邯鄲科技職業(yè)學(xué)院：探索實(shí)踐植物文化育人新模式

“當(dāng)年老師帶領(lǐng)我們識(shí)別植物，講述植物文化。沒想到很多我們平時(shí)熟視無睹的植物竟然有這么豐富的文化內(nèi)涵。梅花的堅(jiān)貞與傲骨，蘭花的高潔與典雅，竹子的謙遜與氣節(jié)，菊花的隱逸與淡泊……這些植物身上所蘊(yùn)含的中國精神和君子品格，對(duì)我的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都產(chǎn)生了很大影響?！敝两?，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院2022級(jí)園林技術(shù)1班的孫雯麗依舊難忘大學(xué)第一學(xué)期的植物研學(xué)課。

曾幾何時(shí)，“重技能輕人文”，開展人文教育的切入點(diǎn)不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容、方法、載體研究開發(fā)不夠，難以形成有效的人文教育體系或模式等問題，成為職業(yè)院校育人過程中普遍需要面對(duì)的難點(diǎn)與熱點(diǎn)。

近年來，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院立足立德樹人根本任務(wù)，針對(duì)這些難點(diǎn)熱點(diǎn)，進(jìn)行了有益探索與實(shí)踐。

以植物文化為核心、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主線，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和植物的不同季節(jié)表現(xiàn)，把大一、大二四個(gè)學(xué)期設(shè)為四個(gè)階段，面向?qū)W生開設(shè)內(nèi)容不同但相互銜接的“植物文化賞析課”“植物文化美育課”“植物文化勞動(dòng)課”“植物文化德育課”等植物文化“四課”，并結(jié)合課程開展植物掛牌、植物認(rèn)養(yǎng)、植物研學(xué)、植物詩詞大賽、植物攝影大賽、插花、集葉作畫、植物印染、柳編等一系列實(shí)踐活動(dòng)……該校精心打造了“一核四課四階”文化育人模式。

“來日綺窗前，寒梅著花未”“云霞出海曙，梅柳渡江春”“竹影和詩瘦，梅花入夢(mèng)香”“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”……前不久，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院組織了一次植物詩詞大賽，在飛花令環(huán)節(jié)，各路選手你來我往，現(xiàn)場(chǎng)氣氛格外緊張熱烈。

實(shí)施過程中, 該校把植物文化教育生活化，以文化人，以植修德，以美育心，以勞啟智。其中，課程設(shè)置突出實(shí)踐特性，活動(dòng)開展強(qiáng)調(diào)寓教于樂。該校著力用生長在大地上的文化激活傳統(tǒng)文化的生命力，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)代精神，讓傳統(tǒng)文化在活態(tài)傳承中煥發(fā)新的生機(jī)，以植物文化之“樹”促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)技能、工匠精神和創(chuàng)新思維能力全面提升。

“剛聽到有這門課程的時(shí)候，覺得不可思議，這跟我們的專業(yè)八竿子打不著，開這個(gè)課程有什么用??？但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)植物文化帶給我們的絕不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單。植物無論在多么惡劣的條件下都不會(huì)放棄生命，甚至 ‘化作春泥更護(hù)花’。我從中懂得了敬畏，學(xué)會(huì)了感恩，明白了責(zé)任?！碑?dāng)記者采訪非涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對(duì)植物文化課程的感受時(shí)，2023級(jí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)2班的李穎同學(xué)這樣說。

如今，在邯鄲科技職業(yè)學(xué)院的校園里，不時(shí)會(huì)見到學(xué)生用手機(jī)在植物邊掃來掃去。走近一看，原來每種植物上都懸掛著“身份證”，上面不僅寫有植物的學(xué)名、俗名、植物學(xué)分類等常識(shí)，還有一個(gè)二維碼。只要人們用手機(jī)微信掃描，就可以閱讀到相關(guān)植物文化的深入講解。

多年來，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院以把學(xué)生培養(yǎng)成為既有專業(yè)技能又有人文情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以植物為載體講文化、以植物文化為內(nèi)容開展人文教育，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，化解了人文教育中單純說教帶來的厭學(xué)問題，顯著提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，該校搭建了多個(gè)促進(jìn)師生共同成長的“雙育”平臺(tái)，目前已編著出版著作8部，錄制出版專題片2部，編印校本教材4部，撰寫植物文化論文32篇，完成市級(jí)以上科研課題21項(xiàng)。

“今后，我們將從植物文化育人理論化、育人方法體系化、育人框架結(jié)構(gòu)化等方面繼續(xù)發(fā)力，為職業(yè)院校文化育人方面探索新路徑，奮力在實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化方面續(xù)寫新篇章?！痹撔Ｏ嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）