打造“最好本科” 探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路

【摘  要】南京大學在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，注重提升學生知識探究的高度，拓展學生觸類旁通的寬度，擴展學生全面發(fā)展的廣度，延伸學生貫通學習的長度，開展系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式改革。我國高校走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路，要注重銜接基礎(chǔ)教育，注重優(yōu)化培養(yǎng)體系，注重學生成長生態(tài)建設(shè)，注重優(yōu)秀師資的帶領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】教育強國；拔尖創(chuàng)新人才；人才自主培養(yǎng)

探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路，不僅是助力科技發(fā)展的必然要求，也是實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。2023年，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，“加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐”。這一重要論述對拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提出了明確的要求。南京大學以“奮進行動”為抓手，以打造“最好本科”為目標，積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的南京大學道路，為我國拔尖人才自主培養(yǎng)提供了有益的經(jīng)驗。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個重要的時代命題

“得天下英才而教育之”，這是中國自古以來對拔尖創(chuàng)新人才的期待和渴求。《史記·孔子世家》記載：“孔子以詩書禮樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人?！笨组T七十二賢，體現(xiàn)了人才多樣性的基本特點。這些拔尖人才出現(xiàn)的過程，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)—教育—成長”的循環(huán)過程，反映了教育的基本特點。隨著知識的豐富，教育也按照人成長的階段逐步分成不同的層次，配合以相應(yīng)的升學遴選，形成了多樣化的人才成長的結(jié)構(gòu)。

伴隨著人類社會的發(fā)展，教育不只是師生之間的互動，也成為時代和社會的一部分，高效培養(yǎng)優(yōu)秀人才成為高等教育的時代主題。我們需要看到，時代和社會對人才的需求變得多樣化，拔尖的內(nèi)涵也變得日益豐富和多樣，教育系統(tǒng)如何適應(yīng)這樣的變化成為不可回避的問題。高等教育進入普及化階段后，如何保證更多的拔尖創(chuàng)新人才能夠獲得應(yīng)有的成長通道；如何引導(dǎo)教育向著適應(yīng)人類發(fā)展需要的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)人類發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才？回答好這些問題，是教育系統(tǒng)的責任，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。

2009年，教育部啟動了基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索，一大批優(yōu)秀的學者和教育工作者投入到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作中。經(jīng)過多年的辛勤努力，形成了很多標志性的方案、方法和思路。2018年，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新向更深更寬的范圍拓展。

當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國際力量對比深刻調(diào)整，我國面臨新的戰(zhàn)略機遇。隨著國際競爭日益激烈，中國必須突破“卡脖子”問題，著力加強原創(chuàng)性、顛覆性的基礎(chǔ)研究，實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主創(chuàng)新；必須回應(yīng)“卡嗓子”難題，堅定文化自信，講好中國故事，建構(gòu)中國自主的知識體系，掌握未來國際競爭格局的話語權(quán)。對此，需要高水平的人才作為支撐。這也為探索新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的道路提出了新的要求。

拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的思考與探索

南京大學有著重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。從20世紀80年代開始，南京大學持續(xù)不斷推進教學改革：一是順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育思想，提出“三元結(jié)構(gòu)”“三個融為一體”等理念，由重知識、能力到重全面素質(zhì)培養(yǎng)。二是堅持因材施教，變革教學模式，保證“合格率”，提高“優(yōu)才率”，即加強基礎(chǔ)知識、基本理論教學和基本技能訓練，保證人才培養(yǎng)的“合格率”；加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的“優(yōu)才率”。例如，從20世紀80年代中期開始實行“富有創(chuàng)造能力的學生培養(yǎng)計劃”，對一些特別優(yōu)秀的學生給予重點培養(yǎng)。這表明，注重對學生的價值引領(lǐng)，強化專業(yè)根基，提升綜合素養(yǎng)，堅持因材施教，是源源不斷培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的不二法則。

面對新時代的新要求新挑戰(zhàn)，學校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，凝練形成新“四個融通”的人才培養(yǎng)理念，強調(diào)價值塑造與能力提升融通、科學研究與本科教學融通、通識教育與專業(yè)教育融通、全面發(fā)展與個性發(fā)展融通。實施全面科學教育，既要傳授科學知識和技術(shù)，更要訓練科學方法和思維，還要培養(yǎng)科學精神和品德，著力培養(yǎng)肩負時代使命、具備全球視野、推動科技創(chuàng)新、引領(lǐng)社會發(fā)展的未來各行各業(yè)拔尖領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

基于新“四個融通”的人才培養(yǎng)理念，為更好地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學校在“三三制”本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，持續(xù)深化改革創(chuàng)新，構(gòu)建“三元四維”人才培養(yǎng)新體系，將“德、知、行”三元作為全面落實立德樹人根本任務(wù)的切入點，在“學習維度、成長維度、育人維度、環(huán)境維度”四維上下功夫，在高度、寬度、廣度、長度上全面拓展育人空間，進一步提升教育教學質(zhì)量。圍繞“三元四維”人才培養(yǎng)新體系，按照“突出育教融合、突出未來引領(lǐng)、突出目標導(dǎo)向、突出梯度銜接”的原則，學校制定了2021版本科人才培養(yǎng)方案和教育教學計劃，持續(xù)推進新體系落地落實。加強14個“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”基地建設(shè)，強化優(yōu)勢學科對本科人才培養(yǎng)的系統(tǒng)支撐。

以“南大式奮進”走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路

2022年，在南京大學建校120周年之際，習近平總書記給南京大學留學歸國青年學者回信，為新時代深化教育教學改革、加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國提供了強大思想武器和行動指南。學校全面落實習近平總書記關(guān)于教育強國建設(shè)的重要講話精神和給南京大學留學歸國青年學者的重要回信精神，在全校范圍內(nèi)開展“全面貫徹黨的二十大精神，加快建設(shè)‘第一個南大’大討論”，全面實施“奮進行動”，明確建設(shè)具有中國特色、南大特質(zhì)、時代特點的世界一流大學“三步走”戰(zhàn)略目標，詳細制定以“南大式奮進”再創(chuàng)佳績、爭做表率、報效國家、服務(wù)人民的時間表、任務(wù)書、路線圖。

按照“大討論”活動中形成的共識和“奮進行動”總體要求，學校制定了“本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動方案”，堅持以德為先、以能為重、以適為基，進一步瞄準國家重大戰(zhàn)略需求、世界科技前沿，開展基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才綜合改革，推進教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略，在科教融匯、學科交叉、育教融合、銜接培養(yǎng)、數(shù)字賦能等方面下功夫，推動14個“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”基地協(xié)同聯(lián)動、特色發(fā)展，為關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)突破源源不斷輸送后備力量。

第一，以更高水平的科教融匯和前沿引領(lǐng)，提升學生知識探究的高度。學校進一步加強科研對人才培養(yǎng)的支撐作用，將高水平科研成果轉(zhuǎn)換成優(yōu)質(zhì)教育教學資源，把科研過程與人才培養(yǎng)過程緊密結(jié)合。一是啟動實施“科學之光”育人項目，開設(shè)“科學之光”系列通識課和“科學之光”青年學者系列研討課，鼓勵兩院院士等高水平教師投身本科育人，加強科學精神熏陶、科研誠信和科學倫理教育，引導(dǎo)學生厚植愛國情懷，追求真理探索未知。二是推行“每生一項目”，依托項目制課程、大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、國際暑期學校項目、本科生全球科考與科研訓練項目等，構(gòu)建一年級科學啟蒙，二、三年級強化發(fā)展，高年級頂峰體驗的梯次有序，逐步上升的本科生高水平科研訓練體系。三是推動優(yōu)質(zhì)科研平臺和大型儀器平臺等向本科生開放，鼓勵基礎(chǔ)學科優(yōu)秀本科生參與重點實驗室科研項目、學術(shù)交流、國際會議等，為學生接觸前沿科學研究創(chuàng)造機會和條件。

第二，以更寬領(lǐng)域的學科交叉和通專融合，拓展學生觸類旁通的寬度。學校整合辦學資源，把握國家戰(zhàn)略需求和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，瞄準國際科技前沿、未來技術(shù)和關(guān)鍵領(lǐng)域，加快交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。一是持續(xù)探索匡亞明學院大理科人才培養(yǎng)模式改革，打造交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺。實施“卓越人才培育榮譽計劃”，作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)和試驗田，在跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面先行探索，發(fā)揮教改“領(lǐng)頭羊”作用。二是實施南京大學卓越人才培育計劃之“未來拔尖創(chuàng)新人才”項目，以培養(yǎng)戰(zhàn)略科學家為追求，建立多學科、多領(lǐng)域、大跨度、深層次的交叉滲透和跨界融合平臺。三是支持基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的學科交叉，聯(lián)合數(shù)學學科和生命科學學科，開設(shè)生物學—數(shù)學強基計劃交叉實驗班，培養(yǎng)生物學—數(shù)學復(fù)合交叉（數(shù)學生物學和AI生物學）人才；集聚地球科學與工程學院地質(zhì)學專業(yè)和天文與空間科學學院天文學專業(yè)的資源，設(shè)置行星科學專業(yè)，為國家深空探測戰(zhàn)略培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。

第三，以更廣覆蓋的育人元素和部門協(xié)同，擴展學生全面發(fā)展的廣度。學校持續(xù)強化“三全育人”，制定實施《南京大學推進落實“時代新人鑄魂工程”行動方案》，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，打造共生的學習生態(tài)。一是構(gòu)建涵蓋“學業(yè)—學術(shù)—生涯”的導(dǎo)師體系，深化本科生研修計劃、DIY課程等師生互動機制，形成具有開放性、建構(gòu)性、體悟性、交互性的師生育人共同體，幫助學生選準選優(yōu)方向。二是建立彰顯學科文化和價值理念的特色書院，邀請校內(nèi)外名師擔任駐院導(dǎo)師，依托位于宿舍區(qū)的學習社區(qū)“南青格廬”，營造師生深度交互、協(xié)作探究的生態(tài)，推動師生基于共同的學術(shù)旨趣和價值理念追求真理，實現(xiàn)教學相長。

第四，以更長跨度的銜接培養(yǎng)和模式貫通，延伸學生貫通學習的長度。學校遵循基礎(chǔ)研究規(guī)律和人才成長規(guī)律，做好前后銜接，完善長周期、一體化、個性化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是向前銜接，深入實施少年英才“0年級”計劃和“1學分”課程互認，組建“李四光留學報國精神宣講團”，成立陶行知教師教育學院，加強導(dǎo)師對接、課程對接、資源對接，探索建立拔尖學生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機制。二是向后貫通，推動本研人才培養(yǎng)理念融通、培養(yǎng)路徑銜接、培養(yǎng)學制貫通。一方面，推進實施從本科到碩士、博士培養(yǎng)的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性改革，構(gòu)建風格一致、有機融合、模式咬合的一體化育人系統(tǒng)；另一方面，探索打破本科和研究生階段的學制壁壘，實施“3+1+N”學制貫通，根據(jù)每位學生的特點制定培養(yǎng)方案和教學計劃，建立專業(yè)有機銜接、技能梯次遞進、學科交叉融合的本研貫通人才培養(yǎng)方案。物理學科“國家實驗室實驗班”通過凝練融合不同階段的培養(yǎng)目標，依托國家重點實驗室平臺的研究力量，以教學和科研相互融合為核心來配置教育教學資源、營造培養(yǎng)環(huán)境，形成了本研貫通人才培養(yǎng)的新模式。哲學學科從課程貫通、學分貫通、導(dǎo)師貫通、科研能力培養(yǎng)模式（科研項目制）貫通等四個方面實現(xiàn)本研兩階段的無縫銜接，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“連續(xù)性”和“高效性”，為拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出提供了制度保障。

第五，以更深層次的數(shù)字賦能和智慧教學，開展系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式改革。學校強化人才培養(yǎng)數(shù)字化建設(shè)，抓住拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入推進教學范式變革，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。地理學科提出以時空大數(shù)據(jù)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字思維方式訓練為人才培養(yǎng)底座的新時代數(shù)字化地理教育理念，全面開展大數(shù)據(jù)時代地理學人才培養(yǎng)系統(tǒng)研究與改革，從培養(yǎng)方案設(shè)計、教學體系重構(gòu)、教學資源建設(shè)等方面系統(tǒng)構(gòu)建虛實結(jié)合的數(shù)字化地理人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了虛擬與現(xiàn)實映射的數(shù)字孿生地理教學方法，塑造了融匯地理國情教育人才培養(yǎng)數(shù)字賦能機制，培養(yǎng)了一批品學兼優(yōu)、基礎(chǔ)扎實、心有大我、至誠報國的數(shù)字化地理人才。

拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的關(guān)鍵著力點

深刻領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的重要講話精神，結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的南大探索與實踐，本文提出中國高校走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路的幾個著力點。

堅持協(xié)同發(fā)展，注重銜接基礎(chǔ)教育。優(yōu)質(zhì)生源是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。高校要進一步主動介入基礎(chǔ)教育，推動“高?！咧小彪p高協(xié)同發(fā)展，“大學—中學”大中銜接培養(yǎng)，增強基礎(chǔ)教育與高等教育的互動，推進協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才，加快形成育人共同體，逐步形成高校與高中協(xié)同培養(yǎng)時代新人的機制。

堅持因材施教，注重優(yōu)化培養(yǎng)體系。要圍繞因材施教的原則，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，深入推進優(yōu)質(zhì)課程、榮譽課程建設(shè)，針對優(yōu)秀學生提高課程挑戰(zhàn)度；推進小班化課程建設(shè)，進一步推動研討式教學；做好科教融匯育人設(shè)計，加強學生科研訓練的系統(tǒng)性，優(yōu)化資源配置，加大資源投入，逐步深入推進科教融匯、產(chǎn)教融合，助力超常規(guī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

堅持全面發(fā)展，注重學生成長生態(tài)建設(shè)。良好的生態(tài)環(huán)境是拔尖創(chuàng)新人才蓬勃發(fā)展的重要因素。高校要加快推進書院建設(shè)和學生社區(qū)建設(shè)，推動全員育人，構(gòu)建師生成長與發(fā)展共同體，將各類優(yōu)質(zhì)資源加快引入到學生社區(qū)中，與學生進行多方面的學術(shù)交流與生活交往，建好拔尖創(chuàng)新人才成長的良好生態(tài)。圍繞學生多元評價改革，構(gòu)建學生綜合評價成績單，推動學生德智體美勞全面發(fā)展。

堅持育人為先，注重優(yōu)秀師資的帶領(lǐng)。教師是拔尖創(chuàng)新人才成長路上的重要引路人。高校要加強高水平教師隊伍建設(shè)，打造多類型、高水平基層教學組織，加強對教師評價體制機制的改革，推動頂尖師資和更多優(yōu)秀教師深度參與拔尖學生培養(yǎng)，通過言傳身教，為學生樹立榜樣，帶領(lǐng)出一批又一批拔尖創(chuàng)新人才。

高校要牢記習近平總書記諄諄囑托，以為黨育人、為國育才為根本目標，以立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題和建設(shè)教育強國核心課題，努力培養(yǎng)在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔重任的棟梁之材，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。

【作者陸延青：南京大學副校長】

（原載2024年第7期《中國高等教育》）