深圳龍崗：讓學(xué)生成為課堂上的“小主人”

“看看今天誰是回答問題的‘幸運(yùn)兒’！”小組討論結(jié)束，屏幕上開始閃爍全班同學(xué)的姓名，3秒鐘后定格在一個名字上。被抽中的學(xué)生代表小組，上臺匯報討論結(jié)果。部分學(xué)生從學(xué)期初的不善表達(dá)，逐漸變成如今的流暢自如。

這是香港中文大學(xué)（深圳）附屬知新學(xué)校日常的上課場景。這背后是深圳市龍崗區(qū)在“五育”并舉的教育理念下，優(yōu)化教與學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

龍崗區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，龍崗區(qū)將教研重心聚焦在課堂教學(xué)上，對全區(qū)義務(wù)段196所學(xué)校進(jìn)行集體視導(dǎo)、學(xué)科視導(dǎo)全覆蓋，重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)科教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)質(zhì)量等，加強(qiáng)課程實(shí)施的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。

近年來，知新學(xué)校利用數(shù)字化手段為課堂教學(xué)賦能，逐步形成學(xué)生主動、多向互動、思維靈動的“新動”課堂?！斑@是我們課堂改革的主要抓手之一，師生在課堂上通過信息反饋系統(tǒng)增強(qiáng)互動交流，教師通過后臺數(shù)據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)，課堂更加高效。”知新學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

“最初我和大多數(shù)教師一樣，不太愿意轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)模式?！钡谡嬲佑|了數(shù)字系統(tǒng)并應(yīng)用于實(shí)踐后，知新學(xué)校數(shù)學(xué)教師劉法權(quán)改變了想法。如今學(xué)生通過反饋器作答，教師借助系統(tǒng)可以看到選項(xiàng)數(shù)據(jù)以及正確率。數(shù)字系統(tǒng)成了備課的利器。劉法權(quán)根據(jù)反饋不斷打磨題目，將難度調(diào)整到合適的區(qū)間，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)中進(jìn)一步提升綜合運(yùn)用能力。

課后系統(tǒng)會生成數(shù)據(jù)，包括教師與學(xué)生課堂互動的次數(shù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間占比等?！巴ㄟ^分析數(shù)據(jù)，這節(jié)課是以教師為中心的講述性課堂，還是以學(xué)生為中心的素養(yǎng)課堂，就一目了然?！敝聦W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人感到欣喜，學(xué)校在不到一年的時間內(nèi)，以教師為中心的課堂占比從64%降至46%。知新學(xué)校正努力把課堂真正“還”給學(xué)生。

將課堂時間“還”給學(xué)生后，教師在課堂上又該扮演什么樣的角色？龍崗區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

龍崗區(qū)不斷完善區(qū)域全學(xué)段教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)制度，教研員每年深入學(xué)校開展教學(xué)指導(dǎo)不少于80天，深入課堂聽課評課不少于80節(jié)。多所中小學(xué)注重課堂的實(shí)效性，努力“減負(fù)提質(zhì)”。

在龍崗區(qū)寶龍科技城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，學(xué)生們輪流上臺講解知識點(diǎn)、練習(xí)題，教師成了一旁的觀眾?！跋啾冉處煻?，學(xué)生們沒有教師講得全面、深入，為什么還要學(xué)生上臺講呢？”寶龍科技城實(shí)驗(yàn)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自我思考，并且有邏輯地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)時，學(xué)習(xí)才是有效的。

在“做完整的教育，培養(yǎng)完整的人”的育人理念下，寶龍科技城實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展“學(xué)生能力實(shí)訓(xùn)工程”。教師向?qū)W生傳授講課的技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂上的“小老師”?！皶鲱}不一定會講題，表達(dá)能力在任何場合和時期都非常重要。學(xué)校給我提供了表達(dá)的平臺，為我的溝通能力打下基礎(chǔ)，也提升了我的自信心?！睂汖埧萍汲菍?shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生曹晨露說。

為什么蘋果能夠浮起來，而葡萄卻沉底了呢？在“阿基米德原理”一課中，寶龍科技城實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理教師陳萍從生活實(shí)際問題入手，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，以生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)原理。

由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，測量數(shù)據(jù)常會出現(xiàn)較大偏差，容易給學(xué)生帶來困惑。于是陳萍自制“數(shù)字化阿基米德原理演示儀”教具，更加直觀、準(zhǔn)確地展示浮力和物體排開液體所受的重力之間的關(guān)系。該教具獲得第39屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員科創(chuàng)成果項(xiàng)目一等獎，“阿基米德原理”課例獲得“教育部精品課程”榮譽(yù)。

據(jù)悉，龍崗區(qū)教育局為加強(qiáng)教學(xué)變革指導(dǎo)，一學(xué)年以來共開展區(qū)域?qū)W科教研活動348場次，參與學(xué)習(xí)的教師共75858人次。龍崗區(qū)建立區(qū)、片區(qū)、學(xué)校三級教研共同體和展示平臺，展示推廣標(biāo)桿學(xué)校及教師的做法和經(jīng)驗(yàn)。同時，龍崗依托區(qū)內(nèi)56個“教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)?！?，每學(xué)期開設(shè)推送約100門培訓(xùn)課程，方便教師在片區(qū)內(nèi)就近參加學(xué)習(xí)和研修。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍）