在教育對外開放中強(qiáng)化主體自覺與自主意識

中國式現(xiàn)代化的歷程，就是一部從“睜眼看世界”到“日益走近世界舞臺中央”的過程中，以教育現(xiàn)代化培養(yǎng)國家建設(shè)急需人才進(jìn)而帶動(dòng)科技現(xiàn)代化的一體化發(fā)展史，而貫穿其中的一條主線就是正確處理我者與他者、內(nèi)部與外部、中國與世界的關(guān)系。

建設(shè)具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心內(nèi)涵之一。深入推進(jìn)教育高水平對外開放是建設(shè)具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心的主要路徑，在教育對外開放中要強(qiáng)化主體自覺與自主意識，要“引進(jìn)來”也要“走出去”，要借鑒國際經(jīng)驗(yàn)更要扎根中國大地辦學(xué)，要與國際前沿主動(dòng)對標(biāo)，也要與國際同行積極對話，從國際化到國際性，不斷提升中國教育國際影響力、競爭力。

以教育對外開放培養(yǎng)具有全球勝任力的人才

習(xí)近平總書記指出，新時(shí)代社會主義建設(shè)者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。要教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界形勢及其發(fā)展變化，成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任。

從中國看中國到從世界看世界。教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?；仡欀袊浆F(xiàn)代化的歷程，就是一部從“睜眼看世界”到“日益走近世界舞臺中央”的過程中，以教育現(xiàn)代化培養(yǎng)國家建設(shè)急需人才進(jìn)而帶動(dòng)科技現(xiàn)代化的一體化發(fā)展史，而貫穿其中的一條主線就是正確處理我者與他者、內(nèi)部與外部、中國與世界的關(guān)系。這一歷史可以分為四個(gè)階段：第一階段是從中國看中國，即無論是教育發(fā)展、科技進(jìn)步還是人才培養(yǎng)主要是基于中國自身的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部的邏輯；第二階段是從中國看世界，進(jìn)入近代，西方列強(qiáng)用槍炮、鴉片等打開了中國閉關(guān)鎖國的大門，作為后發(fā)現(xiàn)代化國家，中國開啟了現(xiàn)代化進(jìn)程，這一時(shí)期通過自強(qiáng)、洋務(wù)、維新等方式，作為現(xiàn)代化支撐的教育、科技、人才以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主。第三階段是從世界看中國，中國堅(jiān)持以開放促發(fā)展，不斷融入國際社會，同時(shí)不斷探索走我們自己的路，形成了中國特色社會主義道路。第四階段是從世界看世界，進(jìn)入新時(shí)代，面對世界之問、人民之問、時(shí)代之問，我們提出了“世界怎么了，我們怎么辦”的中國之問，并貢獻(xiàn)了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的中國方案。

從提升國際理解力到培養(yǎng)全球勝任力?；卮鹬袊畣枴⑹澜缰畣?、人民之問、時(shí)代之問，對教育而言，就是要培養(yǎng)具有全球勝任力的人才。全球勝任力的概念源于“國際理解”，但與“國際理解”的著眼點(diǎn)不同：后者著眼于歷史，是基于二戰(zhàn)后各國人民生活和精神都受到重創(chuàng)的現(xiàn)實(shí)，對仇恨、沖突和戰(zhàn)爭等進(jìn)行反思，注重跨文化理解，希望通過教育達(dá)成不同國家人民之間的相互理解和友好相處，對不同文化的尊重和包容，實(shí)現(xiàn)維護(hù)和平的愿望；前者更著眼于未來，在跨文化理解基礎(chǔ)上更突出主體意識，是為應(yīng)對人類面臨的共同挑戰(zhàn)，如氣候變化、環(huán)境保護(hù)，當(dāng)然也包括解決矛盾和沖突等，更強(qiáng)調(diào)解決全球性議題的能力。清華大學(xué)在國內(nèi)率先提出將“全球勝任力”作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。

通過借鑒國際經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)教育國際競爭力

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)定文化自信，把自己好的東西堅(jiān)持好，把國外好的東西借鑒好，與時(shí)俱進(jìn)、開放發(fā)展。要根據(jù)國際形勢發(fā)展變化，完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。

借鑒國際經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含于中國高等教育現(xiàn)代化全過程。大學(xué)自誕生起就一直是國際性機(jī)構(gòu)，自上世紀(jì)90年代以來推動(dòng)國際化辦學(xué)成為世界各國高等教育發(fā)展的重要特征。中國高等教育國際化歷史可以追溯到容閎赴美留學(xué)，以借鑒國際經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，有研究者將百余年來的中國大學(xué)發(fā)展過程總結(jié)為三次重要轉(zhuǎn)型：第一次轉(zhuǎn)型為主要以美國高等教育模式為參照系進(jìn)行的變革，以1922年新學(xué)制的頒布為標(biāo)志；第二次轉(zhuǎn)型以全盤照搬蘇聯(lián)高等教育模式為特征，以1950年中國人民大學(xué)的成立和哈爾濱工業(yè)大學(xué)的改革為標(biāo)志；第三次轉(zhuǎn)型以歐美高等教育模式為主，參照世界各國大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，走上自主探索和建設(shè)中國特色社會主義高等教育模式的道路，以1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的頒發(fā)為標(biāo)志。

建設(shè)一流大學(xué)必須緊跟國際前沿。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界在飛速變化，你中有我，我中有你，不了解“外面的世界”就無法真正認(rèn)識自己，不向他人學(xué)習(xí)就等于封閉自己的發(fā)展空間，高等教育全球化趨勢明顯。從國際化到全球化，中國高校必須從借鑒國際經(jīng)驗(yàn)、對標(biāo)世界一流大學(xué)，轉(zhuǎn)向瞄準(zhǔn)世界科技前沿，加強(qiáng)對關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)的攻關(guān)創(chuàng)新，支持高水平研究型大學(xué)發(fā)起和參與國際大科學(xué)計(jì)劃、建設(shè)科學(xué)裝置、主持重大國際科研項(xiàng)目，推動(dòng)建設(shè)高水平高校學(xué)科創(chuàng)新引智基地、國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，在對話互動(dòng)、合作交流中貢獻(xiàn)更多中國智慧。

以高水平對外開放提升教育國際影響力

國際化往往伴隨著同質(zhì)化，在高等教育國際化過程中，出現(xiàn)了忽視對本土和區(qū)域問題關(guān)注的傾向，忽視了對國際主流之外思想的關(guān)注，必須對自身之外的世界多樣性有更充分的了解，同時(shí)也要讓“外人”更多地認(rèn)知本土的思維方式和價(jià)值觀念。

大力推進(jìn)“留學(xué)中國”品牌建設(shè)。國際學(xué)生流動(dòng)是當(dāng)代高等教育全球化的核心內(nèi)容之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在21世紀(jì)第二個(gè)10年間，全球留學(xué)生數(shù)量增加了1倍多，達(dá)到500萬。據(jù)預(yù)測，2025年全球可能會有720萬國際學(xué)生。從目前看，國際學(xué)生流動(dòng)在很大程度上出現(xiàn)了一種由南向北的現(xiàn)象，即從發(fā)展中國家流向北美、西歐和澳大利亞，特別是流向英語國家，亞洲則是主要的流出地區(qū)；歐盟內(nèi)部流動(dòng)以及亞洲國家之間流動(dòng)也在日益增加。目前我國已經(jīng)是世界上國際學(xué)生最多的國家之一，要加強(qiáng)“留學(xué)中國”品牌和能力建設(shè)，提升教育資源全球供給和全球配置能力，提升全球人才培養(yǎng)和集聚能力，吸引海外優(yōu)秀人才來華交流學(xué)習(xí)。隨著國際學(xué)生數(shù)量的增多，要切實(shí)推進(jìn)中外學(xué)生趨同化管理，這既是教育自信的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)全球勝任力的有效手段。

積極推進(jìn)話語能力教育?；谡Z言的國際交流溝通能力是教育強(qiáng)國的重要特征之一，語言是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素全球流動(dòng)的工具，語言是知識的容器，話語能力直接關(guān)系原創(chuàng)性知識生產(chǎn)和自主知識體系構(gòu)建，提升話語能力建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要內(nèi)容，全球勝任力人才培養(yǎng)首先要提升在全球多元文化環(huán)境中的語言勝任力和全球話語能力。英語作為世界學(xué)術(shù)語言，“全球英語（相對于英國英語/美國英語等）”生產(chǎn)的知識導(dǎo)致全球知識的同質(zhì)化，英語的學(xué)術(shù)霸權(quán)導(dǎo)致研究問題和方法的多樣性日益減少；高水平對外開放，必須突破語言資源和話語能力對我國全球競爭力、國際傳播力和教育影響力的瓶頸制約；在提升外語能力的同時(shí)，加強(qiáng)中文的全球傳播和構(gòu)建多語種推廣國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系，增強(qiáng)與各國語言標(biāo)準(zhǔn)對接和認(rèn)證，在講好中國故事、傳播中國經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國聲音中，增加中文原創(chuàng)性知識生產(chǎn)和中文知識全球供給。上海外國語大學(xué)以培養(yǎng)“會語言、通國家、精領(lǐng)域”的“多語種+”卓越人才為目標(biāo)，注重提升學(xué)生的文化定力、語言能力、學(xué)科能力和話語能力。

實(shí)施在地國際化策略。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出要全面提升國際交流合作水平，提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量。2020年10月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》要求，改進(jìn)高校國際交流合作評價(jià)，促進(jìn)提升校際交流、來華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進(jìn)等工作質(zhì)量。到2021年12月，中國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已達(dá)2356個(gè)。2024年7月，黨的二十屆三中全會通過《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》，明確“鼓勵(lì)國外高水平理工類大學(xué)來華合作辦學(xué)”。從學(xué)習(xí)借鑒到合作共建，從對標(biāo)到對話，這既是中國教育自信的表現(xiàn)，也是中國高等教育主體自覺和自主意識的強(qiáng)化。中外合作辦學(xué)的擴(kuò)大有利于引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)高等教育資源，國外先進(jìn)的教育理念、多樣化的教育方法，為國內(nèi)課程建設(shè)、教材編寫提供有意義的借鑒，豐富國內(nèi)高等教育資源的供給，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)之需，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型培養(yǎng)急需人才，提升本國的高等教育能力建設(shè)。同時(shí)中外合作辦學(xué)提供了一種“不出國門的留學(xué)”選擇，有利于減緩人才外流，并吸引國際學(xué)生來華留學(xué)，提供一種新的人才供給方式，豐富人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。華南理工大學(xué)廣州國際校區(qū)采用“在地國際化”的辦學(xué)新范式，通過“中方為主、國際協(xié)同”新機(jī)制，采取“一對一”“一對多”的合作模式，實(shí)現(xiàn)與劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、南洋理工大學(xué)等強(qiáng)強(qiáng)合作，以更加開放的辦學(xué)模式，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，取得良好成效。

強(qiáng)化主體意識全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量

習(xí)近平總書記指出，辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色。沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的。越是民族的越是世界的。世界上不會有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦大學(xué)。

堅(jiān)持正確辦學(xué)方向。我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，這就決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會主義高校。要把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉(zhuǎn)化為辦好中國特色世界一流大學(xué)的自信。高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。辦好中國高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。正如習(xí)近平總書記指出的，“一所高校一旦在辦學(xué)方向上走錯(cuò)了，在培養(yǎng)人的問題上走偏了，那就像一株歪脖子樹，無論如何都長不成參天大樹”。馬克思主義是我國高校的鮮亮底色，堅(jiān)持馬克思主義，就是要立足中國特色社會主義實(shí)踐，深入回答重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，推動(dòng)發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義和當(dāng)代中國馬克思主義；堅(jiān)持馬克思主義就是在馬克思主義指導(dǎo)下，提倡各種學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)流派切磋交流，提倡對各種思想文化廣納博鑒，形成百花齊放、百家爭鳴、創(chuàng)新發(fā)展的生動(dòng)局面。培養(yǎng)中國情懷就是要樹立本土意識的自覺。學(xué)者石中英指出，在重視培養(yǎng)青少年一代“國際意識”或“全球意識”的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的“本土意識”或“鄉(xiāng)土意識”。具體來說，一是在重視對“西方知識”或“科學(xué)知識”的傳遞、掌握與批判的同時(shí)，注重對“本土知識”或“民間知識”的傳遞、掌握與批判，讓學(xué)生樹立“知識多樣性”的觀念；二是在提高他們“面向世界”能力的同時(shí)，也注重提高他們與本土社會的歷史與傳統(tǒng)進(jìn)行溝通和對話的能力；三是在培養(yǎng)他們積極參與各種各樣國際事務(wù)的信心和勇氣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們敢于面對本土社會現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)不斷重建本土社會；四是在培養(yǎng)他們作為現(xiàn)代人所應(yīng)該具有的個(gè)性與自主性的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們作為本土社會一員所應(yīng)該具有的對本土社會的認(rèn)同、接納和歸屬感，強(qiáng)化他們與本土社會之間難以割斷的文化和心理聯(lián)系。

全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路的根本是完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才。我國已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系，實(shí)現(xiàn)從教育大國到教育強(qiáng)國的躍升，必須以改革開放激發(fā)活力和動(dòng)力。要全面深化教育綜合改革，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，堅(jiān)決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端。著眼于“培養(yǎng)什么人”，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式。圍繞立德樹人根本任務(wù)，在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面下功夫。著眼于“如何培養(yǎng)人”，完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制?！案咚窖芯啃痛髮W(xué)要把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力更好結(jié)合起來，發(fā)揮基礎(chǔ)研究深厚、學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，成為基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的生力軍?！痹谌瞬排囵B(yǎng)過程中，探索以重大科學(xué)問題和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維方式，打破學(xué)科邊界，推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)、課程等交叉融合，以研究方法創(chuàng)新解決復(fù)雜綜合問題，構(gòu)建多層次、跨學(xué)科交叉復(fù)合培養(yǎng)模式。要特別指出的是，在實(shí)施培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，“教育的目光不能總是盯著花園里耀眼的牡丹花，而要更多地投向墻角處不起眼的苔花”。著眼于“為誰培養(yǎng)人”，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。圍繞立德樹人根本任務(wù)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

以中國特色建設(shè)世界一流?！皬?qiáng)調(diào)人才自主培養(yǎng)，絕不意味著自我隔絕”，“要以更大的開放擁抱發(fā)展機(jī)遇”。教育對外開放更需要高校堅(jiān)定特色辦學(xué)的自覺，強(qiáng)化辦學(xué)特色，在特色辦學(xué)中建設(shè)一流，以一流建設(shè)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。在開放中求特色，高校在辦學(xué)中要堅(jiān)持“全球化思考、本土化行動(dòng)”和“本土化思考、全球化行動(dòng)”相結(jié)合。從全球視角來思考多元文化，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展就有更清晰的坐標(biāo)；同時(shí)，向日益影響我們?nèi)粘Ｉ畹氖澜玳_放，我們就可以培養(yǎng)不同國家學(xué)生正確對待其他不同種族人民的文化和價(jià)值觀的能力，從而提升全球勝任力。從本土視角思考應(yīng)對全球社會問題，要增強(qiáng)課程、服務(wù)的全球供給和傳播，促進(jìn)多元文化背景下人們之間的相互理解。對一流大學(xué)來說，如何以特色彰顯教育的全球價(jià)值，既進(jìn)行全球化思考與本土化行動(dòng)，也進(jìn)行本土化思考與全球化行動(dòng)，是大學(xué)的使命和責(zé)任。（作者 衣永剛系上海外國語大學(xué)副校長）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第11期）