做教育家精神的踐行者——記吉林大學(xué)白求恩口腔醫(yī)學(xué)院教授孫宏晨

“吉林大學(xué)白求恩口腔醫(yī)學(xué)院既是我學(xué)術(shù)生涯的起點，更是我事業(yè)發(fā)展的階梯，母校的恩情早已融入血脈、刻入基因，我要用實際行動將對工作極端負(fù)責(zé)、對人民極端熱忱、對技術(shù)精益求精的白求恩精神傳承下去?！睂O宏晨教授經(jīng)常動情地說。

傳承：當(dāng)好學(xué)生的“引路人”

“歐陽喈先生是原白求恩醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院的主要創(chuàng)始人之一，更是對我產(chǎn)生重要影響的人生導(dǎo)師。在他的指導(dǎo)下，我的研究生學(xué)位論文反復(fù)改了11遍。雖然很辛苦，但是每一次修改都能切實感受到科研水平在提高?！泵慨?dāng)提起授業(yè)恩師，孫宏晨的眼中總是閃爍著敬仰的光芒，這也讓他在工作后以同樣的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。

在吉大口腔醫(yī)學(xué)院這片沃土上深耕了近40年，孫宏晨逐步探索出了一條堅持理念建設(shè)為先導(dǎo)、課程建設(shè)為核心、團(tuán)隊建設(shè)為關(guān)鍵、質(zhì)量建設(shè)為保證的“育才”之路，構(gòu)建出以“四大建設(shè)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系、改革創(chuàng)新與實踐模式。

吉大口腔醫(yī)學(xué)院2022級本科同學(xué)迎來了新學(xué)期的第一節(jié)課，讓大家沒想到的是，站在講臺上授課的居然是學(xué)院黨委孫宏晨書記?！霸趯O老師的帶領(lǐng)下院內(nèi)許多專家、教授和學(xué)科帶頭人都紛紛積極參與到本科生的教學(xué)中。”吉大口腔醫(yī)學(xué)院副院長劉志輝教授說。

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊是教育質(zhì)量的重要保障，孫宏晨首先聚焦解決“卡脖子”問題，抓住關(guān)鍵科學(xué)問題，以項目為導(dǎo)向組建跨學(xué)科的科研和教學(xué)團(tuán)隊，通過開展“一對一”的項目合作，搭建聯(lián)合科研及教學(xué)實驗平臺。

作為課程建設(shè)的核心，孫宏晨帶動團(tuán)隊成員共同參與課程的設(shè)計與教學(xué)，重組口腔組織病理學(xué)理論課的知識結(jié)構(gòu)，組織編寫了《實驗口腔醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)操作指南》。他先后入選國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才，“長白山學(xué)者”特聘教授，并榮獲國家級教學(xué)成果一等獎。

引領(lǐng)：讓更多千里馬競相奔騰

“一有機會，孫老師就如數(shù)家珍地向我們這些年輕醫(yī)生講解他所收集的珍貴資料，及其背后的院史故事，通過重溫吉大口腔醫(yī)學(xué)院的風(fēng)雨歷程，回顧醫(yī)學(xué)院各個學(xué)科的創(chuàng)建者們，我時常為前輩們‘辛勤創(chuàng)基業(yè)，恩澤后世人’的精神所感動?！眲倕⒓庸ぷ鞑痪玫膬和谇会t(yī)學(xué)教研室趙明璨醫(yī)生深有感觸地說。

“如果將醫(yī)院發(fā)展比作要建設(shè)高樓大廈的話，大廈能建多高，關(guān)鍵在于‘四梁八柱’，集合人才隊伍，包括教師隊伍、專業(yè)技術(shù)隊伍和管理隊伍，形成全方位、立體式人才構(gòu)架，才能形成醫(yī)院發(fā)展最有力的支撐架構(gòu)?！泵鎸θ珖咝６荚跔帗寖?yōu)秀人才的壓力，孫宏晨始終秉持“引得進(jìn)、留得住、鉆得深、用得好”的理念。

“先要打好服務(wù)牌，增強人才的歸屬感；還要打好政策牌，增強人才的認(rèn)同感；更要打好感情牌，增強人才的幸福感?！睂O宏晨認(rèn)為，要以人才優(yōu)先發(fā)展的“先手棋”，服務(wù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“大棋盤”。應(yīng)為培養(yǎng)造就更多科技人才中的“帥才”和“將才”搭建廣闊平臺，他并先后為學(xué)院引進(jìn)了7位唐敖慶學(xué)者。

超越：保持不斷鉆研的“精氣神”

“孫老師始終堅持‘病理—臨床’相結(jié)合，在面對診斷上的不確定性時，總是親自細(xì)致地診視每一位患者，詳細(xì)詢問病史。即使在行政工作最繁忙的時候，他也始終堅守在臨床一線，積極參與取材、出報告、疑難病例會診等工作?！奔罂谇会t(yī)學(xué)院口腔頜面外二科韓冰主任對孫宏晨印象深刻。

“每一個診斷都關(guān)乎患者的病情，甚至生命?！睂O宏晨深知，盡管病理診斷被視為疾病診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”，但“病理—臨床”相結(jié)合、反復(fù)結(jié)合后，診斷的準(zhǔn)確性和符合性會顯著提升。只有做出正確的病理診斷，才能正確指導(dǎo)臨床治療。

從1989年起從事口腔頜面部疾病的病理診斷工作，孫宏晨積累了豐富的臨床病理診斷經(jīng)驗，但仍能始終保持不斷鉆研學(xué)術(shù)前沿的那股“精氣神”，盡管工作繁忙，仍雷打不動地堅持組織每周至少一次的文獻(xiàn)抄讀，經(jīng)常去圖書館查閱期刊和書籍，組織多學(xué)科和跨學(xué)科的疑難病例討論。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。孫宏晨作為首席科學(xué)家、負(fù)責(zé)人先后主持國家重點研發(fā)專項1項，國家自然科學(xué)基金重點項目、重大國際合作項目等10余項科研項目。

作為一名有著近30年黨齡的老黨員，孫宏晨教授時常鞭策自己與青年教師一道，認(rèn)真踐行教育家精神，忠誠于黨的教育事業(yè)?！拔移诖鄬W(xué)子能在這里破繭成蝶、展翅高飛！”孫宏晨教授說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉少利 尹長俊）