高校智慧圖書館未來(lái)學(xué)習(xí)中心教材資源建設(shè)思考

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談? 

付洪利 北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院高等教育管理學(xué)科負(fù)責(zé)人、二級(jí)教授

在追求“人人皆可成才”的現(xiàn)代化教育中，教材對(duì)于高等教育人才自主培養(yǎng)的意義及作用發(fā)生了新變化，教材不僅是課程教學(xué)的資源和載體，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)構(gòu)建的關(guān)鍵要素，是學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)資源生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要“支架”。

目前，隨著信息化、智能化快速發(fā)展，各高等學(xué)校貫徹教育部有關(guān)精神和要求，正推進(jìn)高校智慧圖書館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，努力將圖書館打造成“教學(xué)支持中心”“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”和“信息服務(wù)中心”，探索實(shí)踐新時(shí)代育人新范式，助力人才自主培養(yǎng)。高校智慧圖書館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞空間、資源、技術(shù)、管理與服務(wù)等多個(gè)維度，以構(gòu)建高等教育人才自主培養(yǎng)新生態(tài)為目標(biāo)，通過以教材為結(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，打造開放、自由、多元、連通、綜合的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。這需要教材建設(shè)與管理按照體系化、載體化生態(tài)建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)圖書資源與教材資源一體化建設(shè)，讓教材在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中“活起來(lái)”。

一是注重教材資源體系化建設(shè)，生成自主學(xué)習(xí)“機(jī)體”。高校圖書館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，必須把服務(wù)教育教學(xué)放在核心地位，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，開展課程教材資源服務(wù)，將圖書館作為教材資源建設(shè)責(zé)任主體之一，與學(xué)校職能部門、教學(xué)單位實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)一體化連接，搭建以教材為“骨干”，以配套參考書、學(xué)習(xí)資料及數(shù)據(jù)庫(kù)資源為“血肉”的教材資源“生命機(jī)體”。同時(shí)，搭建一體化工作機(jī)制。如，圖書館與相關(guān)部門、教學(xué)單位之間建立完善、有效的合作機(jī)制，實(shí)行課程教材選用備案制，根據(jù)教材資源建設(shè)要求，制定采購(gòu)計(jì)劃，全面統(tǒng)籌教材資源建設(shè)。同時(shí)，相關(guān)部門、單位應(yīng)配合圖書館對(duì)教材教參等資源信息進(jìn)行及時(shí)更新與完善。又如，建立學(xué)科館員與課程教材建設(shè)管理人員、任課教師對(duì)接制度等，形成教材資源聚集的工作機(jī)制。教材資源體系化建設(shè)不僅能夠解決教材資源建設(shè)封閉、固化、碎片、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)實(shí)矛盾與難題，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)形成奠定基礎(chǔ)。

二是注重教材資源載體化建設(shè)，活化自主學(xué)習(xí)生態(tài)。高校圖書館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，應(yīng)該聚焦教材編寫質(zhì)量與教材資源充分利用的載體搭建。一方面，圖書館應(yīng)針對(duì)部分通識(shí)課程、特色課程教材編寫難、選用難等問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性強(qiáng)等特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教材教參資源局限，提供模塊化、案例化教材資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提高自編教材質(zhì)量。另一方面，應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置及教材使用情況，擴(kuò)大教材資源收集范圍，不僅將國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材及專業(yè)精品教材作為重點(diǎn)館藏資源，還應(yīng)不斷豐富教材資源館藏品種，加大對(duì)電子教材、電子教參、教學(xué)素材等新型多媒體教材資源投入，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，還應(yīng)建立學(xué)生教材資源獲取、利用的便捷渠道，建立課程教材資源查詢利用與信息反饋平臺(tái)，提供一站式自主學(xué)習(xí)資源服務(wù)。教材資源載體化建設(shè)不僅是未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的重要內(nèi)容，更是讓教材資源“活起來(lái)”并形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)新生態(tài)的突破口。