促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育，他們用36年跑在“周游”祖國(guó)的道路上

山西省長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)36年堅(jiān)持開(kāi)展一項(xiàng)名為“象征性跑步游全國(guó)”的活動(dòng)，他們把日常的跑步活動(dòng)與愛(ài)國(guó)主義教育深度結(jié)合，同時(shí)也綜合了語(yǔ)文、地理、歷史、生物等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，走出了一條通過(guò)綜合性活動(dòng)促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育的道路。

緣起：一位青年教師的育人思考和堅(jiān)守

1983年，剛剛工作一年的青年教師李玉清還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“跨學(xué)科教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，更沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)如何把“愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容融入各類(lèi)學(xué)科和教材中”的問(wèn)題，但他有一種很明確的意識(shí)：教學(xué)活動(dòng)要設(shè)計(jì)得有趣，要讓學(xué)生喜歡，要盡可能多承載一些育人價(jià)值。

這年冬天學(xué)校開(kāi)展冬季長(zhǎng)跑，看到孩子們圍著操場(chǎng)枯燥地跑圈兒，李玉清就想，既然每天都要跑步，那為什么不讓跑步變得更有趣、更有意義呢？！一個(gè)“跑步進(jìn)北京”的念頭就產(chǎn)生了。

在他做班主任的班上，他把孩子們每天跑完的路程都按一定的比例放大，于是孩子們從長(zhǎng)治“出發(fā)”，一天就跑“到”武鄉(xiāng)縣，接著又是云周西村、太原、五臺(tái)山、大同……接下來(lái)，每天都有一個(gè)“目的地”，他把最終的“目的地”定到了北京。

每天跑完，李玉清都會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間，把第二天“目的地”的風(fēng)景、文化、名人、歷史等作個(gè)簡(jiǎn)單介紹，不經(jīng)意間，跑步與地理、歷史等學(xué)科就建立了聯(lián)系。跑步有了目標(biāo)，而且對(duì)目標(biāo)還有了一些具體的認(rèn)識(shí)，比如了解到呂梁市云周西村就是劉胡蘭英勇就義的地方，孩子們跑步的積極性就更強(qiáng)一些，每天跑完，孩子們都會(huì)談?wù)勛约骸暗健钡牡胤?，算算距離北京還有多遠(yuǎn)。終于跑“到了”北京，孩子們興味不減，于是李玉清又設(shè)計(jì)了不同的回程路線。

調(diào)入長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，李玉清更是把這項(xiàng)活動(dòng)與自己執(zhí)教的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，添加了動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)等環(huán)節(jié)。每天活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還帶著剛跑完的興奮勁兒，李玉清就會(huì)借機(jī)讓孩子們談?wù)劷裉炫堋暗健边@里的感受，有時(shí)還會(huì)讓孩子們把感受寫(xiě)下來(lái)，于是活動(dòng)又有了語(yǔ)言、寫(xiě)作訓(xùn)練的價(jià)值。

1988年李玉清承擔(dān)了學(xué)校的部分德育工作，他與自己班上的學(xué)生向全校各班發(fā)出倡議：一起加入“象征性跑步游全國(guó)”活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，初一、初二兩個(gè)年級(jí)各班師生響應(yīng)了倡議，“跑步游全國(guó)”活動(dòng)就此在長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)中學(xué)展開(kāi)。李玉清不論在教師崗位還是領(lǐng)導(dǎo)崗位，甚至2017年退休至今，一如既往地都在堅(jiān)持推動(dòng)著這項(xiàng)活動(dòng)；這所學(xué)校的各屆領(lǐng)導(dǎo)也都毫無(wú)例外地支持這項(xiàng)活動(dòng)，因此活動(dòng)堅(jiān)持36年從未間斷。

活動(dòng)內(nèi)容：既然要做，就要做得飽滿(mǎn)、豐厚

隨著活動(dòng)的長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷深入，活動(dòng)也越辦越成熟，形成了相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)制度，而愛(ài)國(guó)主義教育也逐漸成為這項(xiàng)活動(dòng)最核心的內(nèi)容。

現(xiàn)在，每屆“跑步游全國(guó)活動(dòng)”都?xì)v時(shí)一年，參與者都是當(dāng)年入學(xué)的初一新生，活動(dòng)自每年的國(guó)慶節(jié)開(kāi)始，至下一年國(guó)慶節(jié)前結(jié)束，如此循環(huán)往復(fù)。通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生在一年中可以跑著“游遍”全國(guó)，每星期會(huì)“在”某一個(gè)省、自治區(qū)、直轄市或特別行政區(qū)跑，并“在”這個(gè)地方掀起一個(gè)“旅游周”，比如“青海旅游周”：周一到省會(huì)西寧，周二到青海湖，周三到柴達(dá)木盆地，周四到玉樹(shù)，周五到三江源自然保護(hù)區(qū)。周六、周日自由旅游，孩子們可以自己選擇這個(gè)地域的其他地方，也可以寫(xiě)一寫(xiě)這一周“出游”的心得體會(huì)。跑步也可以與平日的徒步或騎自行車(chē)上學(xué)等結(jié)合，其他一些運(yùn)動(dòng)也可以按照規(guī)則折算路程，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，這項(xiàng)活動(dòng)能保證孩子每天都有足夠的運(yùn)動(dòng)量。

在這一周的活動(dòng)中，除了要跑完既定的路程，每日“到達(dá)”“目的地”打卡外，整個(gè)活動(dòng)最厚重的部分還是通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)、說(shuō)等方式把祖國(guó)“游”得更加深入。

首先是“聽(tīng)”：聽(tīng)“國(guó)旗下的報(bào)告”和專(zhuān)題講座。每周一升國(guó)旗儀式后，全校學(xué)生都會(huì)聽(tīng)主持班代表報(bào)告所到之地的概況，每個(gè)“旅游周”都會(huì)由一個(gè)班的一個(gè)小組主持，最重要的工作就是撰寫(xiě)本地概況并向全校宣講；上學(xué)、放學(xué)期間，學(xué)校廣播會(huì)播放代表當(dāng)?shù)靥厣母枨?，如到了北京?huì)聽(tīng)到《北京歡迎你》，到了山西會(huì)聽(tīng)到《人說(shuō)山西好風(fēng)光》，到了遼寧會(huì)聽(tīng)到《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》……此外，學(xué)生還能聽(tīng)到所“到”之地的專(zhuān)題講座，講座將政治、時(shí)事、語(yǔ)文、歷史、地理、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)等知識(shí)融合在一起，這些講座內(nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及歷史、地理、生物等學(xué)科教師共同編寫(xiě)，爭(zhēng)取做到既有趣味性又有知識(shí)性，既有歷史感又有時(shí)代感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀和優(yōu)化，學(xué)校已經(jīng)形成了一套講座范本，濃縮了各地域的有趣知識(shí)，主講人可以據(jù)此展開(kāi)。

其次是“看”或“讀”：學(xué)校在學(xué)生閱覽室設(shè)立了“跑步游全國(guó)活動(dòng)專(zhuān)柜”，積攢了大量的圖文資料供大家閱覽，有關(guān)某個(gè)地域的書(shū)籍、資料都會(huì)成為這個(gè)地域“旅游周”時(shí)的大熱門(mén)。在教學(xué)樓樓道里，學(xué)生還可以快速“游覽”全國(guó)，這里有一條由36塊版面排列而成的“中華長(zhǎng)廊”，每塊版面都會(huì)突出某個(gè)地域的一個(gè)主題，比如在這里，學(xué)生可以到山東“拜訪”偉大的思想家、教育家孔子；可以到天津“走訪”南開(kāi)中學(xué)，體會(huì)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的豪情；可以到湖南“體會(huì)”毛澤東青年時(shí)代的讀書(shū)生活，感受岳陽(yáng)樓上“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷……各班還可以組織學(xué)生閱讀《跑步游全國(guó)各地資料專(zhuān)集》，這套書(shū)收錄了全國(guó)各地的概況、自然、經(jīng)濟(jì)、歷史等資料，為學(xué)生了解所到地方提供了極大方便?？傊總€(gè)“旅游周”都會(huì)激起孩子們了解這個(gè)地域的熱情，談?wù)撨@個(gè)地方也是孩子們?nèi)粘＝涣鞯囊粋€(gè)重要話題。學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生網(wǎng)上瀏覽，孩子們可以根據(jù)自己的興趣自主探索這個(gè)地域，與其他同學(xué)交流自己掌握的“獨(dú)家”內(nèi)容。

再次是“寫(xiě)”：參加活動(dòng)的各班學(xué)生輪流編輯《祖國(guó)各地》黑板報(bào)和手抄報(bào)，向全校、全班同學(xué)介紹所到之地的基本情況和特色。36年來(lái)，學(xué)生編輯的黑板報(bào)和手抄報(bào)不計(jì)其數(shù)，凝聚了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。

最后是“說(shuō)”或“做”：結(jié)合所到之地的特色，組織專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)或主題班會(huì)。如“到達(dá)”江西南昌，就組織“國(guó)防知識(shí)報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)軍人來(lái)講軍隊(duì)的歷史和國(guó)防的意義；“到達(dá)”香港，就組織“贊‘一國(guó)兩制’，觀香港美景”的主題班會(huì)，由學(xué)生自己準(zhǔn)備講稿，進(jìn)行演講。

每一個(gè)特殊的年份，周游全國(guó)的路線和活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)。如第九屆活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，正逢第二年香港回歸祖國(guó)。學(xué)校設(shè)計(jì)的路線是先“游覽”全國(guó)各地，在1997年6月30日正好“跑到”香港，同全國(guó)人民一道迎接香港回歸祖國(guó)，并“在”香港“歡度暑假”。2007年開(kāi)始的第20屆活動(dòng)為“周游全國(guó)迎奧運(yùn)”，學(xué)生在周游全國(guó)之后到北京“參加”第29屆奧運(yùn)會(huì)。2021年，為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，學(xué)校又設(shè)計(jì)出“踏著黨的足跡走”黨史研學(xué)“旅游路線”，用12個(gè)“旅游周”的“旅行”和活動(dòng)，講述黨的百年歷史。

豐富多彩的“旅游周”也盡可能與課堂教學(xué)形成關(guān)聯(lián)。每年的“江蘇旅游周”，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“勿忘歷史”活動(dòng)，聆聽(tīng)南京大屠殺相關(guān)講座，接受深刻的國(guó)恥教育。同時(shí)在課堂上，歷史老師還會(huì)講“金陵春秋”——南京專(zhuān)題歷史；地理老師講“華西村里話改革”；生物教師講“魚(yú)類(lèi)的洄游”……在臺(tái)灣、香港和澳門(mén)三個(gè)旅游周中，體育組主辦了“中華大統(tǒng)一”越野賽，與體育鍛煉結(jié)合。在安徽、河南、湖北旅游周期間，美術(shù)組主辦“中部崛起畫(huà)未來(lái)”繪畫(huà)比賽。“到達(dá)”新疆、甘肅、寧夏、陜西期間，音樂(lè)組會(huì)主辦西北民歌學(xué)唱活動(dòng)，同時(shí)政史地組舉辦“‘一帶一路’話古今”演講會(huì)……每周的活動(dòng)都會(huì)掀起探索這個(gè)地域的熱情，各科教師如果正好能夠找出與自己學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，或者哪怕只是用相關(guān)內(nèi)容做一個(gè)課程導(dǎo)入，蹭上這個(gè)“旅游周”的熱度，都會(huì)收到良好的效果。

愛(ài)國(guó)主義：在具體處萌發(fā)，在活動(dòng)中深化，在情境中升華

愛(ài)國(guó)主義首先是一種情感和態(tài)度，表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的歸屬感、認(rèn)同感、自豪感、榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神等；同時(shí)，愛(ài)國(guó)主義也是一種信念，也包含了支撐信念的相關(guān)知識(shí)和理性判斷，既要有強(qiáng)大的民族自信心，也要有能夠客觀認(rèn)識(shí)國(guó)家過(guò)往、現(xiàn)狀的能力，對(duì)國(guó)家了解得越深入，對(duì)國(guó)家的愛(ài)也會(huì)越深沉；最終，愛(ài)國(guó)主義還要能夠影響人的價(jià)值取向和行為方式，我們不能只是一個(gè)口頭上的愛(ài)國(guó)者……總之，愛(ài)國(guó)主義要發(fā)自?xún)?nèi)心，也涉及了人的多項(xiàng)基本素養(yǎng)、情感和價(jià)值觀。也正因此，對(duì)青少年的愛(ài)國(guó)主義教育也一定是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的教育任務(wù)，簡(jiǎn)單的、流于表面的教育很難達(dá)到效果。

但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校都沒(méi)有充分考慮到愛(ài)國(guó)主義教育的復(fù)雜性，教育過(guò)程難以觸及學(xué)生的內(nèi)心，教育效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下方面：首先，很多學(xué)校的愛(ài)國(guó)主義教育并未形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，教育活動(dòng)是零散的，比如不少學(xué)校只會(huì)在一些重要的紀(jì)念日搞一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義在各學(xué)科的滲透并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)梳理；其次，教育內(nèi)容常常與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，還有很多教育內(nèi)容數(shù)十年未變，與當(dāng)今學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況脫節(jié)；再次，很多教育都缺乏實(shí)踐性，比如主題班會(huì)或參觀活動(dòng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生是被動(dòng)的參與者，缺乏切身體驗(yàn)。

山西長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過(guò)綜合性活動(dòng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育帶來(lái)兩點(diǎn)比較重要的啟示，當(dāng)然也有一些需要注意的地方。

首先就是要努力開(kāi)發(fā)一項(xiàng)活動(dòng)的綜合育人價(jià)值，長(zhǎng)期堅(jiān)持并形成系統(tǒng)。既然要開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，就要在知、情、意、行等層面做足文章，讓花費(fèi)的時(shí)間、精力有更大的回報(bào)，同時(shí)可以不斷加強(qiáng)與當(dāng)前各類(lèi)既有教育活動(dòng)的橫向聯(lián)系，力求產(chǎn)生共振效果。如從簡(jiǎn)單的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)開(kāi)始，教育者不斷賦予它更豐富的教育意義和價(jià)值，不斷開(kāi)發(fā)與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的橫向聯(lián)系，最終形成的“象征性跑步游全國(guó)”活動(dòng)，很難再把它簡(jiǎn)單定義為體育活動(dòng)，或者德育活動(dòng)、智育活動(dòng)，它的綜合性很強(qiáng)，育人效果也就更充分。

現(xiàn)已在銀行系統(tǒng)工作的郭麗華，學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)參加過(guò)第一屆“跑步游全國(guó)活動(dòng)”，30多年過(guò)去了，她對(duì)當(dāng)年活動(dòng)的很多片段記憶猶新，她總結(jié)道：“活動(dòng)既鍛煉了我的身體，又磨煉了我的意志；既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面……活動(dòng)還讓我學(xué)會(huì)了搜集、整理資料的方法，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的工作都有幫助，活動(dòng)還使我養(yǎng)成了關(guān)注國(guó)家大事的好習(xí)慣……”一段入腦入心的教育過(guò)程，往往都有很強(qiáng)的綜合性，會(huì)調(diào)用學(xué)生的記憶、認(rèn)知、情感、思維甚至身體運(yùn)動(dòng)等多項(xiàng)功能。

值得注意的是，學(xué)校在開(kāi)發(fā)一項(xiàng)教育活動(dòng)更豐富的育人價(jià)值時(shí)，也一定要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，考慮對(duì)學(xué)生和教師時(shí)間、精力的占用，還要統(tǒng)籌考慮對(duì)學(xué)校資源的占用，全面衡量得失。這項(xiàng)活動(dòng)的第一步，給操場(chǎng)繞圈跑步賦予一層情境意義，就是一個(gè)基本不占用各種資源的好點(diǎn)子，值得推廣；而后期的各項(xiàng)開(kāi)發(fā)，教育者也一定要有“成本”意識(shí)，一個(gè)較好的策略就是可以與現(xiàn)有的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)建立更明確、更深厚的聯(lián)系，比如學(xué)校已經(jīng)有了每周?chē)?guó)旗下的講話，不妨就結(jié)合起來(lái)，再比如可以與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，形成共振，可以在不增加“成本”的前提下提升教育效果，但也一定要注意不能影響正常的教學(xué)秩序。

其次，這項(xiàng)活動(dòng)是由一線師生創(chuàng)建起來(lái)的，能維持36年，表面上看是因?yàn)楦鲗脤W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)期支持以及教師的堅(jiān)持，但活動(dòng)的生命力根本上還是由于它一定程度上獲得了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，符合學(xué)生的生理、心理需要。這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)感首先來(lái)自長(zhǎng)跑活動(dòng)本身，運(yùn)動(dòng)多少都是艱苦的，長(zhǎng)跑尤其是，但運(yùn)動(dòng)過(guò)后給人帶來(lái)的快樂(lè)也是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的，運(yùn)動(dòng)是一種延遲滿(mǎn)足感的高級(jí)享受，是非常好的教育手段，教育者在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的一刻加入了對(duì)祖國(guó)山河游歷的情境，其效果體驗(yàn)顯然是非常好的，很多孩子都是在跑到終點(diǎn)的一刻，懷著一股興奮勁兒談?wù)摻裉斓摹澳康牡亍钡?，這時(shí)愛(ài)國(guó)主義宏大的教育主題就在一種高級(jí)的快感中與祖國(guó)某個(gè)具體的地點(diǎn)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，它能喚起人積極而真實(shí)的情感。

總之，學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育一定要考慮效果，要在細(xì)節(jié)上打動(dòng)學(xué)生，要開(kāi)發(fā)出有綜合育人功能的活動(dòng)，要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)且有意義的情境。（程路）

《人民教育》2024年第2期，原題為《36年，跑在“周游”祖國(guó)的道路上——記山西省長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“跑步游全國(guó)”活動(dòng)》