道德認(rèn)知的發(fā)展遵循著一定的客觀心理規(guī)律,其發(fā)展軌跡與大中小幼心理健康教育一體化休戚相關(guān)。同時,道德認(rèn)知健康是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一,也是心理健康的前提和保證。因此,建立相互銜接、有機(jī)統(tǒng)一的心理健康教育一體化體系,應(yīng)以促進(jìn)道德認(rèn)知發(fā)展為核心。
幼兒期應(yīng)培養(yǎng)其正確的自我意識、人際交往規(guī)則意識,幫助幼兒有序地適應(yīng)生活。幼兒期的道德認(rèn)知“以懲罰與服從為導(dǎo)向”。幼兒認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威制定的,必須無條件服從;而行為好壞是由所得結(jié)果確定的,得到贊揚(yáng)就是好的,受到批評懲罰就是壞的。因此,家長和教師應(yīng)重視幼兒的自我意識,避免對幼兒作出道德“審判”,并協(xié)力培養(yǎng)幼兒的“規(guī)則”意識,包括人際交往的規(guī)則意識、情緒情感宣泄的規(guī)則意識等。
小學(xué)階段的重點(diǎn)是教育小學(xué)生正確認(rèn)識自己,建立良好人際關(guān)系,有效提高生活能力與社會適應(yīng)能力。小學(xué)階段學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)入了更高階段的“以工具性的相對功利主義為導(dǎo)向”。小學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分個人利益與他人利益,在進(jìn)行道德判斷時,他們可以考慮他人的意圖、信念、需要等,但其判斷行為結(jié)果的好壞仍以個人利益為前提。因此,要幫助小學(xué)生初步認(rèn)識自我,及時調(diào)適情緒,建立良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系,并進(jìn)一步提高生活能力與社會適應(yīng)能力。特別要教育他們正確處理學(xué)習(xí)與興趣愛好間的矛盾、自己與他人利益的沖突,養(yǎng)成學(xué)校與社會肯定的道德行為和親社會行為。
初中階段的重點(diǎn)是引導(dǎo)初中生關(guān)注青春期的自我,強(qiáng)調(diào)情緒的力量,繼續(xù)建立良好人際關(guān)系。初中生道德認(rèn)知發(fā)展到了“以好孩子為導(dǎo)向”的階段。此時,他們對個人利益的考慮不再凌駕于社會道德規(guī)則之上。因此,應(yīng)幫助初中生科學(xué)認(rèn)識青春期的身心特征,在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)會調(diào)控情緒情感,正確對待異性交往,并繼續(xù)建立良好人際關(guān)系。
高中階段的重點(diǎn)是確立正確、客觀的自我意識,積極培養(yǎng)人際交往能力,提高情緒的調(diào)控力與社會適應(yīng)力。高中生的道德認(rèn)知達(dá)到了“以維護(hù)法律與秩序?yàn)閷?dǎo)向”的水平。這一階段強(qiáng)調(diào)維護(hù)規(guī)則、法律秩序的重要性,表現(xiàn)出社會化及以規(guī)則為中心的特點(diǎn)。所以,要幫助高中生在客觀的、正確的自我意識的基礎(chǔ)上,樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo),同時進(jìn)一步發(fā)展良好的人際關(guān)系,提高承受困難和應(yīng)對挫折的能力。
大學(xué)生的教育重點(diǎn)是幫助其正確認(rèn)識和處理學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、戀愛婚姻、社會適應(yīng)和健康生活方式等方面的問題。大學(xué)生處在道德認(rèn)知發(fā)展的成熟階段,“以法定的社會契約為導(dǎo)向”。他們認(rèn)為道德判斷、道德推理及道德行為不僅應(yīng)該考慮社會法律秩序,還應(yīng)遵循由全社會普遍認(rèn)同的社會契約,包括自由協(xié)議和口頭約定。因此,他們需要強(qiáng)化自我意識,自我管理情緒,完善人格,并提高人際溝通能力和社會適應(yīng)能力,從而正確認(rèn)識和處理各方面的問題。
(俞國良,中國人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺首席專家,教育部全國學(xué)生心理健康工作咨詢委員會副主任、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會秘書長。)
《中國民族教育》2024年第5期
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報(bào)刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.thepoemroom.com All Rights Reserved.