讓大中小幼心理健康教育一體化落到實處

落實立德樹人根本任務(wù)，須關(guān)注教育理念、教育內(nèi)容和教育途徑等實踐視角，真正讓大中小幼心理健康教育一體化建設(shè)落到實處、收到實效。

大中小幼心理健康教育一體化實踐的基礎(chǔ)是教育理念。心理健康教育理念可以從教育使命、教育原則、教育目標三個方面加以理解。從教育使命看，必須把社會使命、學校使命和個人使命統(tǒng)一起來。從教育原則看，必須堅持立德樹人，強調(diào)“四個突出”。一是堅持針對性與實效性相結(jié)合，突出“時效性”。二是堅持教育與服務(wù)、教育與發(fā)展、預防與危機干預相結(jié)合，突出“服務(wù)性”。三是堅持面向全體學生與關(guān)注個別差異、有教無類與因材施教相結(jié)合，突出“健康觀”。四是提供適合學生發(fā)展需要的心理健康教育，突出“自主觀”。從教育目標看，應(yīng)同時具備頂層思維和底線思維。

大中小幼心理健康教育一體化的實踐核心是教育內(nèi)容。通過教育內(nèi)容的具體設(shè)置和學段對接，課堂教學的有效呈現(xiàn)和活動展示，逐步實現(xiàn)大中小幼心理健康教育一體化。教育內(nèi)容必須實現(xiàn)“普適內(nèi)容標準”和“學段內(nèi)容標準”的有機統(tǒng)一。“普適內(nèi)容標準”是所有學段都需要遵循的統(tǒng)一標準，也是大中小幼心理健康教育一體化銜接的主要評價標準?！皩W段內(nèi)容標準”則是某一具體學段必須執(zhí)行的專屬標準，具有特殊性。

大中小幼心理健康教育一體化的實踐要素是教育途徑。心理健康教育途徑主要有：教學活動、實踐活動、體驗活動、社會活動、群體活動，以及心理輔導、角色扮演、心理情景劇等。每一種途徑都有其特點和功能，不同學段可以根據(jù)學校實際情況進行選擇，但首先必須遵循“循序漸進、突出重點、按類指導、均衡發(fā)展”的實踐原則。在實際工作中，要把心理健康教育工作視為一項系統(tǒng)工程、民生工程，選擇最合適的教育方式和教育路徑。要建設(shè)學校與部門、班級與年級、課內(nèi)與課外、教學與輔導、咨詢與自助、自助與他助有機結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和體系。要著力開發(fā)集思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的心理健康教育數(shù)字化產(chǎn)品，牢牢把握新時代網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的大方向和主動權(quán)。

在具體實踐中，既要開設(shè)專門的心理健康教育課程，也要將心理健康教育貫穿于各級各類學校教育教學的全過程；既要切實加強心理輔導室和心理咨詢中心建設(shè)，也要強調(diào)校內(nèi)外各類心理健康教育資源的交叉融合。要以解決思想問題、道德問題、生活問題、行為問題與培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的有效結(jié)合為目標，開展全員、全程、全方位的心理健康教育與服務(wù)實踐。以學校教育、衛(wèi)生健康、社會建設(shè)三個領(lǐng)域為橫坐標，以個體、人際、群體、社會和環(huán)境五個維度為縱坐標，系統(tǒng)治理、綜合治理、網(wǎng)格化治理，真正實現(xiàn)新時代心理健康教育的跨越式、高質(zhì)量發(fā)展。

（作者俞國良系中國人民大學心理健康教育跨學科平臺首席專家，教育部全國學生心理健康工作咨詢委員會副主任，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會秘書長）

責任編輯：單笑斐