楊宗凱：以國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為抓手推動(dòng)數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記指出，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，要進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育?！稊?shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》提出，要大力實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善國家智慧教育平臺(tái)。作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的關(guān)鍵支撐，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)自2022年3月上線以來歷經(jīng)五次迭代，通過整合各級(jí)各類教育平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，開展示范應(yīng)用，為師生、家長(zhǎng)、教育管理者和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供“一站式”服務(wù)，對(duì)縱深推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全面推動(dòng)數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

成效顯著：國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)情況

近兩年來，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)秉持“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的核心理念，堅(jiān)持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”的基本原則，聚焦集成化、智能化、國際化發(fā)展方向，穩(wěn)步有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，獲得廣大師生、各級(jí)各類學(xué)校和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，取得了良好成效。

平臺(tái)應(yīng)用范圍顯著擴(kuò)大。2023年新增接入廣西、云南、甘肅等3個(gè)省級(jí)平臺(tái)，累計(jì)在18個(gè)省份開展平臺(tái)整省應(yīng)用試點(diǎn)。累計(jì)注冊(cè)用戶突破1億，瀏覽量超過367億次、訪客量達(dá)25億人次。[1] 依托平臺(tái)開展教師研修活動(dòng)，累計(jì)參與人次超過4000萬；一年來發(fā)布各類崗位1755萬個(gè)，近三分之一的高校畢業(yè)生通過平臺(tái)就業(yè)；啟動(dòng)首期數(shù)字支教創(chuàng)新試驗(yàn)，助力1.4萬名鄉(xiāng)村中小學(xué)生成長(zhǎng)。[2] 發(fā)布《國家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用創(chuàng)新案例集》，以示范引領(lǐng)帶動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用；開展國家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師平臺(tái)使用意識(shí)和能力。

平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源持續(xù)擴(kuò)容。形成覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育“三橫”，涵蓋德育、智育、體美勞育“三縱”的資源服務(wù)格局，建成世界第一大教育教學(xué)資源庫。匯聚中小學(xué)資源8.8萬條，覆蓋教材版本增加到65個(gè)共565冊(cè)，上線“實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課”“給孩子們的大師講堂”等科普資源，集成“青少年讀書空間”“中國語言文字?jǐn)?shù)字博物館”等閱讀資源；匯聚職業(yè)教育在線精品課程超1萬門，新增“企業(yè)資源”“工匠精神”等專欄；匯聚高等教育優(yōu)質(zhì)慕課2.7萬門，集成6.5萬余件教材、視頻等各類學(xué)習(xí)資源。[3]新設(shè)“創(chuàng)課平臺(tái)”板塊，遴選近500門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。上線“2023年暑期教師研修”“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳教育”等專題資源，有力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

平臺(tái)服務(wù)功能日趨完善。一是服務(wù)智能化。升級(jí)“智教中國通行證”，上線統(tǒng)一搜索引擎，提供點(diǎn)贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)功能，完成適老化和無障礙訪問改造；上線“智慧教育”App、國家智慧教育讀書平臺(tái)，豐富各類平臺(tái)專題板塊，完善在線組卷、線下練習(xí)、直播教學(xué)等功能。二是數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化。實(shí)時(shí)采集與分析平臺(tái)課程信息及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師差異化教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供定制化、精準(zhǔn)化支持服務(wù)和資源推薦；延展國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行監(jiān)測(cè)范圍，拓展監(jiān)測(cè)深度，采集數(shù)據(jù)500余億，助力國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心建設(shè)。[4] 三是管理全量化。建設(shè)升級(jí)教育部運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)，將國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和在線課程平臺(tái)的學(xué)分課程納入管理范圍，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)評(píng)平臺(tái)”“平臺(tái)管平臺(tái)”；推進(jìn)招生考試、就業(yè)、留學(xué)等30項(xiàng)政務(wù)“一網(wǎng)通辦”，累計(jì)辦理超8000萬件。

平臺(tái)運(yùn)行保障全面提升。不斷完善“數(shù)字底座”，形成“三平臺(tái)、一大廳、一專題、一專區(qū)”的平臺(tái)架構(gòu)，在原有支持電腦、教室大屏、手機(jī)、電視投屏等多種終端使用基礎(chǔ)上開發(fā)Pad端和PC端，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和算力國有化。圍繞平臺(tái)、數(shù)據(jù)、資源、素養(yǎng)，發(fā)布《智慧教育平臺(tái)  基本功能要求》《教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)》《智慧教育平臺(tái)  數(shù)字教育資源技術(shù)要求》《教師數(shù)字素養(yǎng)》等7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。[5] 印發(fā)《國家智慧教育平臺(tái)數(shù)字教育資源內(nèi)容審核規(guī)范（試行）》，研制平臺(tái)數(shù)字教育資源入庫出庫管理規(guī)范，開展平臺(tái)內(nèi)容安全專項(xiàng)排查。[6] 印發(fā)《國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)接入管理規(guī)范（試行）》，明確“統(tǒng)一命名域名、統(tǒng)一用戶認(rèn)證、統(tǒng)一運(yùn)行監(jiān)測(cè)”的接入要求，切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)安全。[7]

平臺(tái)國際影響不斷增強(qiáng)。面向全球?qū)W習(xí)者提供公益性學(xué)習(xí)支持服務(wù)和優(yōu)質(zhì)教育資源。2023年6月，中國“國家智慧教育平臺(tái)”憑借“通過數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)公眾的知識(shí)獲取”的突出成就，榮獲2022年度聯(lián)合國教科文組織教育信息化獎(jiǎng)。2024年1月，中國國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)國際版上線，支持中文、英語、法語等聯(lián)合國6種官方語言，設(shè)置資訊專欄、資源服務(wù)、政務(wù)大廳三大板塊，其中資訊專欄提供世界數(shù)字教育大會(huì)等國際會(huì)議信息，持續(xù)更新數(shù)字教育國際交流合作最新資訊；資源服務(wù)板塊首批上線約780門課程，鏈接中國國家博物館、故宮博物院等數(shù)字博物館資源；政務(wù)大廳設(shè)置留學(xué)服務(wù)、考試服務(wù)欄目，提供來華留學(xué)生簽證、中文水平考試等7項(xiàng)服務(wù)。[8]

提質(zhì)增效：國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的戰(zhàn)略價(jià)值

國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是國家教育公共服務(wù)的集成平臺(tái)，兼具學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、社會(huì)賦能、教育創(chuàng)新等功能，是實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型大國、建設(shè)教育強(qiáng)國的有效支撐。[9] 近兩年來，平臺(tái)應(yīng)用多點(diǎn)開花、亮點(diǎn)紛呈，在全面推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。

為創(chuàng)新教學(xué)提供有力支撐。一是支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。平臺(tái)突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景限制，開設(shè)德育、勞動(dòng)教育、院士講堂等欄目，提供智能化學(xué)習(xí)服務(wù)和個(gè)性化資源推薦，不僅為所有學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)，更為規(guī)?；c個(gè)性化相結(jié)合的教育提供可能。二是賦能教學(xué)模式創(chuàng)新。依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，形成“雙師教學(xué)”“1+M+N”等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課前導(dǎo)學(xué)—課中教學(xué)—課后助學(xué)”全場(chǎng)景智慧教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提升。三是助推教學(xué)評(píng)價(jià)改革。平臺(tái)無感式、伴隨化采集和匯聚師生生成的海量多模態(tài)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘構(gòu)建用戶畫像和知識(shí)圖譜，有力支撐過程性評(píng)價(jià)和追蹤式評(píng)價(jià)。豐富習(xí)題庫資源，完善作業(yè)批改、答疑解析等功能，助力探索人機(jī)協(xié)同評(píng)價(jià)模式。

為教師發(fā)展注入源頭活水。一是賦能教師自主研修。匯集優(yōu)質(zhì)教師研修資源，中小學(xué)平臺(tái)開設(shè)“教師研修”板塊、職業(yè)教育平臺(tái)開設(shè)“教師能力提升”板塊、高等教育平臺(tái)開設(shè)“教師教研”板塊，滿足各級(jí)各類教師專業(yè)能力提升和師德師風(fēng)建設(shè)需要；連續(xù)開展寒暑假教師研修專題活動(dòng)、名師名校長(zhǎng)直播交流活動(dòng)，構(gòu)建“名師主持選題+團(tuán)隊(duì)集體教研+直播引領(lǐng)交流”的研修新模式。[10] 二是支撐教師協(xié)同教研。通過平臺(tái)賦能高?；鶎咏虒W(xué)組織創(chuàng)新，遴選出兩批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)；依托平臺(tái)構(gòu)建名師工作室，實(shí)現(xiàn)工作室常態(tài)化教研和跨區(qū)域交流。三是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展。面向鄉(xiāng)村教師開展國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)，提升數(shù)字素養(yǎng)；通過平臺(tái)持續(xù)完善“U-G-B-S”合作機(jī)制，強(qiáng)化專家結(jié)對(duì)幫扶、專業(yè)指導(dǎo)，有效解決鄉(xiāng)村教師研修專業(yè)程度低、資源針對(duì)性不強(qiáng)、服務(wù)機(jī)制不長(zhǎng)效等問題。

為教育治理提檔升級(jí)賦能。一是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)充分賦能。依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心起步建設(shè)，教育部教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)有序運(yùn)行；建設(shè)數(shù)據(jù)治理平臺(tái)，創(chuàng)新新生注冊(cè)、精準(zhǔn)資助、智慧思政、校園安全等應(yīng)用場(chǎng)景，賦能各項(xiàng)管理服務(wù)。[11] 二是助推教育督導(dǎo)模式創(chuàng)新。對(duì)接國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)“三橫三縱”架構(gòu)，可視化呈現(xiàn)全國各地各校教育短板、資源配置差異、區(qū)校教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)體系和督導(dǎo)能力升級(jí)，形成“多元共治、一鍵觸發(fā)、精準(zhǔn)靶向”督導(dǎo)模式。[12] 三是提升教育公共服務(wù)能力。建設(shè)服務(wù)大廳和國家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供招生考試、學(xué)生就業(yè)、學(xué)歷學(xué)位、留學(xué)服務(wù)等政務(wù)服務(wù)，解決“就業(yè)難”等社會(huì)問題；實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源服務(wù)面向人人、開放共享，有效消弭數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育公平。

為國家戰(zhàn)略布局添磚加瓦。一是助力“雙減”政策落地落實(shí)。平臺(tái)課后服務(wù)板塊提供科普教育、體育鍛煉等專題資源，平臺(tái)訪問量在課后時(shí)間明顯增加。平臺(tái)支撐建立“云上學(xué)校”，通過在線直播與遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式為鄉(xiāng)村中小學(xué)生提供課后輔導(dǎo)等服務(wù)，課后活動(dòng)、研學(xué)實(shí)踐等資源。二是推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。寧夏教育云平臺(tái)融入國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)后，通過長(zhǎng)期的應(yīng)用積累，實(shí)現(xiàn)了345個(gè)教學(xué)點(diǎn)開齊開好課。目前，寧夏義務(wù)教育鞏固率已達(dá)100%。依托平臺(tái)持續(xù)推進(jìn)“慕課西部行”計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享與學(xué)分互認(rèn)。三是服務(wù)人類命運(yùn)共同體構(gòu)建。依托國家平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“慕課出?！保嫦蚴澜缣峁┖w六種語言的1000余門課程，覆蓋六大洲200多個(gè)國家和地區(qū)。

勇立潮頭：國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的發(fā)展路徑

建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、“數(shù)字教育出?！钡年P(guān)鍵舉措，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑，也是辦好人民滿意的教育的應(yīng)有之義。[13] 面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)國際形勢(shì)，以及全面推進(jìn)教育數(shù)字化的歷史機(jī)遇，要敢下先手棋、敢打主動(dòng)仗，開拓以國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用引領(lǐng)數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑，推動(dòng)數(shù)字變革走向深入。

持續(xù)完善國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制。一是升級(jí)技術(shù)體系，筑牢數(shù)字基座。構(gòu)建高安全、可擴(kuò)展的基礎(chǔ)設(shè)施體系，支持海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和處理；加強(qiáng)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理，定期清洗、校驗(yàn)和更新數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性；引入生成式人工智能增強(qiáng)平臺(tái)智能化水平，提升用戶體驗(yàn)；健全用戶隱私保護(hù)機(jī)制，采用網(wǎng)絡(luò)隔離、數(shù)據(jù)加密、身份認(rèn)證等多層次安全防護(hù)措施。二是完善標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，保障有序運(yùn)行。制定詳細(xì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，明確平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)、接口規(guī)范等，確保各組件與系統(tǒng)之間的兼容性；建立教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范資源描述、分類、標(biāo)簽等，方便資源檢索與使用；制定詳細(xì)數(shù)據(jù)分類、編碼和存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)的一致性。三是加強(qiáng)平臺(tái)互聯(lián)，擴(kuò)大開放共享。完善平臺(tái)互聯(lián)方案、權(quán)責(zé)分配，確保地方平臺(tái)與國家平臺(tái)無縫對(duì)接；推動(dòng)跨界、跨平臺(tái)協(xié)作，與其他領(lǐng)域國家級(jí)平臺(tái)建立合作，整合優(yōu)質(zhì)資源；健全數(shù)據(jù)共享機(jī)制，明確數(shù)據(jù)共享范圍、方式和權(quán)限；建立高效數(shù)據(jù)傳輸機(jī)制，保障數(shù)據(jù)在不同平臺(tái)之間的快速流通。

不斷豐富國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)功能。一是優(yōu)化資源集成機(jī)制，構(gòu)建多元教育資源庫。拓寬資源供給渠道，建設(shè)統(tǒng)一、安全、便捷的資源傳播通道，形成由政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多方參與的資源供給體系；建立嚴(yán)格的資源審核與更新機(jī)制，確保資源的安全性和時(shí)效性，避免信息過時(shí)和冗余；優(yōu)化智能推薦算法，建立知識(shí)圖譜，推送適切化資源。[14] 二是釋放數(shù)據(jù)要素潛能，提升教育決策精準(zhǔn)性。充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，深度挖掘平臺(tái)數(shù)據(jù)，提供更加精準(zhǔn)的決策支持；加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等組織的合作，完善全量覆蓋、動(dòng)態(tài)分類的平臺(tái)數(shù)據(jù)目錄體系，分類分級(jí)開放數(shù)據(jù)，降低平臺(tái)管理維護(hù)負(fù)擔(dān)。三是強(qiáng)化師生成長(zhǎng)支持，打造多元泛在學(xué)習(xí)圈。完善實(shí)時(shí)互動(dòng)、在線協(xié)作等功能，鼓勵(lì)師生在平臺(tái)開展學(xué)術(shù)交流、合作研討等活動(dòng)；建立成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展的優(yōu)秀成果得以展示和推廣，激發(fā)平臺(tái)應(yīng)用積極性和創(chuàng)造力。

積極探索國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用模式。著力打造國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用示范校、示范區(qū)，持續(xù)遴選平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀案例，迭代完善平臺(tái)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系并定期組織平臺(tái)應(yīng)用情況調(diào)研，重點(diǎn)探索平臺(tái)在課堂教學(xué)、教師研修、教育治理領(lǐng)域的應(yīng)用模式。課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為教師提供更加多元化、更具針對(duì)性的教學(xué)案例和工具；鼓勵(lì)教師利用平臺(tái)功能創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教學(xué)方式。教師研修方面，加大對(duì)教師日常研修的支持力度，持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村教師智慧教育平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)，提供豐富多樣的研修課程；擴(kuò)大引入專家學(xué)者作為研修導(dǎo)師，為教師提供專業(yè)化指導(dǎo)；建立教師社群，鼓勵(lì)教師之間在線交流、分享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同成長(zhǎng)。教育治理方面，充分利用智能技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析平臺(tái)運(yùn)行情況，通過海量數(shù)據(jù)挖掘與分析，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題和不足，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為教育管理部門決策提供參考。

加快推進(jìn)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)全球推廣。一是迭代國際平臺(tái)，完善服務(wù)功能。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制，提高國際平臺(tái)的可訪問性和易用性；結(jié)合不同國家地區(qū)文化背景和用戶需求，定制差異化教育資源和支持服務(wù)；積極參與國際教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)制定，推動(dòng)國際平臺(tái)與全球數(shù)字門戶建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。二是密切國際合作，共商共建共享。積極尋求與國際教育組織、知名高校、科研機(jī)構(gòu)等建立合作，共享優(yōu)質(zhì)資源，開展聯(lián)合研究；定期組織國際培訓(xùn)與交流活動(dòng)，邀請(qǐng)全球教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、一線教師和管理人員共同探討國際平臺(tái)的建設(shè)方案。三是打造典型示范，引領(lǐng)平臺(tái)應(yīng)用。在教育發(fā)展水平較高或具有特殊教育需求的國家選取示范機(jī)構(gòu)，開展智慧教學(xué)、跨國教師培訓(xùn)、跨文化學(xué)習(xí)等示范項(xiàng)目，通過案例匯編、研究報(bào)告、國際會(huì)議等方式，向全球展示國際平臺(tái)的應(yīng)用成效。

伴隨數(shù)字技術(shù)迭代升級(jí)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)持續(xù)演進(jìn)，加速推進(jìn)教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)更為開放、更加融合、更有韌性、更高質(zhì)量的數(shù)字教育勢(shì)在必行。[15] 面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，應(yīng)超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，以國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為抓手，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育系統(tǒng)深度融合，塑造數(shù)字教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，化不可能為可能，化小能為大能，為教育強(qiáng)國和數(shù)字中國建設(shè)注入不竭動(dòng)力源泉。

注釋：

[1] 新華網(wǎng). 教育部：國家智慧教育平臺(tái)累計(jì)注冊(cè)用戶突破1億瀏覽量超367億次[EB/OL].（2024-01-26）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2024/55785/mtbd/202401/t20240126_1112588.html.

[2] 懷進(jìn)鵬. 攜手推動(dòng)數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新——在2024世界數(shù)字教育大會(huì)上的主旨演講[EB/OL].（2024-02-01）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202402/t20240201_1113761.html.

[3] 中國教育報(bào). 數(shù)字教育  引領(lǐng)未來——我國教育數(shù)字化工作取得積極成效綜述[EB/OL].（2024-01-30）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202401/t20240130_1113352.html.

[4] 教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司. 一年來教育數(shù)字化工作進(jìn)展總體情況[EB/OL].（2024-01-26）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2024/55785/sfcl/202401/t20240126_1112431.html.

[5] 教育部. 教育部在世界數(shù)字教育大會(huì)上發(fā)布智慧教育平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范[EB/OL].（2023-02-13）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202302/t20230213_1044285.html.

[6] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《國家智慧教育平臺(tái)數(shù)字教育資源內(nèi)容審核規(guī)范（試行）》的通知[EB/OL].（2022-05-26）[2024-02-20]. http://wap.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202211/t20221108_979699.html.

[7] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)接入管理規(guī)范（試行）》的通知[EB/OL].（2022-07-28）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202208/t20220819_653868.html.

[8] 教育部. 中國國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)國際版正式上線[EB/OL].（2024-01-30）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202401/t20240130_1113445.html.

[9] 教育部. 介紹國家智慧教育平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)展成效[EB/OL].（2022-03-29）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54324/twwd/202203/t20220329_611781.html.

[10] 2023年度國家智慧教育平臺(tái)教師暑期研修開拓?cái)?shù)字教研新模式[EB/OL].（2023-09-16）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202309/t20230918_1081128.html.

[11] 教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司.一年來教育數(shù)字化工作進(jìn)展總體情況[EB/OL].（2024-01-26）[2024-02-20]. http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2024/55785/sfcl/202401/t20240126_1112431.html.

[12] 辛濤，孫睿，曹榕等. 教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下教育督導(dǎo)模式變革與創(chuàng)新——基于國家智慧教育督導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2023，43（9）：38-47.

[13] 楊宗凱. 推進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2022-11-20（5）.

[14] 楊宗凱. 在中國教育學(xué)指引下推進(jìn)教育數(shù)字化[J]. 教育研究，2023，44（7）:12-16.

[15] 楊宗凱. 塑造數(shù)字教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)[N]. 中國青年報(bào)，2024-02-19（5）.

（楊宗凱 作者系武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)）

《人民教育》2024年第5期