深圳：探索高中英語整本書“教”與“讀”

“讀完整本書后，你心中的蓋茨比是什么樣子？請大家自由發(fā)揮……”學生們靈感迸發(fā)，紛紛拿起筆，在色彩圖冊上給人物“戴”上戒指、“穿”上衣服，不一會出現(xiàn)了幾十個神態(tài)各異的“蓋茨比”。

這一幕發(fā)生在深圳市藝術高中的英語課堂上。近年來，深圳市英語教學改革成效顯著。這離不開深圳市英語教學的新路徑探索——指向深度學習的整本書“教”與“讀”模式?！伴喿x的過程既是一種信息獲取，又是一種審美建構、意義建構。”深圳市高中英語教研員、深圳市高中英語整本書閱讀項目負責人于弟說。

整本書閱讀的概念從何而來？據(jù)調研，相當一部分學生閱讀量不足、表達思維有限等。

“我們的整本書閱讀其實就是一種長閱讀、自閱讀和深閱讀，針對英語閱讀教學存在的碎片化、淺表化等問題?！庇诘芙榻B，深圳市高中英語整本書閱讀項目課題組將研究路徑分為4大方向，在深圳市教育局支持下，選取了部分學校開展理論實踐與教學實驗。

其中深圳市藝術高中著重推行任務驅動型閱讀。“過去英語教學往往局限于教材單篇文章或選段，現(xiàn)在我們鼓勵學生去深度閱讀整本英語名著和傳記?！鄙钲谑兴囆g高中英語教師陳雅煊發(fā)現(xiàn)，在探索書籍主題、分析人物關系、梳理情節(jié)發(fā)展等任務的引導下，學生能自然而然地吸收語言內容。

在《了不起的蓋茨比》整本書閱讀課程中，學生不僅設計書中人物形象，還進行漫畫改編和創(chuàng)作。“畫漫畫挺好玩的，讓我學會把文字信息轉化為視覺語言，用線條和色彩表達故事?！鄙钲谑兴囆g高中學生吳澤鎧每一筆都畫得很認真，小到人物配飾、服裝色彩，大到行為用語、居住建筑風格，這都離不開他對書籍的理解。

“其實對學生來說是會有挑戰(zhàn)的，但這個方式是他們樂于接受的?！标愌澎颖陡行牢浚啾葐渭儽痴b文字符號，鼓勵學生靈活運用知識，更容易實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新。

除此之外，英文戲劇表演也是學生喜聞樂見的形式?！八麄儼l(fā)現(xiàn)只有自己深入了解人物性格特點，拿捏住細微的情感變化，才能演得好。”深圳市寶安中學（集團）高中部英語教師陳璐回憶，有的學生為了讓表演效果呈現(xiàn)得更好，會反復去讀某個片段，甚至是整本書。在她看來，每一句都不是白讀，這有助于學生提高外語素養(yǎng)，實現(xiàn)整場閱讀活動的閉環(huán)。

整本書閱讀如何依托科技賦能，實現(xiàn)線上線下形式的結合？課題組經過5年的摸索，實踐出三條路徑：線上線下融合的深度研討、全方位的資源共享生態(tài)、研究成果的固化與轉化。

依托深圳市級教研平臺，課題組多次開展課例模型推廣課，組織省、市級成果分享會。跨越學校、地區(qū)的交流和學習，有效發(fā)掘出線上線下融合教學模式的可能性；跨越平臺、受眾的全方位資源共享，則進一步強化了教學互動的可持續(xù)性。

目前，深圳市高中英語整本書閱讀項目課題組經過實踐，產出多項成果，凝練出28節(jié)閱讀指導課、閱讀研討課、閱讀展示課等典型課例，打造了“導-析-評-運”的“教”的模型，形成了包含“閱讀圈”、低壓泛讀、以評促讀等在內的高中英語整本書閱讀“讀”的范式。

據(jù)悉，深圳市高中英語教師團隊在第七屆廣東省中小學英語整本書閱讀教學優(yōu)課大賽中表現(xiàn)突出，共有10篇課例獲獎。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 余榮）