四位一體”全面推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材

第一，要進(jìn)一步推進(jìn)教材編寫(xiě)修訂。教材是教學(xué)之本，教材編寫(xiě)修訂直接關(guān)系到馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材能否全面落實(shí)。在教材編寫(xiě)修訂中，關(guān)鍵要做好頂層設(shè)計(jì)、進(jìn)行科學(xué)編排，確保分學(xué)段分學(xué)科加以系統(tǒng)落實(shí)。一方面，要分學(xué)段以突出重點(diǎn)。中小學(xué)重在啟蒙引導(dǎo)、感性體驗(yàn)、實(shí)踐體認(rèn)等，高等教育重在系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理論闡釋、深度探究等，確保學(xué)段之間層次分明、相互銜接且循序漸進(jìn)。另一方面，要分學(xué)科以明確責(zé)任。要以思政課程為主渠道，以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程為重要渠道，其他課程有機(jī)融入，確保學(xué)科之間主次分明、各有側(cè)重且共同協(xié)作。為此，要及時(shí)組織好大中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材修訂，并開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)；要及時(shí)修訂中小學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，組織編寫(xiě)配套教師用書(shū)；各地方教育行政部門(mén)要及時(shí)組織中小學(xué)地方課程教材修訂；各編寫(xiě)出版單位要對(duì)其所出版的教材進(jìn)行及時(shí)修訂。

第二，要扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出的，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。教材一體化是實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化的基礎(chǔ)。為扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)工作，非常有必要成立由大中小學(xué)思政課教材主編、知名思政專(zhuān)家、各學(xué)段一線(xiàn)教師組成的專(zhuān)項(xiàng)工作組，科學(xué)研制大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)方案，明確具體的育人目標(biāo)，并強(qiáng)化育人目標(biāo)的連續(xù)性和貫通性，細(xì)化各學(xué)段育人水平要求，合理確定各學(xué)段教材的內(nèi)容布局，確保大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升。同時(shí)，要依據(jù)這一建設(shè)方案全面修訂思政課教材，確保大中小學(xué)思政課教材一體化設(shè)計(jì)、一體化修訂。

第三，要深入推進(jìn)新時(shí)代馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材建設(shè)。馬工程重點(diǎn)教材是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材建設(shè)的示范工程，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材是新時(shí)代馬工程重點(diǎn)教材建設(shè)的主線(xiàn)。全面落實(shí)《新時(shí)代馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教育部重點(diǎn)教材建設(shè)推進(jìn)方案》，抓好三項(xiàng)工作。一是重點(diǎn)建設(shè)一批精品教材，即重點(diǎn)建設(shè)一批意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)、價(jià)值引領(lǐng)作用明顯、文化傳承意義大的精品教材，加快形成以馬克思主義為指導(dǎo)、體現(xiàn)中國(guó)學(xué)科發(fā)展要求的高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系，為構(gòu)建中國(guó)自主的知識(shí)體系發(fā)揮基礎(chǔ)性、導(dǎo)引性作用。二是打造“中國(guó)系列”高水平原創(chuàng)性教材，例如要大力推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)法學(xué)、中國(guó)新聞學(xué)等教材建設(shè)，體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)智慧、中國(guó)價(jià)值應(yīng)成為“高水平、原創(chuàng)性”的核心之義。三是推出馬克思主義經(jīng)典作家論述摘編“經(jīng)典系列”，即梳理摘編馬克思、恩格斯、列寧關(guān)于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及各學(xué)科重要論述，為教材編寫(xiě)、審核、出版、使用提供基本遵循，進(jìn)一步打牢專(zhuān)家學(xué)者理論基礎(chǔ)，全面提高教材質(zhì)量。

第四，要大力加強(qiáng)資源建設(shè)。資源建設(shè)是切實(shí)發(fā)揮教材培根鑄魂功能的重要支撐。一方面，要組織專(zhuān)門(mén)力量廣泛開(kāi)展馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果解讀，幫助教材的編者、用者及時(shí)準(zhǔn)確把握黨的創(chuàng)新理論最新成果。另一方面，要開(kāi)發(fā)建設(shè)一批針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，富于吸引力、感染力的多形態(tài)資源，服務(wù)教材編寫(xiě)、修訂、使用，確保馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果進(jìn)課程教材能有機(jī)、生動(dòng)地落實(shí)落細(xì)。（作者 沈湘平系北京師范大學(xué)教授，文章原載于《人民教育》2024年第2期）