廣東以色列理工學(xué)院畢業(yè)生王元灝：從廣以出發(fā)，點亮數(shù)學(xué)直博之路

2024年，廣東以色列理工學(xué)院（以下簡稱“廣以”）迎來第四屆本科畢業(yè)生。少年們用理想指引前路，以行動踐行初心，他們秉承“實干圓夢”（dream it, do it）的廣以校訓(xùn)，在科學(xué)的道路上砥礪前行，成就了一個個“低調(diào)高光”的動人故事。2024屆材料科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)生王元灝就是其中的一位優(yōu)秀畢業(yè)生。

在父親的影響下，王元灝自高中階段樹立起對理工科的濃厚興趣。高考擇校時，他和父母將目光投向了以科技和創(chuàng)業(yè)聞名的以色列理工學(xué)院。作為以色列理工學(xué)院的中國校區(qū)，廣以專注理工科的專業(yè)設(shè)置與重科研、重創(chuàng)新的教學(xué)體系與他興趣相符。最終，他選擇入讀廣以的材料科學(xué)與工程專業(yè)。

在第一年的學(xué)習(xí)中，王元灝漸漸發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)有更加濃厚的興趣。在他看來，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科與各個學(xué)科聯(lián)系緊密，結(jié)合計算機科學(xué)的課程設(shè)計，也意味著未來的升學(xué)和職業(yè)發(fā)展中更加廣泛的機遇。結(jié)合興趣和多番考慮之后，在材料專業(yè)名列前茅的他轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)專業(yè)就讀。

從工科的應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)系的理論數(shù)學(xué)，王元灝最初難以適應(yīng)課程難度的大幅提升。廣以數(shù)學(xué)系圍繞“高階計算機科學(xué)問題以深層次數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)”的專業(yè)建設(shè)思路，為學(xué)生提供深層次而寬領(lǐng)域的數(shù)學(xué)課程。大量抽象而深刻的定義、定理讓他意識到，從前學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)使用的記憶、刷題方法在高等數(shù)學(xué)的世界中并不“通行”。

“其實我的數(shù)學(xué)天賦并不特別高，但我的優(yōu)勢在于擅長向別人學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^與同專業(yè)的優(yōu)秀同學(xué)交流經(jīng)驗，他明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是靠刻苦記憶，最重要的是理解。“面對每一門課程的定義和定理，我花費了最多的時間去思考，而對于課后題目并沒有花太多的時間。理解定義和定理以后，數(shù)學(xué)沒有想象中那么困難?！?/p>

“多問為什么”是王元灝在廣以數(shù)學(xué)系四年學(xué)習(xí)中最大的感悟。“在給同年級的人講題時，他問我為什么需要這一步，我當(dāng)時沒有回答出來。但我覺得他的問題非常有意義，就是在學(xué)習(xí)的過程中，多問自己為什么?！?/p>

在往后的學(xué)習(xí)過程中，王元灝形成了“自我提問”的習(xí)慣。“為什么要這么去定義？”“為什么要設(shè)置這個條件？”“從這個條件為什么能推導(dǎo)到這一步？”面對教科書上浩瀚晦澀的概念、理論，他以自問自答的形式替代死記硬背，在思考推導(dǎo)的過程中加深理解，走出“只緣身在此山中”的迷茫，逐漸形成了深度思考的習(xí)慣和更加縝密的邏輯思路。

在王元灝看來，廣以數(shù)學(xué)系的學(xué)術(shù)特質(zhì)聚集了許多志同道合的同學(xué)，大家共同享受探索知識的快樂，同時廣以“問題驅(qū)動”式的教學(xué)理念也為師生創(chuàng)造了濃厚的學(xué)術(shù)討論氛圍。

課堂上，教師們引導(dǎo)學(xué)生從害怕提問、不會提問到自信提問、提好問題；課后，教師們提供“office hour”（課后咨詢時間），讓每位學(xué)生都能獲得一對一學(xué)習(xí)交流的機會。

“我的英語基礎(chǔ)一般，但課堂上教授們都會放緩語速為我們講解，鼓勵我們在不懂的時候提問。一開始去office hour我也不敢開口，害怕表達不清楚自己的意思。但教授們都特別照顧我們，認真傾聽我們的問題，了解我們的需求，老師們特別喜歡學(xué)生問問題?！?br>

在全英語的教學(xué)交流環(huán)境中，王元灝的英語能力得到了極大提升，國際化教學(xué)也為他適應(yīng)海外學(xué)術(shù)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。實現(xiàn)了能力的提升和心態(tài)的成長，王元灝漸漸掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教授的指導(dǎo)下涉獵高階數(shù)學(xué)課程，在課業(yè)之外開始規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向。經(jīng)過多番嘗試與探索，他發(fā)現(xiàn)自己更適應(yīng)數(shù)據(jù)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方向的應(yīng)用數(shù)學(xué)研究，希望能夠在相關(guān)方向繼續(xù)深造。在他看來，工業(yè)界與學(xué)術(shù)界均需要相關(guān)專業(yè)的高端人才，更不乏像精算師、量化分析師等高薪崗位，職業(yè)發(fā)展前景光明。

王元灝坦言，遞交研究生申請時，他一度十分忐忑，作為廣以數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)專業(yè)首屆畢業(yè)學(xué)子，申研的過程就像“摸著石頭過河”。但讓他沒想到的是，廣以作為以色列理工學(xué)院的中國校區(qū)，國際認可度這么高?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">雖然廣以是一所年輕的大學(xué)，但錄取我的美國加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校對廣以的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平給予了高度認可。”

如今，正在為博士入學(xué)作準備的他驚喜地發(fā)現(xiàn)，即將修讀的首年課程中，有一半已經(jīng)在廣以的本科學(xué)習(xí)中完成。曾經(jīng)艱難啃下的“硬骨頭”，正成為他學(xué)術(shù)道路上的“敲門磚”。

申請過程中，王元灝最為感激的是畢業(yè)校友們的傾囊相授。盡管遠隔重洋，彼此相距十幾個小時的時差，五湖四海的廣以校友們對于母校的師弟師妹們“有求必應(yīng)”。“在美國馬里蘭大學(xué)攻讀數(shù)學(xué)博士學(xué)位的黃瑞禧師兄、直博斯坦福大學(xué)的黎依彤師姐等等，都熱情地向我分享他們的經(jīng)驗和建議，也給了我在申直博項目時很大的勇氣?！?/p>

在教授、師兄師姐和廣以學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展中心的老師指導(dǎo)幫助下，他在申請材料和面試的過程中全面展現(xiàn)了自己的科研態(tài)度、思維邏輯和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，最終收獲了美國加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校、南加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等世界名校的錄取通知書，點亮了他的數(shù)學(xué)夢想之路。

青年有夢，薪火相傳。從廣以校園起步，王元灝滿懷母校和校友們的祝福，一路奔赴夢想的遠方。（中國教育新聞網(wǎng)記者 焦小新）