深化應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái) 助力民族地區(qū)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)

為切實(shí)辦好更加公平、更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，國(guó)家組織實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃。2024年，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告明確提出，開(kāi)展基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。日前，教育部啟動(dòng)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)工作，旨在通過(guò)縱深推進(jìn)數(shù)字教育試點(diǎn)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新，示范引領(lǐng)區(qū)域教育均衡與教育質(zhì)量提升，以數(shù)字化助力基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。

國(guó)家智慧教育平臺(tái)在民族地區(qū)深化應(yīng)用意義深遠(yuǎn)

民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大機(jī)遇。2023年5月29日，習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。2024年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，要堅(jiān)持教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)硬道理，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平、與中國(guó)式現(xiàn)代化相匹配的高質(zhì)量教育體系，扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)落地見(jiàn)效。民族地區(qū)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，黨中央一貫高度重視民族地區(qū)教育發(fā)展、民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，有利于促進(jìn)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，有利于增強(qiáng)各民族團(tuán)結(jié)，有利于提升群眾的物質(zhì)文化生活水平。2022年，我國(guó)全面啟動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年多的縱深推進(jìn)，取得了顯著的成效，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了有力支撐。國(guó)家智慧教育平臺(tái)的開(kāi)通使用，向廣大用戶提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間、提供了便捷高效的公共服務(wù)專區(qū)，西部民族地區(qū)在推進(jìn)國(guó)家智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用方面走在全國(guó)前列。國(guó)家智慧教育平臺(tái)的深化應(yīng)用給民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，為優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)教育均衡發(fā)展、數(shù)字技術(shù)推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展都提供了更多可能。

民族地區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必由之路。習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。國(guó)家智慧教育平臺(tái)是落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要載體，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在民族地區(qū)的深化應(yīng)用，是民族地區(qū)教育開(kāi)辟新賽道和塑造新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。目前，國(guó)家智慧教育平臺(tái)已經(jīng)建成“三橫三縱”的數(shù)字教育資源架構(gòu)體系，建成了世界上最大的教育教學(xué)資源庫(kù)，其中國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)了覆蓋德智體美勞等方面的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，平臺(tái)資源總量達(dá)到了8.8萬(wàn)條，尤其是覆蓋多版本教材的課程資源、最新的教育教改理念、豐富的各類專題教育資源，有助于民族地區(qū)開(kāi)足開(kāi)齊各類課程，有助于解決民族地區(qū)教師結(jié)構(gòu)性短缺的難題，有助于教育新理念、教學(xué)新模式、教育新方法在民族地區(qū)的建立和提升。通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的深化應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作和民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作，需要扎實(shí)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，提高學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)效。2023年10月24日頒布的《中華人民共和國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育法》正式將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”寫(xiě)入法條。國(guó)家智慧教育平臺(tái)建成了海量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，黨史學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思政課程等眾多板塊和欄目的主題資源，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，充分得到情感的浸潤(rùn)和文化的傳承。此外，今年3月28日，在國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)通兩周年之際，鑄牢中華民族共同體意識(shí)專欄正式上線。該專欄以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，開(kāi)發(fā)、遴選、整合了各方面優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，為各地各校深入開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了豐富的資源支撐。

深化應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的推進(jìn)路徑

開(kāi)展中西部民族地區(qū)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)深化應(yīng)用試點(diǎn)，支持西藏、青海、寧夏、新疆四省區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)率先探索，全面提升國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用有效性、數(shù)字資源建設(shè)針對(duì)性，夯實(shí)民族地區(qū)教育數(shù)字化基礎(chǔ)，以教育數(shù)字化助力中西部民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。把國(guó)家智慧教育平臺(tái)深度應(yīng)用有效融入教育教學(xué)全過(guò)程。

各級(jí)平臺(tái)互聯(lián)互通。民族地區(qū)各級(jí)平臺(tái)要積極接入國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系樞紐，聯(lián)結(jié)區(qū)域教育資源服務(wù)中心和優(yōu)質(zhì)資源供給機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)用戶互認(rèn)、資源共享、應(yīng)用匯聚、數(shù)據(jù)互通，支撐多級(jí)、多方協(xié)同共建國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。各地共享國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系樞紐服務(wù)能力，以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為樞紐、地方平臺(tái)為分布式邊緣節(jié)點(diǎn)，充分發(fā)揮協(xié)同應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)地方平臺(tái)與國(guó)家平臺(tái)的互聯(lián)互通。用戶無(wú)論在何處登錄，通過(guò)智教通行證實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一登錄國(guó)家智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，為用戶提供更加便捷的一站式服務(wù)。鼓勵(lì)各地教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)、一線教師等向國(guó)家共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，不僅能便捷使用國(guó)家平臺(tái)上的通用資源，也能建設(shè)建強(qiáng)當(dāng)?shù)赜械胤教厣谋就粱Y源，從而更加有利于資源元數(shù)據(jù)管理、轉(zhuǎn)碼入庫(kù)管理、資源安全審核、資源分發(fā)、共享互通、聚合搜索、評(píng)價(jià)反饋、精準(zhǔn)推薦等。同時(shí)，按照國(guó)家和教育部發(fā)布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范大數(shù)據(jù)采集，根據(jù)權(quán)限供區(qū)域教育大數(shù)據(jù)中心進(jìn)行數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)、管理使用，推動(dòng)平臺(tái)全域全員全流程應(yīng)用。

多場(chǎng)景多元化應(yīng)用。隨著國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)功能和服務(wù)的不斷完善，目前，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)搭建了自主學(xué)習(xí)、教師備課、雙師課堂、作業(yè)活動(dòng)、答疑輔導(dǎo)、課后服務(wù)、教師研修、家校交流、區(qū)域管理等九大應(yīng)用場(chǎng)景全面支撐師生家長(zhǎng)的使用。利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的深化應(yīng)用，民族地區(qū)學(xué)校要從教、學(xué)、研、管等各方面去探索符合當(dāng)?shù)匦枨蟮膽?yīng)用模式與方法。

一是助力課堂教學(xué)。平臺(tái)資源覆蓋學(xué)校課程各個(gè)學(xué)科，從備課、上課到學(xué)生作業(yè)，平臺(tái)應(yīng)用覆蓋課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)平臺(tái)的多場(chǎng)景多元化應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)探究式、體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)情境，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，重構(gòu)教學(xué)流程和課堂組織形式，提高課堂教學(xué)效果。

二是助力自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是學(xué)科課程，還是課后興趣拓展延伸，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)將為學(xué)生提供更大的空間。各學(xué)科精品學(xué)習(xí)課程、多領(lǐng)域主題學(xué)習(xí)資源、先進(jìn)的前沿科技講座、智慧作業(yè)題庫(kù)等均能實(shí)現(xiàn)智能精準(zhǔn)推送，幫助學(xué)生快速獲取自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)意識(shí)和能力。

三是助力教師教研。借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)展寒暑期研修活動(dòng)，教師通過(guò)師德師風(fēng)、通識(shí)研修、學(xué)科研修、國(guó)培示范等欄目學(xué)習(xí)最新的課程理念、教學(xué)方法，提升教學(xué)策略。創(chuàng)建教研共同體，開(kāi)展遠(yuǎn)程同步、異步教研，探索線上線下結(jié)合的混合式教研模式，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、人人均可參與的教師素養(yǎng)提升目標(biāo)。依托智能化工具，構(gòu)建研討交流空間，通過(guò)名師名校長(zhǎng)工作室，積淀更多的鮮活的生成性案例及資源。建立國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在線教研機(jī)制，指導(dǎo)地方組織區(qū)域性教研活動(dòng)，以數(shù)字化增強(qiáng)教學(xué)案例展示、研討交流，引導(dǎo)教師利用平臺(tái)開(kāi)展日常教研。

四是助力教育管理。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供省、市、縣區(qū)多層級(jí)管理，方便各級(jí)教育部門組織各類活動(dòng)、各種項(xiàng)目。利用成績(jī)管理等功能，開(kāi)展班級(jí)管理、學(xué)生管理，各地探索數(shù)字教育治理方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)、教師教、學(xué)校管的能力和水平，推進(jìn)教育管理協(xié)同發(fā)展，提升各層級(jí)教育管理水平。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用離不開(kāi)人的作用，尤其是教師在深化應(yīng)用過(guò)程中的作用舉足輕重。提升教師數(shù)字素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的抓手和途徑。當(dāng)前數(shù)字化背景下，需要新型的一線教師，具備數(shù)字素養(yǎng)，具備人機(jī)交互能力。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師數(shù)字化應(yīng)用能力。利用線上資源，全面提升教師的教育理念及專業(yè)能力。民族地區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)文化、地域環(huán)境等特點(diǎn)，師資匱乏、教師結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)象凸顯。依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)展教師專項(xiàng)培訓(xùn)，分層分類設(shè)計(jì)平臺(tái)應(yīng)用教師培訓(xùn)課程，結(jié)合各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展，確保民族地區(qū)基層一線教師完成全員輪訓(xùn)。常態(tài)化開(kāi)展課程教材國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)、民族地區(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)與技能提升培訓(xùn)等，強(qiáng)化教師數(shù)字化應(yīng)用能力。加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字化技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)民族地區(qū)中小學(xué)配齊信息技術(shù)教師，確保每所學(xué)校都有擅長(zhǎng)平臺(tái)操作和使用的人員，發(fā)揮輻射帶動(dòng)和指導(dǎo)作用。

數(shù)據(jù)價(jià)值深度挖掘。平臺(tái)應(yīng)用積累了大量的數(shù)據(jù)，要進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)字底座，深度挖掘數(shù)據(jù)資源的潛在價(jià)值，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，擴(kuò)大數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍，讓數(shù)據(jù)研究和數(shù)據(jù)再利用助推教育質(zhì)量的提升。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)用戶行為畫(huà)像建立不同群體的評(píng)價(jià)模型，提升精準(zhǔn)化分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)、伴隨式評(píng)價(jià)等教育數(shù)據(jù)服務(wù)能力，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)、教育決策治理、教育評(píng)價(jià)服務(wù)等方面的深度應(yīng)用。

創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制建設(shè)。國(guó)家平臺(tái)的深化應(yīng)用，需要多部門、多學(xué)科、多用戶的協(xié)作，建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制，對(duì)平臺(tái)深化應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展具有積極的保障作用。民族地區(qū)相較于中東部地區(qū)有明顯的特征，民族地區(qū)之間也具有不同的教育特點(diǎn)和應(yīng)用基礎(chǔ)，在深化應(yīng)用過(guò)程中要有針對(duì)性地制定“一省一案”，構(gòu)建分層有序的深化應(yīng)用長(zhǎng)效保障機(jī)制。在深化應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立應(yīng)用考核機(jī)制、研究激勵(lì)機(jī)制、督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制等，強(qiáng)化過(guò)程性應(yīng)用實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)從數(shù)量規(guī)模到質(zhì)量效能的提升。

走出一條民族地區(qū)特色的擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)之路

民族地區(qū)教育在實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)整體發(fā)展、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的過(guò)程中肩負(fù)歷史使命。展望未來(lái)，扎實(shí)落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，有效發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中作用，做好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在民族地區(qū)的深化應(yīng)用，從根本上更新教育理念，構(gòu)建新的教育生態(tài)環(huán)境，整體協(xié)同推進(jìn)民族地區(qū)教育教學(xué)模式變革，全面提高民族地區(qū)師生數(shù)字素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升，真正走出一條民族地區(qū)特色的擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)之路。

[作者系教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）中小學(xué)德育與家庭教育處副處長(zhǎng)]

《中國(guó)民族教育》2024年第5期