數(shù)字教材評價的關(guān)鍵指標(biāo)

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設(shè)和管理工作部署，我們設(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——?教材建設(shè)和管理筆談?

余宏亮  人民教育出版社期刊編輯室主任、教授

在數(shù)字時代，技術(shù)進(jìn)化與知識變革相伴相生，教學(xué)知識在形態(tài)、載體、傳播、擇取與習(xí)得等方面的數(shù)字化變革方興未艾。在此背景下，數(shù)字教材應(yīng)運而生并進(jìn)入校園。數(shù)字教材的優(yōu)勢毋庸置疑，但目前其研發(fā)受市場驅(qū)動，教學(xué)適用性、潛在風(fēng)險以及運行質(zhì)量迫切需要通過評價來檢測、揭示與規(guī)范。數(shù)字教材有著作為教材的基本堅守，兼具技術(shù)產(chǎn)品以及電子出版物的重要特質(zhì)?；诖?，數(shù)字教材評價指標(biāo)體系可從以下幾方面建構(gòu)。

一是政治思想。教材具有鮮明的意識形態(tài)性，所以，教材研制者在選擇與確定內(nèi)容時，首要的任務(wù)是政治把關(guān)。與紙質(zhì)教材一樣，數(shù)字教材內(nèi)容的確定同樣關(guān)乎政治方向，關(guān)乎價值導(dǎo)向，關(guān)乎人才培養(yǎng)底色。在數(shù)字教材中，意識形態(tài)問題既可能是顯性的，也可能體現(xiàn)在文字的背后，還可能隨技術(shù)的應(yīng)用以隱性的方式植入，而后者的危害性更大。因此，在編研開發(fā)過程中，任何思想表達(dá)上、語言文字上甚至技術(shù)應(yīng)用上的風(fēng)險，都必須逐一排除。毫無疑問，思想性與政治性構(gòu)成了數(shù)字教材評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。只有把好政治關(guān)，數(shù)字教材才能“思想性充分彰顯，引導(dǎo)青少年愛黨愛國愛社會主義，從小樹立遠(yuǎn)大理想、堅定共產(chǎn)主義信仰，幫助他們扣好第一?？圩印薄?/span>

二是內(nèi)容結(jié)構(gòu)。數(shù)字教材的內(nèi)容選擇應(yīng)符合時代發(fā)展對人才素養(yǎng)的需要。這要求在進(jìn)行內(nèi)容選擇時，特別關(guān)注教材內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系、教材編寫與現(xiàn)實生活中知識應(yīng)用的關(guān)系、教材呈現(xiàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系以及跨學(xué)科知識綜合運用的要求。其一，應(yīng)考察其是否符合“編寫思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，育人理念科學(xué)先進(jìn)，反映人才培養(yǎng)、教學(xué)改革方向，彰顯培根鑄魂、啟智增慧”等要求。其二，應(yīng)觀測其是否“堅持歷史唯物主義與辯證唯物主義的世界觀和方法論，充分尊重教材編制的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)科的基本理論、基本概念、基本方法闡述準(zhǔn)確，引用信息、數(shù)據(jù)、圖表等來源可靠，版權(quán)無爭議”。其三，應(yīng)觀察其是否做到了“結(jié)構(gòu)層次分明、條理清楚，內(nèi)容安排科學(xué)，欄目設(shè)計合理，知識關(guān)聯(lián)清晰”。其四，應(yīng)考量其是否“反映學(xué)科發(fā)展新成果，反映思想文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出的新要求”。其五，應(yīng)評估其是否“充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，落實課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，是否符合正式電子教育產(chǎn)品的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)規(guī)范”。

三是教材呈現(xiàn)。教材呈現(xiàn)是架構(gòu)在數(shù)字教材內(nèi)容與教學(xué)應(yīng)用之間的橋梁，在一定程度上決定了數(shù)字教材的應(yīng)用場景、應(yīng)用方式與應(yīng)用效果。其一，應(yīng)考察其是否做到了“語言流暢、通俗易懂、闡釋準(zhǔn)確、敘述生動，文字規(guī)范、簡練，能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)”。其二，應(yīng)判斷其是否“圖文并茂、配合得當(dāng)，圖表清晰、美觀、準(zhǔn)確，插圖質(zhì)量高，地圖、標(biāo)點、符號、公式、數(shù)據(jù)、計量單位等符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，體現(xiàn)了電子出版物優(yōu)勢”。其三，應(yīng)觀測其是否“版式設(shè)計規(guī)范、層次豐富、疏密得當(dāng)、格調(diào)健康、美觀大方，界面尺寸、字體、字號、色彩等符合學(xué)生生理健康、學(xué)習(xí)規(guī)律要求，符合正式電子出版物標(biāo)準(zhǔn)”。

四是教學(xué)適用。教學(xué)性是教材的根本屬性，否則教材自身的價值將被瓦解。數(shù)字教材雖然在形態(tài)與技術(shù)手段等方面有所更新，但是否適用于教學(xué)仍是質(zhì)量評判的關(guān)鍵指標(biāo)。其一，應(yīng)考察其對教育教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的符合程度，以及對目標(biāo)學(xué)段學(xué)生身心成長特點的適應(yīng)程度。其二，應(yīng)確保其“資源與工具選擇科學(xué)、設(shè)計合適，廣度、深度適宜，容量恰當(dāng)，呈現(xiàn)方式科學(xué)、有效，適教利學(xué)，內(nèi)嵌性、外鏈性與生成性內(nèi)容科學(xué)、合理、可控”。其三，應(yīng)考察其是否“將知識、方法、能力和正確價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合，有利于教師選擇合適的教學(xué)策略和方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，有利于推動教學(xué)改革”。其四，應(yīng)衡量其是否達(dá)到以及何種程度上達(dá)到“技術(shù)選擇的適宜性、前沿性與開放性，媒體呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)性、穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性，媒體性能的交互性、智能性、兼容性與服務(wù)性”。其五，應(yīng)監(jiān)測其能否為教與學(xué)活動的開展提供相關(guān)功能與服務(wù)，以及能否彰顯電子出版物的服務(wù)特性。

五是使用效果與配套服務(wù)。數(shù)字教材價值與潛力的發(fā)揮，離不開配套服務(wù)的有效支持。其一，數(shù)字教材的選用范圍與使用量可以在很大程度上反映數(shù)字教材在推廣與應(yīng)用過程中的效果。其二，數(shù)字教材的使用效果應(yīng)追求“在教育教學(xué)實踐中反映較好，對提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效，師生認(rèn)可度強，使用熱情高、社會反響好”。其三，數(shù)字教材的教學(xué)支持與配套服務(wù)應(yīng)做到“基礎(chǔ)研究扎實，教學(xué)支持有力，機制建設(shè)完善，配套資源豐富、質(zhì)量高，硬件配備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教師培訓(xùn)等配套服務(wù)到位”。