青少年閱讀發(fā)展整體向好

5月19日，中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院和中南大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)合發(fā)布了《湖南省中小學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》，報告顯示，人均擁有48本課外書，“閱讀進課表”全面覆蓋，青少年閱讀發(fā)展整體向好，但全學(xué)科閱讀被忽視，親子閱讀氛圍欠佳，城鄉(xiāng)閱讀有差異。

2023年11月至2024年1月，中南大學(xué)人文學(xué)院攜手中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院，對湖南省中小學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀與需求進行了深入調(diào)研。調(diào)研選取全省31所市區(qū)學(xué)校、23所縣城學(xué)校、10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，對學(xué)校師生和學(xué)生家長進行問卷調(diào)查或深度訪談，收到近3萬份學(xué)生、教師、家長問卷，近300份深度訪談，全面展現(xiàn)了湖南省校園閱讀的現(xiàn)狀與需求。

現(xiàn)狀：青少年閱讀發(fā)展整體向好

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過95%的學(xué)生表示對閱讀感興趣，其中超過26%的學(xué)生表示“非常感興趣”。紙質(zhì)閱讀仍是湖南省中小學(xué)生最喜歡的閱讀方式，青睞紙質(zhì)閱讀的中學(xué)生占比達73.1%。學(xué)生人均擁有課外圖書48本，平均每天閱讀紙質(zhì)課外書的時長為33分鐘。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“閱讀進課表”已基本實現(xiàn)全省中小學(xué)全學(xué)段覆蓋，大部分學(xué)校閱讀課開設(shè)頻率為一周一次或一周兩次。目前，閱讀課的任課老師以語文老師為主，部分老師會指定經(jīng)典讀物讓學(xué)生課下閱讀，在閱讀課上組織學(xué)生分組進行輪流分享，并就書中的內(nèi)容進行延伸討論；部分老師組織學(xué)生每周在閱覽室自主借閱感興趣的圖書，閱讀完后跟全班同學(xué)分享心得體會，并設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，在自由的氛圍中感受思想的碰撞與閱讀的樂趣。

在調(diào)研的64所學(xué)校中，圖書室和閱覽室的覆蓋面達92.2%，與此同時，“共享書屋”彌補了校園閱讀設(shè)施的不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一些縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金、人手不足，會出現(xiàn)原有圖書室廢棄或書目無法更新的情況，學(xué)校通過與湖南省新華書店合作開設(shè)校園“共享書屋”，書屋配備了最新的優(yōu)質(zhì)青少年圖書，并采用了數(shù)字化借閱管理系統(tǒng)，有效解決了部分學(xué)校閱覽室設(shè)施陳舊、圖書更新慢、無專人管理的問題。部分城區(qū)學(xué)校也通過這種合作方式開設(shè)校園“共享書屋”，并將其作為學(xué)校的閱讀課程和閱讀活動開展的場所，明顯提升了學(xué)校的閱讀氛圍和學(xué)生閱讀的積極性。

難點：學(xué)生閱讀指導(dǎo)不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，湖南省中小學(xué)生的閱讀量待提高且閱讀指導(dǎo)不足。超過95%的中小學(xué)生對閱讀感興趣，但過去一年的閱讀量為8.07本，相較于2023年全國0—17歲未成年人的年均閱讀量11.39本偏低，且41.53%的中小學(xué)生“不知道閱讀什么書”，亟須科學(xué)、權(quán)威且系統(tǒng)的書目來源與閱讀指導(dǎo)。

學(xué)生還面臨著學(xué)業(yè)壓力與課外閱讀難以平衡的現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示，隨著小學(xué)、初中、高中學(xué)程年級的升高，學(xué)生課外閱讀時長、閱讀數(shù)量，以及獲得的來自教師、家長的支持，均在下降。隨著課業(yè)壓力加重，中小學(xué)生用于課外閱讀的時間和閱讀量均有明顯下降。

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對教師閱讀指導(dǎo)有強烈期待，主要包括激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、推介閱讀內(nèi)容、組織閱讀活動。其中，超過一半的學(xué)生希望教師可以激發(fā)其閱讀興趣，并教授更加完備的閱讀方法。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文教師仍是當(dāng)前校園閱讀課程及活動開展的“主力軍”，非語文教師在閱讀教學(xué)中的作用常被忽視。事實上，全學(xué)科閱讀教學(xué)能更好地調(diào)動學(xué)生多元閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。

在親子閱讀上，中小學(xué)生家庭也面臨著諸多難題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭圖書擁有量明顯偏低，圖書擁有量不足30本的家庭占比超過一半，超過七成的家長表示過去一年閱讀的圖書數(shù)量沒有超過10本，說明大部分家長在閱讀方面無法做到“以身垂范”，家庭閱讀氛圍不容樂觀。父母普遍存在三大困擾：書太多不知道怎么選，如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，如何有效指導(dǎo)孩子進行閱讀。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生閱讀更缺乏物質(zhì)條件支持。城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生閱讀差異水平顯著，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀水平明顯偏低。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生平均每天閱讀紙質(zhì)書的時間為20分鐘，圖書擁有量僅26本，均遠低于城市學(xué)校學(xué)生，并且農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀在獲得學(xué)校及教師、家長條件支持方面，與城區(qū)學(xué)校學(xué)生差異明顯。

調(diào)研指出，以農(nóng)村流動人口子女為主要生源的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童學(xué)生，也是兩類需要高度關(guān)注的特殊學(xué)生群體。

建議：多元協(xié)同，推動校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展

針對湖南省中小學(xué)校閱讀現(xiàn)狀與需求，調(diào)研團隊給出建議：多元協(xié)同，推動校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。

報告提出，教育行政管理部門要深化中小學(xué)讀物出版供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，多舉措多渠道籌集資金支持閱讀空間建設(shè)，采用智能化管理系統(tǒng)助力閱讀素養(yǎng)評價，設(shè)立閱讀推廣基金助力校園閱讀建設(shè)。

各地中小學(xué)校應(yīng)強化學(xué)校閱讀育人意識，做實“一把手工程”，發(fā)揮全體教師作用，推進全科閱讀建設(shè)，建立健全閱讀課程體系，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。重視家庭教育力量，給予家庭多維閱讀支持。

與此同時，宣傳文化的黨政機關(guān)和群團組織應(yīng)積極協(xié)同建設(shè)，出版機構(gòu)應(yīng)加大優(yōu)質(zhì)閱讀資源供給力度，校園閱讀服務(wù)供給方應(yīng)提供多維解決方案。

報告建議，讓教育主管部門成為閱讀的“主推手”，讓學(xué)校成為學(xué)生開展閱讀的“主陣地”，讓國有出版發(fā)行單位成為服務(wù)校園閱讀的“主渠道”，構(gòu)建互融共通的閱讀生態(tài)環(huán)境，多元協(xié)同，推動校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員　余婭　記者　陽錫葉）